6. Sınıfta Dil Sanatları

6. Sınıfta Dil Sanatları

Çocukların Dil Sanatlarında Ne Öğrenmesi Gerekiyor
Çocuklar 6. sınıfa girdiklerinde, çoğu okuyucu ve yazar olarak yeterlidir, ayrıca sözlü dili de başarıyla kullanmayı öğrenmişlerdir. Daha önce belirttiğim gibi, kitapları hem keyif için hem de faydalı bilgi kaynakları olarak kullanabilmektedirler. Kütüphaneyi nasıl kullanacaklarını bilirler ve bunu yapmakta rahat ederler. Yazılı anlatımı çeşitli amaçlar için kullanırlar; yazım sürecini, akranlardan gelen geri bildirimlerin ve revizyonların değerini anlarlar; ve güçlü bir yazar kimliğine sahiplerdir. Ayrıca sözlü dili tartışmalarda, sözlü raporlarda, oyunlarda, açıklamalarda ve benzeri çeşitli ortamlarda etkili bir şekilde kullanabilirler. Dilin birçok farklı şekilde kullanılabileceğini anlarlar.

Okuma
Okuma konusunda, öğretmenin 6. sınıftaki ana görevi çocukların okumaya devam etmesini sağlamaktır. Bu, sınıf kütüphanelerini sürekli genişletmek, okul ve topluluk kütüphanelerinden kapsamlı yararlanmak, çocukları yeni kitaplara yönlendirmek, kitaplar hakkında konuşmak, çocuklara giderek daha karmaşık eserlerden okumak ve kütüphanecilerle ve diğer öğretmenlerle iş birliği yaparak çocuklar için okul geneli kitap fuarları ve yazar ziyaretleri gibi etkinlikler düzenlemek anlamına gelir.

Bazı okullar 6. sınıf dil sanatları müfredatını dünya edebiyatı etrafında organize etmiş olsa da, çoğu öğretmen çocukları ilgi alanlarına göre birçok farklı edebiyat türü okumaya teşvik etmenin, belirli bir ülke, tür veya dönemde odaklanmaktan daha önemli olduğunu düşünür. Coğrafi odaklanma ne olursa olsun, edebiyat çalışması temalar etrafında organize edilebilir. Mitoloji 6. sınıf sınıflarında popüler bir temadır. Okuma bu tema etrafında organize edildiğinde, örneğin, öğrenciler çeşitli kültürlerin yaratıllış hikayelerini okurlar. Prometheus hikayesi gibi mitolojik hikayelerde sunulan ahlaki ikilemleri düşünürler. Okudukları çeşitli anlatımların öğelerini karşılaştırır ve karşıtlar, kültürler ve zamanlar arasındaki benzerlikleri ve farkları açıklar, korku ve cesaret, doğru ve yanlış gibi kavramların kendi tanımlarını yaparlar. Kendi mitlerini ve ahlaki hikayelerini de yazarlar. Ancak bu tematik edebiyat yaklaşımını kullanan sınıflarda bile, öğretmenin okuma tutumu sınırlayıcı değil, kapsayıcı olmalıdır. Çocuklar, okuyucu olduklarında kendilerine çok geniş bir dünya açıldığını bilmelidir. En iyi ortamlarda, öğretmenler çocukların o geniş dünyaya adım atmalarına - ve orada kalmalarına - yardımcı olmak için elindeki her şeyi yaparlar.

Yazma
Yazma okumayla yakından ilişkilidir. Öğretmenler çocukların her gün yazdığından ve kendilerini aktif iletişimciler olarak gördüklerinden emin olmalıdır: günlük ve mektup yazarları, şiir, biyografi ve kurgu yazarları. Öğretmenler yazmanın pratikle geliştiğini ve yazmanın düşünmeyle yakından bağlantılı olduğunu bildikleri için günlük yazma atölyeleri düzenlerler - çocukların yazdığını, revize ettiğini ve çalışmalarını tartıştığı dönemler. Bazı okullarda öğretmenler günlük yazma atölyeleri için yeterli zaman olmadığını söylüyor. Zaman olmalı!

6. sınıflar iyi yazının ne olduğunu tanımlayabilmeli ve kendi yazdıklarının ile başkalarının yazdıklarındaki güçlü ve zayıf yönleri belirleyebilmelidir. Çocukların geçmiş yazılıları, yakın zamanda tamamladıkları çalışmalar ve devam eden yazılarını içeren yazma portfolyoları 6. sınıfa gelindiğinde iyice yerleşmiştir. Bu çalışmaları zaman içinde görmek, çocuğun kendi değerlendirmesi ve büyümesi için önemlidir; ayrıca portfolyo, öğretmenin her çocuğa hangi tür rehberlik ve yardıma ihtiyaç duyduğunu belirlemesine yardımcı olur. Örneğin, bir öğretmen bir çocuğun "orada" ve "onların" kelimelerini sürekli karıştırdığını, hâlâ tirnak işaretleri konusunda tereddütlü olduğunu veya güçlü sıfatları kullanmaktan çekindiğini fark edebilir. Bu gözlemler o öğrenci için odaklanılmış öğretimin temelini oluşturur.

Öğretmenler özbiyografik ve düşünürcü yazmanın yazma-düşünme bağlantısını güçlendirmenin iyi bir yolu olduğunu bildikleri için, çocuklar günlük tutmaya teşvik edilir; buraya çalıştıkları çeşitli konularla ilgili soruları ve içgörülerini ve kişisel yansımalarını kaydederler. Öğretmenler bu tür yansıtıcı yazmanın da sürekli öğrenmenin önemli bir parçası olan öz-değerlendirmeyi teşvik etmenin bir yolu olduğunu da bilirler.

Çocuklar yaygın yazım kurallarının çoğunu, noktalama işaretlerini, paragraf yapısını ve fiil zamanlarını kullanmayı bilecektir. Ayrıca diyalog, açıklama ve karşılaştırma yazmayı da bileceklerdir, ancak bu yazım türlerinin hepsinde eşit derecede yetkin olmayabilirler. Ancak anlatı, betimleyici yazım, açıklayıcı anlatım, ikna edici yazım, iş yazışması ve arkadaşlara mektup gibi yazım formalarıyla razı derecede tanışmış olmalıdır. Ve bu yazım formalarının hepsini kullanma fırsatları bulacaklardır.

Konuşma
Dilin sözlü yönleri - özellikle etkili konuşma - her zaman önemlidir. Öğretmenler hem konuşmayı hem de dinlemeyi okuma ve yazmayla yakından ilişkilendirirler. Çocuklara hikayeler anlatma ve tekrar anlatma, belirli konular hakkında odaklanılmış tartışmalara katılma, diğer çocuklarla bilgi paylaşma, resmi konuşmalar yapma, oyunlarda ve okuyucu tiyatrosunda rol alma, başkalarının yaşamlarını daha iyi anlamak için tarihi figürlerin rollerini canlandırma, yayınlanmış şiirleri veya kendi yazdıklarını sesli okuma gibi çeşitli bağlamlarda konuşma fırsatları verilir.

Çocuklar ayrıca dilin evde, mahallede ve medyada nasıl kullanıldığını incelemeye ve sözlü sözün gücünü anlama konusunda teşvik edilirler. Tüm çocuklar dil antropozoğu olsaydı, farklı insanların selamlaşmak, veda etmek, şeyleri isimlendirmek ve sevinç ve öfke gibi duyguları ifade etmek için kelimeleri nasıl kullandığını gözlemlerdi, bu ne iyi olurdu. Çocuklar lehçeleri ve dil kullanımındaki kültürel farklılıkları takdir etmeyi geliştirmelidir; bu onları dilin çeşitliliği ve esnekliği konusunda farkındalık kazanmalarını sağlayacaktır.

Vito Perrone tarafından yazılan 101 Educational Conversations with Your 6th Grader kitabından yeniden basılmıştır, Chelsea House Publishers tarafından yayımlanmıştır.
Telif Hakkı 1994 Chelsea House Publishers, Main Line Book Co. bölümü. Tüm hakları saklıdır.

Previous:

Next: