• Spädbarn
• Bygga en familj
• barn
• Allmänt Paren
• nyfödda
• tonår
• småbarn
• Graviditet

Vad är ett differentierat klassrum?

Vad är ett "differentierat" klassrum?

Till dig av Association for Supervision and Curriculum Development

Gör det meningsfullt

• Mrs. Wiggins tilldelar eleverna stavningslistor baserat på ett förtest, inte antagandet att alla 3:e klassare ska arbeta på lista tre.
• Mr. Owen matchar läxor till elevernas behov när det är möjligt, och försöker se till att övningen är meningsfull för alla.
• Ms. Jernigan lär bara ut matematik för hela klassen då och då. Oftare använder hon en serie direkta instruktions-, övnings- och tillämpningsgrupper. Hon arbetar hårt för att ge alla "likvärdig tid" vid en lämplig ingångspunkt för undervisningen, och matchar övningsarbetet till elevernas behov. Hon omgrupperar också eleverna för matematiktillämpningar i den verkliga världen så att de hör en mängd olika röster på sin resa för att tänka matematiskt.
• Ms. Enrico erbjuder eleverna en mängd olika alternativ när det är dags att skapa slutprodukten för en enhet. Hon baserar valmöjligheterna på elevernas intressen så att de har chansen att koppla det de har lärt sig med något som är viktigt för dem som individer.

Alla dessa lärare differentierar undervisningen. Kanske övade de på att särskilja undervisningen innan den fick ett namn, eller utan att ens veta vad det hette. De är lärare som strävar efter att göra allt som krävs för att se till att kämpande och avancerade elever, elever med olika kulturarv och barn med olika bakgrundserfarenheter alla växer så mycket de kan varje dag, varje vecka och under hela året.

Kännetecknande för differentierade klassrum
I differentierade klassrum börjar lärare där eleverna är, inte på framsidan av en läroplansguide. De accepterar och bygger på premissen att eleverna skiljer sig åt på viktiga sätt. Således accepterar och agerar de också utifrån premissen att lärare måste vara redo att engagera eleverna i undervisning genom olika inlärningsmodaliteter, genom att tilltala olika intressen och genom att använda varierande undervisningstakt tillsammans med varierande grader av komplexitet. I differentierade klassrum ser lärare till att en elev tävlar mot sig själv när han växer och utvecklas mer än vad han tävlar mot andra elever.

I differentierade klassrum ger lärare specifika sätt för varje individ att lära sig så djupt som möjligt och så snabbt som möjligt, utan att anta att en elevs färdplan för lärande är identisk med någon annans. Dessa lärare anser att eleverna bör hållas med höga krav. De arbetar flitigt för att se till att kämpande, avancerade och däremellan elever tänker och arbetar hårdare än de tänkt; uppnå mer än de trodde att de kunde; och kommit att tro att lärande innebär ansträngning, risk och personlig triumf. Dessa lärare arbetar också för att säkerställa att varje elev konsekvent upplever verkligheten att framgång sannolikt kommer efter hårt arbete.

Lärare i differentierade klasser använder tid flexibelt, använder sig av en rad instruktionsstrategier och blir partner med sina elever för att se att både det som lärs och inlärningsmiljön formas efter eleven. De tvångsinpassar inte eleverna i en standardform. Man kan säga att dessa lärare är elever till sina elever. De är diagnostiker som skriver ut bästa möjliga undervisning för sina elever. Dessa lärare är också konstnärer som använder verktygen för sitt hantverk för att tillgodose elevernas behov. De når inte efter standardiserad, massproducerad undervisning som antas passa alla elever eftersom de inser att eleverna är individer.}]

Omfamna individen
Lärare i differentierade klassrum börjar med en tydlig och solid känsla av vad som är kraftfull läroplan och engagerande undervisning. Sedan frågar de vad som krävs för att modifiera den instruktionen så att varje elev kommer iväg med förståelser och färdigheter som ger vägledning till nästa inlärningsfas. Lärare i differentierade klassrum accepterar, omfamnar och planerar för det faktum att eleverna tar med sig många gemensamma drag till skolan, men att eleverna också tar med sig de väsentliga skillnaderna som gör dem till individer. Lärare kan ta hänsyn till denna verklighet på många sätt för att göra klassrummen till en bra passform för varje individ...Differentierade klassrum känns rätt för elever som lär sig på olika sätt och i olika takt och som tar med sig olika talanger och intressen till skolan. MMytterligare är att sådana klassrum fungerar bättre för alla elever än för enstaka inställningar. Lärare i differentierade klassrum är mer i kontakt med sina elever och ser undervisningen mer som en konst än som en mekanisk övning.

Utdrag från The Differentiated Classroom:Responsing to the Needs of All Learners av Carol Ann Tomlinson. Copyright 1999 av Föreningen för handledning och läroplansutveckling. Alla rättigheter förbehållna.

Carol Ann Tomlinson är docent i pedagogiskt ledarskap, grunder och policy vid The Curry School of Education, University of Virginia.