Jezikovna umetnost v drugem razredu

Jezikovna umetnost v drugem razredu

Kaj naj se otroci naučijo pri branju
Na področju branja je glavni učiteljev cilj, da otroci vidijo branje kot osrednji del učenja in kot vir neskončnih informacij in užitka. Učitelj tudi želi, da bi vsak otrok vedel, da je lahko uspešen bralec.

Natančneje, kurikulum za drugi razred je zasnovan tako, da otrokom omogoča

  • Ugotovite in uporabite naslov, kazalo, glosar in kazalo knjige;
  • Razumeti vloge avtorjev in ilustratorjev knjig, ki jih berejo;
  • Določite nastavitev, glavne junake in zaplet zgodbe; zna uporabiti veščine napada na kontekst in besede za dekodiranje pomena neznanih besed;
  • Poiščite besede v slovarju; lahko začne uporabljati enciklopedijo;
  • Napovedati možne izide zgodbe;
  • Brite različne knjige na vseh področjih kurikuluma;
  • Začnite brati otroške revije in časopise; in
  • Preberite nekaj menijev, televizijskih urnikov in nalepk živil.

    Učiteljica želi tudi, da bi otroci začeli z osebnimi knjižnicami doma; povečati čas branja v tišini; dramatizirati prebrano; zaznati povezave med prebranim in lastnim življenjem; razumeti več pomenov besed; in da se seznanijo s knjižnico, da jo lahko začnejo samostojno uporabljati. Učitelji še naprej vsak dan berejo otrokom in uporabljajo široko paleto otroške literature.

    Kaj bi se morali otroci naučiti o pisanju
    Pisanje je razširitev branja. Učitelji poskrbijo, da otroci pišejo vsak dan in se vidijo kot avtorji. Otroke spodbujamo, da vodijo dnevnik in pišejo drug drugemu, svojim staršem in starim staršem ter obiskovalcem učilnice. Otroci tudi pišejo knjige.

    Učitelj še naprej podpira izmišljeno ali prehodno črkovanje, da bi otroke spodbudil, da svoje ideje zapišejo na papir; to jim pomaga dati tekoče pisanje. Obenem pa otroke spodbujamo, da so bolj pozorni na ločila in njihov odnos do pomena; na dejstvo, da ima veliko besed več različnih pomenov; na dejstvo, da nekatere besede v določenih kontekstih delujejo bolje kot druge; na zaporedje dogodkov in idej v zgodbah; na osebno naravo pisanja; in možnosti revizije.

    V zvezi s preverjanjem se otroci udeležujejo pisnih delavnic, kjer si izmenjujejo svoje pisanje in začnejo z orisom novega pisanja. Hranijo tudi portfelje svojih spisov – dela v teku in dokončana dela. Njihovi portfelji jim pomagajo videti, da njihovo pisanje skozi čas ponuja material za samoevalvacijo. Pisci v drugem razredu začnejo uporabljati predpone in pripone, sestavljene besede, čase ter sopomenke in antonime, da dodajo raznolikost svojemu pisanju, in spoznajo, da je berljivost pomembna.

    Kaj naj se otroci naučijo o poslušanju in govorjenju
    Ustni vidiki jezika so pomembni in so tesno povezani z razvojem otrokovih sposobnosti branja, pisanja in mišljenja. Učitelji omogočajo otrokom, da pridobijo veliko izkušenj pri pripovedovanju in pripovedovanju zgodb, neformalnem govorjenju, izmenjavi informacij s sošolci in obiskovalci, puščanju in sprejemanju telefonskih sporočil ter ločevanju dejstev od izmišljenega.

    Pomembne so tudi usmerjene razpravne dejavnosti; tu učitelj vodi otroke v nekoliko bolj formalno razpravo o izbrani temi. Poleg tega otroci sodelujejo v gledališču bralcev in predstavah. Glasno berejo poezijo in se učijo uskladiti njihov obseg s potrebami produkcije. Učitelj jim pomaga raziskati razlike v intenzivnosti različnih besed in govornih vzorcev.

    Ponatisnjeno iz 101 izobraževalnega pogovora z vašim drugošolcem avtor Vito Perrone, izdal Chelsea House Publishers
    Avtorske pravice 1994 Chelsea House Publishers, oddelek Main Line Book Co. Vse pravice pridržane.


    • Previous:

    Next: