Jezikovna vzgoja v drugem razredu

Jezikovna vzgoja v drugem razredu

Jezikovna vzgoja v drugem razreduKaj se otroci učijo pri branju
Na področju branja je učiteljeva glavna cilj, da otroci vidijo branje kot osrednje za učenje in kot vir neizčrpnega znanja in užitka. Učitelj tudi želi, da vsak otrok ve, da je lahko uspešen bralec.

Konkretneje, učni načrt drugega razreda zagotavlja, da otroci lahko

  • Prepoznajo in uporabijo naslov, kazalo, slovar in register knjige;
  • Razumejo vloge avtorjev in ilustratorjev knjig, ki jih berejo;
  • Prepoznajo kraj dejanja, glavne likove in dogodkov zapleta zgodbe; lahko uporabijo kontekst in veščine napada na besedo za razčlenjevanje pomen neznanih besed;
  • Najdejo besede v slovarju; lahko začnejo uporabiti enciklopedijo;
  • Napovedujejo možne izide zgodbe;
  • Berejo raznoliko knjige na vseh učnih področjih;
  • Začnejo brati otroške revije in časopise; in
  • Berejo neka menija, televizijske urnike in nakupovalne nalepke.
    Učitelj tudi želi, da otroci začnejo zgraditi osebne knjižnice doma; povečajo čas, porabljen za tiho branje; dramatizirajo, kar berejo; zaznajo povezave med tym, kar berejo, in njihovim lastnim življenjem; razumejo večpomenjskost besed; in se seznanijo s knjižnico, da lahko začnejo jo samostojno uporabljati. Učitelji nadaljujejo z branjem otrocem vsak dan, z uporabo širokega spektra otroške literature.

    Kaj se otroci učijo o pisanju
    Pisanje je razširitev branja. Učitelji zagotavljajo, da otroci pišejo vsak dan in se vidijo kot avtorji. Otroci so spodbujeni, da vodijo dnevnike in pišejo drug drugemu, svojim staršem in dedek in babicam, in obiskovalcem razreda. Otroci tudi pišejo knjige.

    Učitelj nadaljuje s podporo izmišljenega ali prehodnega črkovanja, da spodbuja otroke, da svoja ideja zapišejo na papir; to jim daje pisno tekočnost. Hkrati so otroci spodbujeni, da pozornneje opazujejo ločila in njihov odnos do pomena; da mnogo besed ima več različnih pomenov; da nekatere besede delujejo bolje kot druge v določenih kontekstih; do zaporedja dogodkov in idej v zgodbah; do osebne narave pisanja; in do možnosti revizije.

    V zvezi z revizijo, otroci sodelujejo v delavnicah pisanja, kjer delijo svoje pisanje in začnejo načrtovati nova pisanja. Prav tako vodijo portefeje svojih pisanj – dela v teku kot tudi končana dela. Njihovi portefeji jim pomagajo videti, da njihovo pisanje skozi čas ponuja gradivo za samoevalvacijo. Pisci v drugem razredu začnejo uporabiti predpone in priponice, sestavljene besede, čase, sinonime in antonime, da dodajo raznolikost svojemu pisanju, in se učijo, da je berljivost pomembna.

    Kaj se otroci učijo o poslušanju in govorenju
    Ustni vidiki jezika so pomembni in tesno povezani z razvojem bralnih, pisnih in mišljenjskih veščin otrok. Učitelji dovoljujejo otrokom, da pridobijo veliko izkušenj v povedanju in ponavljajočem povedanju zgodb, neformalnem govorenju, deljenju informacij s sošolci in obiskovalci, pusti in prevzem telefonskih sporočil in razlikovanju resničnosti od izmišljotine.

    Fokusirane diskusije so tudi pomembne; tukaj učitelj vodí otroke v malo bolj formalni diskusiji o izbrani temi. Poleg tega otroci sodelujejo v bralnem gledališču in igrah. Berejo poezijo glasno, uče se prilagajati glasnost potrebam produkcije. Učitelj jim pomaga raziskati razlike v intenzivnosti različnih besed in govornih vzorcev.

    Preponirano iz 101 izobraževalnih pogovorov z vašim 2. razrednikom avtorja Vita Perrone, izdajatelja Chelsea House Publishers
    Copyright 1994 Chelsea House Publishers, podružnica Main Line Book Co. Vse pravice pridržane.

    Previous:

    Next: