Kako bi lahko bile programe zgodnjega otroštva bolje strukturirane?

Če vaš mali učenec hodi v predšolo, otroški vrtec, varstvo otrok ali kakšen drug podoben program, se morda sprašujete, ali je njegova šola strukturirana na najboljši možni način. Medtem ko se vam vaš otrok program zdaj zdaj zdi vrhunski v smislu organizacije, je razumevanje področij za izboljšave ključno za najboljše izkoriščanje njegovega učnega izkušnje.

Struktura osebja

Eden ključnih dejavnikov za izboljšavo kakršnega koli programa zgodnjega otroštva je usposabljanje in struktura osebja, navaja Severo-srednje regionalno izobraževalno laboratorij. Učinkoviti programi zaposljujejo kakovostne članove osebja s specializiranim usposabljanjem in strokovnim izkušnjem dela z otroki v obdobju zgodnjega otroštva. Prav tako Narodna združenja za izobraževanje mladih otrok priporoča, da imajo predšolski in otroški vrtec učitelji usposabljanje – visokošolski diploma ali višje – v otroškem razvoju, učenju, vrednotenju in vključevanju staršev. Zaposlovanje učiteljev s primernim diplomo iz otroškega razvoja ali izobraževanja, kot tudi neposrednim izkušnjem dela z mladi otroki, je ključen način za izboljšavo okolja zgodnjega izobraževanja. Struktura osebja centra – kot je imeti vodilnega učitelja z univerzalnim diplomo, pomočnika z višješolskim diplomo ali specializiranim usposabljanjem in pomočnikov, ki so še vedno v šoli – je bistven za maksimaliziranje otrokovega učenja in gradnjo kakovostnega šolskega okolja.

Šolski dan

Če vaš predšolar pride doma izčrpan, razjazen ali preveč lačen, se pogovorite z šolskim administratorjem o boljšem strukturiranju šolskega dne. Ko šolski dan ni uravnotežen, se čas za vsako aktivnost raztegne izven mer. Na primer, je li popoldne tako poln z likovnimi delavnicami, igro na prostem in glasbo, da se kosilo zamakne na 10:40 ali 11:00, se bo otrok zelo lačen, ko ga boste pripeljali ob 17:00. Poleg tega, če je šolski urnik nepredvidljiv ali se spreminja od dneva do dneva, otrok morda ne bo počutil varno v vedanju, kaj sledi in kdaj. Nepredvidljiv dnevni urnik mlade otroke prinaša občutek brezkontrolnosti ali tesnobe zaradi dogodkov dneva.

Notranje okolje

Načrtovanje primernotega notranjega okolja – vključno z učnimi in igrišči, kot tudi prostorji za jedanje in spanje – je del ustreznega strukturiranja programa zgodnjega izobraževanja. Nesistematična notranja struktura ali taka, ki omejuje otrokovo učenje s hranjenjem igrač v nedosegljivosti, lahko ovira otrokovo učenje. Poleg tega predšolska učilnica, ki ne omogoča enostavnega dostopa do stranišč, umivalnikov ali prehodov, naredi vsakodnevne naloge in aktivnosti, v katerih sodelujejo mladi učenci, veliko težjimi. Če vaš otrok pride doma s pritožbo, da ne more priti do likovnega krožka ali da je hotel umiti roke, a je umivalnik oviran, se pogovorite z njegovim učiteljem o organizacijski strukturi učilnice.

Učni načrt

Eden ključnih vidikov kakršnega koli programa zgodnjega izobraževanja je učni načrt. Brez dobro strukturiranega učnega načrta se vaš otrokovo učenje lahko poslabša. Po NAEYC-ovem stališču o "Učnem načrtu, vrednotenju in vrednotenju programa" kakovosten učni načrt zgodnjega otroštva vključuje otroke v aktivno učenje, temelji na raziskavah, gradi na otrokovem predznanju in ima jasne cilje. Na primer, dobro strukturiran učni načrt ne vrže v mešanico delovnih listov s snovjo, ki ga otrok nikoli ni slišal. Namesto tega ustrezen učni načrt zgodnjega otroštva ustvari progresivne interaktivne učne izkušnje, kot je štetje od ena do deset s matematičnimi kralji, nato pa kasneje štetje do 15 s klopi.

Previous:

Next: