Teorija kognitivnega razvoja za otroke s hendikepom
Kognitivni razvoj je proces, s katerim otroci pridobijo vse govorne, socialne in telesne veščine, ki jih potrebujejo za funkcioniranje v svetu. Teorije kognitivnega razvoja opisujejo ta proces kot zaporedje stopenj. Telesne in duševne ovire kakršnekoli vrste lahko vplivajo na sposobnost otroka, da napreduje skozi te stopnje.
Razvoj dojenčkov
Prva stopnja kognitivnega razvoja se zgodi v dojenčkovem obdobju, po psihologu Erik Eriksonu. Dojenčki, ki prejmejo dosledno ljubeč in skrb, se naučijo videti svet kot v bistvu varen. To daje temelje za raziskovanje in razvoj njihovih kognitivnih sposobnosti. Dojenčki, ki prejmejo nedosledno skrb ali pomanjkanje ljubezni, se naučijo misliti, da je svet grožen in skrbniki nezaupljivi. Dojenčki, ki razvijejo zaupanje, se v vseh vidikih kognitivnega razvoja odlično odlikujejo od tistih, ki ga ne razvijejo. Dojenček, katerih starši se borijo z zahtevami skrb za hendikepiranega otroka, lahko trpi zaradi neuspeha pri razvoju zaupanja. To se lahko zgodi tudi, ko se starši bojijo, da bi se priveli k otroku z resnimi zdravstvenimi težavami.
Razvoj malčkov
Druga stopnja kognitivnega razvoja se zgodi v obdobju malčkov. Malček začne odmakniti od popolne odvisnosti od skrbnikov in se uči, kako komunicirati z drugimi, hkrati pa razvija motorne veščine skozi igro. Teorija uma, ali sposobnost pripisovanja misli in čustev drugim ljudem, se razvije v tej stopnji. Raziskava iz leta 2009, ki so jo opravili raziskovalci Giaouri, Alevriadou in Tsakiridou na Univerzi Zahodne Makedonije, je ugotovila, da otroci s Downovim sindromom in drugimi intelektualnimi ovirami imajo težave pri razvoju teorije uma. Telesne ovire lahko povzročijo zamude v kognitivnem razvoju v tej stopnji, če starši postanejo preveč zaščitni do otroka in s tem odvrnejo malčkovo željo po večji avtonomiji. Ko se to zgodi, malček lahko postane preveč pasiven in odvisen namesto nadaljnjega razvoja s sneliki.
Šolska doba
Med šolskimi leti večina otrok neprestano razvija nove telesne, socialne in govorne veščine skozi igro, učilnične izkušnje in socializacijo z drugimi otroki. Otrok z ovirami se lahko zakasni v kateremkoli od teh področij, celo če ovira nima neposrednega vpliva na veščino v vprašanju. Na primer, otrok z oškodovanimi motoričnimi veščinami je morda popolnoma sposoben razvoja socialnih in jezikovnih veščin, ekvivalentnih tistim drugih otrok, a ima manj priložnosti za vadbo teh veščin zaradi pomanjkanja samozavesti, apatije ali preveč zaščitnega starševstva.
Učinkovito posredovanje
Otroci z ovirami lahko dosežejo veliko boljši napredek na vseh področjih kognitivnega razvoja, če njihovi starši in drugi skrbniki vedo, kaj potrebujejo in kdaj to potrebujejo. Dojenčki potrebujejo čim več ljubezni in telesne bliskosti. Malčki potrebujejo spodbujanje, da poskušajo nove stvari, prevzamejo tveganja in poskušajo znova, ko takoj ne uspejo. Šolski otroci potrebujejo spodbujanje k udeležbi v aktivnostih z drugimi otroki in k postajanju čim bolj samozavestnih, glede na njihove individualne stanja. S pomočjo skrbnikov lahko mnogi otroci z ovirami napredujejo skozi stopnje kognitivnega razvoja v svojem tempu.
-
Poletni dopust pogosto pomeni novo babico. Bodisi gre za nekoga, ki zagotavlja nekaj vikendov za zasebno zvezo, oseba, ki vozi otroke na tabor in nazaj, ali polno delovne nane, ta poletni pomočnik ohranja in vašo zmano in vaš urnik. Ko najdete kakov -
Ljubezen. Ste vedeli, da ljubite svojega otroka takoj, ko ste ga prisneli v roke. Ste jih rahvali, umirili, šuštili in objemali s srcem. Imeli ste njihovo slinico, solze in blato na svojih najboljših oblačilih in ledve mignili z oči. Da, vaš otrok je -
Šolanje doma je dolgo bila opcija za starše, ki želijo, da imajo njihovi otroci bolj personalizirano izobraževanje ali so nezadovoljni s rigidnostjo tradicionalne javne šole, in postaja vse bolj priljubljena skozi leta. Od 1999 do 2012 se število otr
