Cognitive Theory Development za otroke s posebnimi potrebami
Kognitivni razvoj jeproces, s katerim otroci pridobijo vse verbalne , socialne in fizične veščine , ki jih potrebujejo za delovanje v svetu . Kognitivne razvojne teorije opisujejo ta proces kot zaporedje faz . Telesne in duševne invalidnosti vseh vrst, lahko vpliva na otrokovo sposobnost za napredek skozi te faze .
Infant Development
Prva faza kognitivnega razvoja pojavi v otroštvu , glede na psiholog Erik Erikson . Dojenčki, ki prejemajo dosledno ljubezen in skrb od odraslih naučijo videti svet kot v bistvu varno. To je temelj za njihovo raziskovanje in razvoj njihovih kognitivnih sposobnosti . Dojenčki, ki prejemajo neskladno skrbi ali pomanjkanje naklonjenosti naučijo razmišljati o svetu kot nevarno in negovalcev kot nezanesljivi . Dojenčki, ki razvijajo občutek zaupanja ponavadi boljši v vseh vidikih kognitivnega razvoja , razen tistih , ki ne. Otrok , katerih starši se borijo z zahtevami skrbi za invalidnega otroka, lahko trpijo zaradi okvare se razvije zaupanje. To se lahko pojavi tudi , ko so starši bojijo, da se prijela za otroka s hudimi zdravstvenimi težavami .
Malček Development
Druga faza kognitivnega razvoja pojavi v toddler let . Malček začne oddaljevati od popolne odvisnosti od negovalcev in začne , da se naučijo , kako za interakcijo z drugimi, medtem ko v razvoju motoričnih sposobnosti skozi igro . Teorija uma , ali je možnost , da atribut misli in čustva drugih ljudi , se razvija v tej fazi . Študija, ki jo raziskovalci Giaouri , Alevriadou in Tsakiridou na Univerzi Zahodne Makedonije 2009 ugotovila, da je za otroke z Downovim sindromom in drugimi motnjami v duševnem razvoju, težave teorijo uma . Fizične nezmožnosti lahko povzroči zamude pri kognitivnem razvoju v tej fazi , če starši postanejo tako zaščitniški do otrok , ki so odvračali željo malček je za več avtonomije. Ko se to zgodi , lahkomalček postal preveč pasiven in odvisen namesto naprej razvija skupaj z vrstniki.
School Years
V šolski razred letih , večina otrok nenehno razvija nove fizične, socialne in verbalnih sposobnosti skozi igro , v razredu izkušenj in socializacijo z drugimi otroki . Otrok s posebnimi potrebami lahko zaostajajo v katero od teh področij , tudi če jeinvalidnost nima neposrednega vpliva na spretnost v vprašanju . Na primer, lahkootrok z oslabljenimi motoričnih sposobnosti biti popolnoma sposobni razvijati družbenih in jezikovnih znanj , enakovredne tistim iz drugih otrok , lahko pa imajo manj možnosti, da vadijo spretnosti, zaradi pomanjkanja zaupanja , apatije ali preveč zaščitniški starševstva .
intervencije učinkovito
Otroci s posebnimi potrebami lahko veliko boljši napredek v vseh področjih kognitivnega razvoja , če so njihovi starši in drugi skrbniki zavedajo , kaj potrebujejo in ko jih potrebujejo . Dojenčki potrebujejo toliko naklonjenost in fizično bližino , kot je mogoče . Morajo malčki je treba spodbujati , da preizkusite nove stvari in tvegati in poskušati , če ne uspe takoj. Morali šolarji je treba spodbujati , da sodelujejo v dejavnostih z drugimi otroki in postati kot samozadostna , kot je mogoče , odvisno od njihovih individualnih pogojih . S pomočjo negovalcev , lahko veliko otrok s posebnimi potrebami napredujete skozi faze kognitivnega razvoja po lastni meri.
-
Preden se lotim teh nasvetov za otroško plažo, umaknimo si to s poti:ne pričakujte, da bodo izleti na plažo z dojenčkom podobni potovanjem na plaži v vaši prejšnji, življenje pred dojenčkom. Verjetno ste to že ugotovili glede na vsak drugi dan svojeg -
Prejel sem e -poštno sporočilo od zelo prijazne ženske, ki me je prosila, naj napišem objavo o sindromu pretresenega otroka in vijoličnem joku. Zdelo se mi je, da je to odlična ideja. Saj ne, da sindrom pretresenega otroka resnično potrebuje zaveda -
Če mislite, da ste razsvetljeni, pojdite preživite teden s svojo družino. To je eden najbolj iskrenih citatov ameriškega duhovnega učitelja Rama Dassa in očitno je zakaj. Družine imajo možnost pritiskanja gumbov kot nobena druga – še posebej med poči
