Cognitive Theory Development za otroke s posebnimi potrebami
Kognitivni razvoj jeproces, s katerim otroci pridobijo vse verbalne , socialne in fizične veščine , ki jih potrebujejo za delovanje v svetu . Kognitivne razvojne teorije opisujejo ta proces kot zaporedje faz . Telesne in duševne invalidnosti vseh vrst, lahko vpliva na otrokovo sposobnost za napredek skozi te faze .
Infant Development
Prva faza kognitivnega razvoja pojavi v otroštvu , glede na psiholog Erik Erikson . Dojenčki, ki prejemajo dosledno ljubezen in skrb od odraslih naučijo videti svet kot v bistvu varno. To je temelj za njihovo raziskovanje in razvoj njihovih kognitivnih sposobnosti . Dojenčki, ki prejemajo neskladno skrbi ali pomanjkanje naklonjenosti naučijo razmišljati o svetu kot nevarno in negovalcev kot nezanesljivi . Dojenčki, ki razvijajo občutek zaupanja ponavadi boljši v vseh vidikih kognitivnega razvoja , razen tistih , ki ne. Otrok , katerih starši se borijo z zahtevami skrbi za invalidnega otroka, lahko trpijo zaradi okvare se razvije zaupanje. To se lahko pojavi tudi , ko so starši bojijo, da se prijela za otroka s hudimi zdravstvenimi težavami .
Malček Development
Druga faza kognitivnega razvoja pojavi v toddler let . Malček začne oddaljevati od popolne odvisnosti od negovalcev in začne , da se naučijo , kako za interakcijo z drugimi, medtem ko v razvoju motoričnih sposobnosti skozi igro . Teorija uma , ali je možnost , da atribut misli in čustva drugih ljudi , se razvija v tej fazi . Študija, ki jo raziskovalci Giaouri , Alevriadou in Tsakiridou na Univerzi Zahodne Makedonije 2009 ugotovila, da je za otroke z Downovim sindromom in drugimi motnjami v duševnem razvoju, težave teorijo uma . Fizične nezmožnosti lahko povzroči zamude pri kognitivnem razvoju v tej fazi , če starši postanejo tako zaščitniški do otrok , ki so odvračali željo malček je za več avtonomije. Ko se to zgodi , lahkomalček postal preveč pasiven in odvisen namesto naprej razvija skupaj z vrstniki.
School Years
V šolski razred letih , večina otrok nenehno razvija nove fizične, socialne in verbalnih sposobnosti skozi igro , v razredu izkušenj in socializacijo z drugimi otroki . Otrok s posebnimi potrebami lahko zaostajajo v katero od teh področij , tudi če jeinvalidnost nima neposrednega vpliva na spretnost v vprašanju . Na primer, lahkootrok z oslabljenimi motoričnih sposobnosti biti popolnoma sposobni razvijati družbenih in jezikovnih znanj , enakovredne tistim iz drugih otrok , lahko pa imajo manj možnosti, da vadijo spretnosti, zaradi pomanjkanja zaupanja , apatije ali preveč zaščitniški starševstva .
intervencije učinkovito
Otroci s posebnimi potrebami lahko veliko boljši napredek v vseh področjih kognitivnega razvoja , če so njihovi starši in drugi skrbniki zavedajo , kaj potrebujejo in ko jih potrebujejo . Dojenčki potrebujejo toliko naklonjenost in fizično bližino , kot je mogoče . Morajo malčki je treba spodbujati , da preizkusite nove stvari in tvegati in poskušati , če ne uspe takoj. Morali šolarji je treba spodbujati , da sodelujejo v dejavnostih z drugimi otroki in postati kot samozadostna , kot je mogoče , odvisno od njihovih individualnih pogojih . S pomočjo negovalcev , lahko veliko otrok s posebnimi potrebami napredujete skozi faze kognitivnega razvoja po lastni meri.
-
Kdo ne ljubi pogleda v preteklost? Te stare slike o dojenju z vsega sveta dokazujejo, da dojenje ni le zgodba, stara toliko časa, odstranjevanje prsi-tudi v javnosti-ni velik posel, pa tudi že dolgo ne. S partnerjem My Brest Friend smo sodelovali, -
Slab sem pri čiščenju. Moje mesto je nered. Priznam. Poskušam očistiti - res se. Ampak sem zaposlen in sem redko doma, izgubim občutek za čas in ... in ... lahko najdem poljubno število izgovorov, vendar je pomembno le, da pustim, da se prah nabira -
Zdaj poslušaj to! Otroci so odlični posnemalci. Ko pripovedujete zgodbe, bo tudi vaš otrok začel pripovedovati zgodbe. Kaj storiti: 1. Vaš otrok naj pripoveduje zgodbe, kot ste jih pripovedovali vi. Nato vprašajte:In kaj se je potem zgodilo? sp
