• dojenčki
• Gradimo družino
• Otroci
• splošno Parenting
• novorojenčki
• najstniki
• toddlers
• nosečnost

5 učinkovitih ukrepov za spodbujanje pravičnosti v šoli vašega otroka

Predstavljajte si, da trije otroci pridejo k mizi na kosilo. En otrok sedi in je pripravljen za jesti. Še en otrok prav tako sedi, vendar je njihov stol nestabilen in jih skrbi, da bi se lahko zlomil. Drugi otrok sploh nima sedeža. Zdaj si predstavljajte, da miza predstavlja učilnico, kosilo pa izobraževalni kurikulum. Od teh otrok ima samo eden od njih tisto, kar potrebuje, da sprejme, kar jim je bilo dano, brez ovir, ki bi negativno vplivale na izkušnjo. Enakost pravi, da je treba zagotoviti, da ima vsak otrok enako količino časa za jesti in da mu postrežejo enako kosilo. Vendar pravičnost zagotavlja, da ima vsaka oseba sredstva, ki jih potrebuje, da najprej odpravi te ovire.

Starši lahko igrajo pomembno vlogo pri delu, ki ga je treba opraviti za doseganje pravičnosti v šolah, pravi Cheryl Broadnax, nekdanja šolska nadzornica javnih šol v Cincinnatiju in višja direktorica za izboljšanje okrožja pri StriveTogether. "To delo je treba opraviti z resničnimi pogovori med starši, študenti in skupnostjo, ki ustvarjajo resnične rešitve za ovire, in nanje je treba ukrepati in jih je treba meriti za uspeh," pravi.

Tu je pet načinov, kako lahko pomagate graditi pravičnost v vašem šolskem okrožju, ne glede na to, ali imate čas, denar ali povezave.

1. Najprej razmislite o najbolj marginaliziranih študentih

»Dobronamerni starši lahko ustvarijo res nepravične razmere za študente,« pravi Kathryn Broullire, srednješolska učiteljica v metropolitanskem območju Washington, DC in mati dveh otrok. Broullire na primer pravi, da bi starši lahko uskladili ekskurzijo, ki od študentov zahteva, da plačajo vstopnino. "Za večino družin bi lahko bila nominalna pristojbina, za nekatere družine pa to ni mogoče," pravi. "Ne samo, da to postavlja študenta v položaj, da se ne more udeležiti še ene izobraževalne priložnosti, ampak ga izpostavlja kot otroka, ki si ne more privoščiti izleta."

Kot starši smo seveda navajeni zagovarjati lastne otroke, vendar Broullire pravi, da bi morali starši, torej tisti z družbenimi povezavami, svojo miselnost preusmeriti na potrebe najbolj marginaliziranih učencev, ko imajo priložnost sprejemati odločitve za učilnico. Broullire predlaga staršem, ki so vključeni v odločanje ali ki so del združenja staršev, učiteljev in študentov, na primer, da te odločitve preverijo z nekaj vprašanji:»Kako bi se študent BIPOC odzval na odločitev, ki jo je pravkar sprejel PTSA? Študentka LGBTQ? Študent v revščini?" Če je odgovor »ni ugoden« ali ustvarja še eno oviro za marginalizirane študente, je to nepravična odločitev.

2. Plačajte naprej

Šole v ZDA prejemajo malo sredstev od zvezne vlade. Večinoma je državam prepuščena odločitev o financiranju šolskih okrožij. Najbolj priljubljena formula za šolsko financiranje vključuje davke na nepremičnine. V okrožjih, kjer živi velik delež ljudi z nizkimi dohodki in barvnih študentov, je šolam namenjenih manj denarja za izkušene učitelje, knjige in druge vire. Skratka, ko gre za kakovost izobraževanja, je denar pomemben.

Starši lahko prispevajo k zbiranju sredstev ali začnejo zbiranje sredstev, s katerimi se denarna sredstva namenjajo neposredno družinam, ki potrebujejo računalnike ali drugo opremo, knjige, dostop do interneta in celo varstvo otrok. Najmanj zapleten način za neposredno doniranje družinam v stiski je ustanovitev sklada za vzajemno pomoč. Skladi vzajemne pomoči, običajno v obliki spletne preglednice ali platforme, omogočajo ljudem, da navedejo svoje stiske in potrebe, ljudje, ki želijo dati, pa lahko iščejo in izberejo družino za darovanje. Starši lahko ustanovijo ali uporabijo sklade vzajemne pomoči za darovanje hrane, oblačil, knjig in drugih šolskih potrebščin.

Kjer koli obstajajo finančne ovire za izobraževanje, je denar dobrodošel način za njihovo odpravo. Tudi na individualni ravni, Broullire pravi, da lahko starši naredijo razliko, če jo plačajo naprej. "Eden največjih načinov, kako lahko starši, ki imajo sredstva, ustvarijo pravična okolja, je podariti denar tistim, ki nimajo enakih možnosti," pravi. »To je mogoče obravnavati na občutljiv in primeren način. Če na primer plačate zasebno inštruiranje SAT, razmislite o plačilu za drugega študenta, ki ne more plačati tega tečaja. Broullire predlaga usklajevanje tovrstnih donacij prek šolskih svetovalcev, ki se zavedajo, kateri učenci potrebujejo pomoč, in lahko zaupno uskladijo namensko donacijo z ustreznim študentom.

3. Darujte svoj čas

»Kot mama štirih otrok, ki se trudi razvijati tudi svoje podjetje, je čas moj najdragocenejši vir in pogosto se moram spomniti, kako pomembno je, da si vzamem čas, da si aktiven udeleženec pri šolanju mojih otrok,« pravi Alexandra Fung, izvršna direktorica Upparent, ki živi v metropolitanskem območju Chicaga.

Ne gre samo za to, da svoj čas posvetite šolskemu okolišu; gre za vlaganje svojega časa v zagotovitev, da se v procesu sliši raznolika skupina glasov. Fung pravi, da bi morale skupine staršev odražati raznolikost v skupnosti, pri čemer ugotavlja:"Vsaka naša družina je edinstvena, zato vsak starš, ki aktivno sodeluje v PTA ali podobni skupini staršev, doda pomembno perspektivo k odločitvam, ki se sprejemajo v naših šolah."

Zaposlene družine potrebujejo tudi varstvo otrok. Če želite podpreti študente, ki nimajo zadostne pomoči, in povečati enakost v izobraževanju, organizirajte skupino ali zadrugo staršev, ki se lahko prostovoljno prijavijo za storitve varstva otrok ali mentorstvo po šoli.

4. Prosite za ogled številk

Ameena Payne, univerzitetna inštruktorica v Melbournu v Avstraliji, iz izkušenj ve, da rasne neenakosti v šolah spodbujajo samo rasne razlike v disciplinskih ukrepih. Ko se je šolski okrožje, ki ga je diplomirala v Urbani v Illinoisu, zavezalo k rasni enakosti, jih je želela zadržati, zato je prosila za številke.

Raziskave kažejo, da uradniki v šolah nesorazmerno vplivajo na temnopolte in avtohtone študente ter študente invalide. Payne je želela videti, kako zavezan je njen nekdanji šolski okraj pravičnosti, zato je uporabila Zakon o svobodi obveščanja, da je zahtevala razčlenitev stroškov okrožnega denarja, porabljenega za uradnike za šolske vire. Na podlagi informacij, ki jih je zbrala, pravi:"[Okrožje] bi moralo ponovno razmisliti, kako uporabljajo dolarje za izobraževanje." Ugotovila je, da je njen nekdanji šolski okraj porabil 275.000 dolarjev na leto za častnike - denar, ki ne gre šolskim svetovalcem, socialnim delavcem in drugim virom, ki lahko pomagajo učencem, ki nimajo zadostne pomoči.

Prosila je tudi za prikaz stopnje suspenzije in stopnje aretacije študentov. Številke kažejo, da so temnopolti študenti suspendirani po višji stopnji kot belci. Payne upa, da bo te podatke razkril in zahteval, da bo okrožje odgovorno za odpravo tega disciplinskega nesorazmerja, znanega tudi kot cevovod od šole do zapora.

»Prizadevati si moramo za bolj pravične prostore, tako da se manj osredotočamo na kaznovalne prakse, temveč na restavrativne pristope,« pravi. Številke, pravi, pomagajo premakniti pogovor naprej in dajejo skupnosti nekaj oprijemljivega, čemur je mogoče slediti.

Broadnax pravi, da je po ugotovitvi območij, kjer obstajajo razlike, čas, da "uporabite te informacije in vse najdene svetle točke za spremembe." Preučevanje veljavnih politik, ki ohranjajo negativne rezultate za študente, ki nimajo zadostne pomoči, in partnerstvo z organizacijami za študente barv za sooblikovanje rešitev sta odlična mesta za začetek, pravi. »Potrebuje dodajanje in krepitev strategij s pravičnostjo v središču. To bi lahko pomenilo velike premike in spremembe.«

Pravzaprav je Paynejeva zahteva po trdih podatkih povzročila, da je mestni svet Urbane glasoval za ponovno preučitev, koliko denarja šolskega okrožja gre za plačilo šolskih virov – poteza, za katero upa, da bo prinesla več duševnega zdravja. sredstva za študente.

5. Normalizirajte praznovanje netradicionalnih uspehov

Bill Lennan, soustanovitelj učnega načrta za socialno-čustveno učenje HAERT, ki pomeni Sreča, (samo)zavedanje in usposabljanje za čustveno odpornost, ima srednješolca in študenta. Kar se je naučil skozi starševstvo in kot pedagog, je, da je »kontekst kritičen« za učence. Vsi učenci ne najdejo smisla ali celo niso povezani s šolskim učnim načrtom.

Spominja se, da je eden od njegovih sošolcev na fakulteti obiskoval popravne tečaje branja. Popravni tečaji branja pomagajo študentom, pogosto tistim, ki se učijo angleškega jezika, ki so se v srednji šoli borili z jezikovnimi spretnostmi in spretnostmi razumevanja. Njegov sošolec v srednji šoli nikoli ni maral brati. "Nenadoma je našel kontekst in vrednost za branje," pravi. »Tega v razredu ali srednji šoli še ni videl. Na fakulteti je bil zelo motiviran za učenje.«

Tradicionalno osnovne in srednje šole dajejo veliko vrednost standardiziranim rezultatom testov, ocenam in drugim tradicionalnim kazalnikom akademskih dosežkov. Ideja je, da je vsem predstavljen isti učni načrt, ki temelji na starostno določenih stopnjah razredov in se ocenjuje glede na standarde, določene za te ocene. To je univerzalno merilo dosežkov, za katerega Lennan pravi, da ne omogoča resnično pravičnih učilnic.

»Moj srednješolec se uči strojništva zaradi svoje ljubezni do skuterjev, gorskih koles in avtomobilov,« pravi. Lennan pravi, da lahko šole začnejo zagotavljati, da imajo vsi učenci priložnost za uspeh, s prilagojenim učenjem in spodbujanjem učencev, da najdejo tisto, v čemer uživajo, namesto da bi delali, da bi zaslužili številko ali dosegli rezultat.

Za enakopravnost v šolah je potrebno sodelovanje skupnosti. Več ljudi je pripravljenih dati sredstva, ki jih imajo, da bi najbolj marginaliziranim študentom zagotovili enake možnosti kot njihovi vrstniki, tem bolje. Rešitve staršev in majhnih skupin niso primerne za potrebne sistemske spremembe, ki bi morale izhajati iz državnih in zveznih politik, ki finančno vlagajo v vse družine, a so kljub temu močne.