Jazykové umenie na druhom stupni

Jazykové umenie na druhom stupni

Jazykové umenie na druhom stupni Čo by sa deti mali naučiť čítať
V oblasti čítania je hlavným cieľom učiteľa, aby deti vnímali čítanie ako ústredný prvok učenia a ako zdroj nekonečných informácií a zábavy. Učiteľ tiež chce, aby každé dieťa vedelo, že môže byť úspešným čitateľom.

Konkrétnejšie, učebné osnovy pre druhý stupeň sú navrhnuté tak, aby deti mohli

  • Identifikujte a používajte názov, obsah, slovník a register knihy;
  • porozumieť úlohám autorov a ilustrátorov kníh, ktoré čítajú;
  • identifikujte prostredie, hlavné postavy a zápletku príbehu; vie použiť kontext a schopnosti útokov na slová na dekódovanie významu neznámych slov;
  • vyhľadajte slová v slovníku; môže začať používať encyklopédiu;
  • predvídať možné výsledky príbehu;
  • Čítajte rôzne knihy zo všetkých oblastí vzdelávania;
  • Začnite čítať detské časopisy a noviny; a
  • Prečítajte si niektoré ponuky, televízne programy a štítky s potravinami.

    Učiteľ tiež chce, aby si deti založili osobné knižnice doma; zvýšiť čas strávený tichým čítaním; dramatizovať to, čo čítajú; vnímať súvislosti medzi tým, čo čítajú, a vlastným životom; porozumieť viacerým významom slov; a zoznámiť sa s knižnicou, aby ju mohli začať samostatne používať. Učitelia naďalej čítajú deťom denne a využívajú širokú škálu detskej literatúry.

    Čo by sa deti mali naučiť o písaní
    Písanie je rozšírením čítania. Učitelia sa starajú o to, aby deti písali každý deň a videli sa ako autori. Deti sú povzbudzované, aby si viedli denníky a písali si navzájom, svojim rodičom a starým rodičom a návštevníkom triedy. Deti tiež píšu knihy.

    Učiteľ naďalej podporuje vynájdený alebo prechodný pravopis, aby povzbudil deti, aby dali svoje nápady na papier; pomáha to dosiahnuť plynulosť písania. Zároveň sa deti vyzývajú, aby venovali väčšiu pozornosť interpunkcii a jej vzťahu k významu; na skutočnosť, že mnohé slová majú niekoľko rôznych významov; na skutočnosť, že niektoré slová fungujú v určitých kontextoch lepšie ako iné; k sledu udalostí a myšlienok v príbehoch; k osobnej povahe písania; a na možnosti revízie.

    Čo sa týka opakovania, deti sa zúčastňujú workshopov písania, kde sa delia o svoje písanie a začínajú náčrty nového písania. Uchovávajú si aj portfóliá svojich spisov - rozpracovaných aj dokončených prác. Ich portfóliá im pomáhajú vidieť, že ich písanie v priebehu času ponúka materiál na sebahodnotenie. Pisatelia druhého stupňa začínajú používať predpony a prípony, zložené slová, časy a synonymá a antonymá, aby dodali svojmu písaniu rozmanitosť, a učia sa, že čitateľnosť je dôležitá.

    Čo by sa deti mali naučiť o počúvaní a rozprávaní
    Ústne aspekty jazyka sú dôležité a úzko súvisia s rozvojom zručností detí v oblasti čítania, písania a myslenia. Učitelia umožňujú deťom získať značné skúsenosti s rozprávaním a prerozprávaním príbehov, neformálnym rozprávaním, zdieľaním informácií so spolužiakmi a návštevníkmi, zanechávaním a prijímaním telefónnych správ a rozlišovaním skutočnosti od predstierania.

    Dôležité sú aj cielené diskusné aktivity; tu učiteľ vedie deti v trochu formálnejšej diskusii na vybranú tému. Okrem toho sa deti zúčastňujú čitateľského divadla a divadelných hier. Čítajú nahlas poéziu a učia sa prispôsobiť jej objem potrebám inscenácie. Učiteľ im pomáha skúmať rozdiely v intenzite rôznych slov a rečových vzorov.

    Pretlačené z 101 vzdelávacích rozhovorov s vaším žiakom 2. ročníka od Vita Perronea, vydavateľstvo Chelsea House Publishers
    Copyright 1994 vydavateľstvo Chelsea House Publishers, divízia Main Line Book Co. Všetky práva vyhradené.


    • Previous:

    Next: