• Bábätká
• Založenie rodiny
• Deti
• Rodičovstvo – všeobecne
• Novorodenci
• Dospievajúci
• Batoľatá
• Tehotenstvo

Umenie vyváženia čitateľskej re-mediácie a prispôsobenia

Umenie vyváženia čitateľskej re-mediácie a prispôsobenia

Čo sa často ignoruje v našej túžbe učiť čítanie, je realita, že mnohé deti sa nachádzajú v polohe, konkrétne starší študenti, kde nemajú čas sa naučiť čítať lepšie. Potrebujú získať informácie zamknuté za obalom knihy, v čo najmenšom čase, aby mohli zostať v triede. Viem, že môj úspech ako študenta mal málo spoločného s čitateľskou re-mediáciou – prešiel som vysokú školu „čítaním“ viac ako 5 kníh za týždeň s funkčnou rýchlosťou čítania v 12. percentilu. Ako som to urobil? Jednoducho: naučil som sa odločiť myšlienku stať sa „lepším“ čitateľom a venoval svoj čas a energiu učeniu sa, ako byť chytrší, efektívnejší čitateľ. Naučil som sa vyvážiť čitateľskú re-mediáciu s prispôsobovaním a alternatívnymi prístupmi k čítaniu.

Môj cieľ nie je uviesť metódu učenia čítania, ale pomôcť vám posiliť vaše dieťa, aby čítalo „chytrešie“ a rozvíjalo individualizované prístupy k čítaniu. Nasledujú základné princípy, ktoré vám pomôžu prejsť ten tenký čiaru medzi čitateľskou re-mediáciou a čitateľskymi prispôsobovaniami. Nájdenie správneho vyváženia medzi týmito dvoma často konkurujúcimi nápadmi urobí veškerý rozdiel v úspechu vášho dieťaťa.

Princíp #1: Zákon klesajúcich výnosov

Jednou z najťažších vecí pri pomáhaní vašej dieťaťu s čítaním je vedieť, kedy prestať učiť čítanie a obísť to prispôsobovaním. Neexistuje jednotná odpoveď na to; zákon klesajúcich výnosov vám môže pomôcť dosiahnuť vyváženie. Zákon klesajúcich výnosov je niečo, čo porušujeme pri učení čítania stále. Tento zákon je celkom priamý ekonomický princíp, ktorý hovorí, že keď urobíte akúkoľvek akciu, posudzujete kvalitu tej akcie a či ju urobíte znova, podľa toho, ako veľké sú vaše zisky v pomere k tomu, koľko času ste investovali. Najlepšie akcie sú tie, ktoré dávajú dobré výnosy za strednú míru stráveného času. Keď sa vaše výnosy začnú zmenšovať v pomere k strávenému času, porušili ste zákon klesajúcich výnosov, a je čas robiť niečo iné. Napríklad, vkladáte 3 hodiny týždenne do práce na pravopis. Na konci týždňa sa pravopisné skóre vášho dieťa zlepší o 20 percent. To bolo skvelé využitie vášho času. Avšak, ak vkladáte 20 hodín týždenne na pravopis a skóre vášho dieťa sa zlepší o 2 percent, to porušuje zákon klesajúcich výnosov.

Moja mama rozumela tomuto zákonu dobre, keď šlo o čítanie – v druhej triede ma vytiahli z triedy každý deň na hodinu. Skúšal som kresliť slová do piesku, staval som slová z kockiek, robil som interpretačný tanec, aby som dostal slová do hlavy, ale moje čítanie sa nevyhovujúco zlepšilo vzhľadom na strávený čas. Takže moja mama rozhodla, že je lepšie ma zobrať a viesť ma na obed! Morálka príbehu je, keď nedostanete výnosy z vašej re-mediácie, ktoré ospravedlňujú investovaný čas, alebo keď sa vaše výnosy vážne zmenšujú, zmeňte to, čo robíte, prestajte re-mediovať a prispôsobte čítanie.

Princíp #2: Prijať čitateľskú pripravenosť

Každé ráno, keď som bol v druhej triede a bojoval sa s učením sa čítať, moja mama mi čítala knihu s názvom Leo the Late Bloomer. V tejto knihe Leo, lvätko, nevie čítať ako ostatné jeho priatelia. Ale nakoniec sa dopracuje a zakvitne. Narácia o pozdravom kvetení jeďaleko od fikcie – je to dobre prijatý fakt v akademických kruhoch, že deti dosiahňajú svoju „čitateľskú pripravenosť“ v rôznych vekoch, podobne ako prechádzajú inými vývinovými stupňami v rônom čase. Prijať to, ak sa vaše dieťa trápi s čítaním, povedzte im, že je to v poriadku, budete na tom pracovať, a máte vieru, že, ako Leo a Jon Mooney, zakvitnú vo svojom vlastnom čase.

Princíp #3: Nechajte deti si vybrať, čo čítajú

V mojich cestách po krajine počúvam stále, že niektoré deti nevedia (alebo nechcú) čítať svoje školske knihy, ale potom strávia hodiny doma čítaním komiksov alebo manuálu DMV na prípravu na jazdný test. Tieto deti jeďaleko od falošovania alebo klamstva o svojej schopnosti čítať to, čo im páči, alebo ich obtiažkach s čítaním toho, čo im nepáči; sú len schopnejšie čítať to, čo si vyberú na čítanie. Tieto deti intuitívne ťapia do niečoho, sa volá pragmatické učenie – jednoduchý nápad, že ľudia sú pravdepodobnejšie sa učiť niečo, čo má pre nich význam. Zistíte, že deti sú oveľa pravdepodobnejšie zapojiť sa do čítania a stanú sa lepšími čitateľmi, ak im necháte vybrať knihy, ktoré čítajú. „Vidieť, ako Spot beží“ nie je zábava pre nikoho.

Princíp #4: Rozplytvať čitateľské mýty

Existuje mýtus v našej spoločnosti, že čítanie je synonymom pre inteligenciu – v mojej škole sme všetci vedeli, že „modrá vtáčik“ čitateľská skupina (môže byť rovnako volaná strausou skupinou) bola „hlupá skupina“. Je skutočne dôležité premýšľať o tom, ako to mohlo ovplyvniť vaše dieťa, najmä ak pracujete s teenažerom alebo stredoškolákom. Mnoho detí, vrátane mňa, má hlboko zakorenený strach z čítania, pretože sme boli akademicky sledovaní (tie čitateľské skupiny sú stopy!) a definovaní ako menej hodnotné, pretože sa trápili s čítaním. Mnoho študentov prijal modrú vtáčik identitu už v tretej triede a vzdali sa aj čítania, aj školy. Musíte aktívne riešiť toto s vaším dieťaťom. Musíte im povedať, že spôsob, akým boli riešení, bol zlý – že často najviac nadaní deti trápia s čítaním.

Okrem toho, aj pri práci so študentmi, ktorí môžu byť v poriadku s čítaním, musíte im pomôcť porozumieť mýtu v našej spoločnosti, že dobrí študenti čítajú všetko v triede, od obalu k obalu. Realita je, že najlepší študenti na univerzite nečítajú všetko; učia sa, ako rýchlo preletieť a prispôsobiť si množstvo čítania, o ktoré sú požiadaní. Najlepší spôsob, ako zabiť tieto čitateľské mýty, je byť úprimný s vašimi deťmi. Povedzte im, že neexistuje normálne keď ide o čítanie.

S týmito štyrmi princípmi, tu je čo robiť ďalej: