• Bábätká
• Založenie rodiny
• Deti
• Rodičovstvo – všeobecne
• Novorodenci
• Dospievajúci
• Batoľatá
• Tehotenstvo

Vývojové zmeny v ľudskom živote

Počas svojho života ľudia prechádzajú sériou progresívnych stadier. Vývojový psychológ a psychoanalytik Erik Erikson je najznámejší svojou teóriou psychologického vývoja, ktorá identifikuje osem stadier v ľudskom živote – od dojčenstva po smrť. Počas každého stadia sa ľudia zameriavajú na dosiahnutie špecifického vývojového milníka. Ak sa im nepodarí prejsť vývojovým stadium úspešne, bude to mať nepriaznivý vplyv na ich schopnosť dobre fungovať v neskorších vývojových stadiach.

Dôvera vs. nedôvera

V prvých dvoch rokoch života – dojčenstvo – nemocnice sa učia buď dôvere, alebo nedôvere. Ideálne sa učia dôverať svojim opatrovníkom ako priamy výsledok ich konštentnej starostlivosti a lásky. Dojčatá, ktoré sa nenaučia dôvera, budú mať ťažkosti s rozvojom zmysluplných vzťahov neskôr v živote.

Autonómia vs. hanba a pochybovania

Od 2 do 3 rokov sa deti rozvíjajú pocit autonómie ziskovaním kontroly nad fyzickými zručnosťami a vyjadrovaním názorov. Deti sa učia autonómiu cez tréning naWC, chodenie, hovorenie a povolenie robiť jednoduché rozhodnutia. Deti, ktoré sú fyzicky neschopné tak urobiť alebo sú zabránené v tom, aby sa stali viac autonomnými v rokoch malých detí, začnú cítiť hanbu a pochybovať o svojej schopnosti vynikať.

Iniciatíva vs. vina

Vývojovým cieľom detí veku 3 až 5 rokov je pokračovanie raného detstva. Počas tohto obdobia deti sa snažia preskúmať a uplatniť rastúcu úroveň kontroly nad своим prostredím. To môže znamenať výber vlastných oblečenia, menovanie domácich zvierat, výber aktivít a verbalizáciu preferencií. Deti, ktoré sú odradzované od prejavovania iniciatívy, príďú cítiť vinu o sebe a svojej osobnosti.

Pracovitosť vs. pocit menšinosti

Od 6 do 11 rokov sa deti učia, ako uspieť akademicky a sociálne. Škola je v tomto vývojovom stadiu extrémne dôležitá. Priatelia, učenie nových zručností a dobré známky pomáhajú deťom cítiť sa pracovite a kompetentne. Deti, ktoré nedokážu uspieť v školskej práci alebo medziludských vzťahoch, začnú cítiť sa menšie ako ich rovesníci.

Identita vs. rolová zmatky

Od 12 do 18 rokov dospievajú adolescenti k sexuálnej a sociálnej zrelosti. Počas týchto rokov sú sociálne vzťahy najdôležitejším vývojovým prvkom. Teenageri si vytvárajú vlastnú identitu, budujú pocit seba a učia sa vzťahovať k tým okolo seba. Deti, którym nie je dovolené preskúmať svoju identitu alebo cítia hanbu kvôli skoreným vývojovým zlyhaniam, môžu byť neschopné vytvoriť pocit seba. To môže viesť k nízkej sebaistote a nepredvídateľnému správaniu.

Intimita vs. izolácia

V ranom dospelosti, trvajúcej od 19 do 40 rokov, jedinci hľadajú vytvorenie intimných, zmysluplných vzťahov. Vzťahy dospelých kladú dôraz na zdieľanie dôležitých udalostí, hodnôt, pocitov a nápadov. Nájdenie partnera na život a vytvorenie rodinných väzieb dosahuje cieľ získať intimitu. Neúspech pri vytváraní zmysluplných vzťahov môže spôsobiť, že mladospoloční cítia izoláciu, samotu a neláskavosť.

Generativita vs. stagnácia

V strednom dospelosti jedinci hľadajú budovanie úspešných rodín a kariér. Od 40 do 65 rokov rodičovstvo a práca sú najdôležitejšie vývojové aktivity. Úspešné vychovanie detí a dokončenie zmysluplnej práce dávajú jednotlivecom v tomto vývojovom stadii pocit úspechu a generativity. Jednotlivci, ktorí nemajú rodinu ani prácu, do ktorej by investovali, môžu stagnovať a cítiť nízky zmysel účelu.

Integrita ega vs. úžera

Počas finálneho vývojového stadia ľudia strávia veľa času reflexiou svojho života. Od okolo 65 rokov až po smrť sa jedinci ozeria späť na svoj život a snažia sa zmieriť s dobým aj zlým. Ak cítia, že žili zmysluplný život, získajú pocit úspechu alebo „integrity ega“. Nespokojnosť s minulosťou môže spôsobiť úžeru a depresiu, pretože môžu cítiť, že nemajú čas na napravenie svojich chýb.