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Efeitos da Deficiência Visual no Desenvolvimento da Linguagem

Embora grande parte da aquisição da linguagem dependa do sentido da audição, a deficiência visual também pode afetar o desenvolvimento da linguagem. Crianças que sofrem de deficiência visual devem confiar em sentidos diferentes para adquirir as suas competências linguísticas e conhecimento. Embora indivíduos com deficiência visual possam e geralmente alcancem os pares videntes, a incapacidade de ver desempenha um papel em como e quando adquirem linguagem.

Dificuldades de Imitação

Quando as crianças começam a adquirir linguagem, fazem-no imitando outros. Para isso, olham habitualmente para os rostos de indivíduos que falam. Crianças com deficiência visual não podem olhar para os rostos dos outros para ver como um som pode ser produzido, mas devem confiar apenas na sua capacidade de ouvir os sons em questão e determinar independentemente como esse som seria produzido. Isto torna a tarefa de imitar significativamente mais difícil.

Atraso na Primeira Palavra

Embora nem todos os estudos concordem que crianças com deficiência visual demoram mais a dizer a primeira palavra, alguns indicam que bebés com deficiência visual podem atrasar até 8 a 12 meses em relação aos pares na criação de palavras, relata a CNIB, um sistema canadiano de informação sobre perda de visão. Este atraso, quando presente, é provavelmente resultado do facto de estas crianças não verem como os sons são produzidos e terem de descobrir a produção de som independentemente.

Compreensão Mais Lenta do Significado

Como as crianças com deficiência visual não veem objetos, lutam para compreender o que muitos nomes de objetos significam. Isso frequentemente significa que dizem palavras sem perceber que a palavra que proferem representa algo tangível.

Uso Confuso de Pronomes Pessoais

Crianças com deficiência visual são lentas a desenvolver a capacidade de usar pronomes pessoais, como "eu". A Escola do Texas para Cegos e Deficientes Visuais relata que esta dificuldade surge do facto de alunos com deficiência visual frequentemente lutarem para desenvolver sentido de si mesmos. Como estes alunos não se veem como alunos videntes, é mais difícil compreenderem que são seres distintos, separados e diferentes dos que os rodeiam. Ao lutarem para desenvolver o uso de pronomes pessoais, referem-se frequentemente a si próprios na terceira pessoa, usando pronomes como "tu" e "ela".

Dificuldade no Desenvolvimento do Vocabulário

Alunos cegos não conseguem adquirir vocabulário tão rapidamente como crianças videntes devido à incapacidade de ver objetos ou imagens. Alunos videntes aprendem palavras habitualmente observando objetos à sua volta e conectando-os com um termo representativo. Como alunos cegos não veem estes objetos, não conseguem adquirir vocabulário da mesma maneira.