• Niemowlęta
• Zakładanie rodziny
• Dzieci
• Ogólne rodzicielstwo
• Noworodki
• Nastolatki
• Maluchy
• Ciąża

Przeskakiwanie klasy: Czy to dobry wybór dla mojego dziecka?

Syn Stefanie LeJeunesse był uczniem pierwszej klasy w Mount Vernon, Waszyngton, gdy rozważyła, by przeskoczył klasę.

„Codziennie miał problemy z brakiem skupienia, gubieniem focusu, błąkaniem się, czytaniem pod ławką i innymi normalnymi zachowaniami znudzonego 6-latka” – mówi LeJeunesse.

Jej syn był bystry – testy wykazały poziom czwartej klasy w czytaniu i matematyce, podczas gdy wciąż chodził do przedszkola – a praca po prostu nie była wyzwaniem.

„Prosili go, by robił rzeczy takie jak pisanie litery „A” снова и снова przez cały tydzień” – mówi.

LeJeunesse porozmawiała z dyrektorem szkoły i Laurą Schonberg, dyrektorą ich programu „highly capable” (tzw. utalentowanego), w nadziei znalezienia sposobu, by utrzymać go zaangażowanego w szkole. Schonberg zaproponowała przeskoczenie drugiej klasy, by miał szybszy dostęp do usług dla utalentowanych w dystrykcie i uniknąć kolejnego roku nudności, który mógłby negatywnie kształtować jego poglądy na szkołę na zawsze. Gdy następny rok szkolny się rozpoczął, on ominął drugą klasę i poszedł prosto do trzeciej.

Syn LeJeunesse był wyjątkowym dzieckiem w więcej niż jeden sposób. Przeskakiwanie klasy jest naprawdę niezwykłe, mówi Schonberg. Ale może to być dobra opcja dla dzieci, które potrzebują większego wyzwania akademickiego. Oto jak rozpoznać, czy Twoje dziecko może być gotowe.

Jak wiedzieć, czy moje dziecko powinno przeskoczyć klasę?

Nie ma zawsze sztywnych wymagań, by określić, czy dziecko powinno przeskoczyć całą klasę, mówi Ann Lupkowski-Shoplik, administratorka z Instytutu Przyspieszenia na Uniwersytecie Iowa. Ale są pewne sygnały, że dziecko może być kandydatem do przeskoczenia klasy – proces, który nazywa „całkowitym przyspieszeniem na poziomie klasy”.

Są znudzeni w szkole

Rozmowy o przeskakiwaniu klasy zazwyczaj zaczynają się, gdy rodzice lub nauczyciele zauważą, że dziecko jest „znudzone” na lekcjach, mówi Schonberg. Ta nudność może objawiać się na różne sposoby, mówi. Na przykład, rodzic może podejść do nauczyciela z obawami, że negatywne uczucia dziecka wobec szkoły są związane z tym, że nie uczy się niczego nowego. Lub nauczyciel może zauważyć, że dziecko zdobywa wyniki poza skalą i przechodzi przez pracę szkolną lub aktywności w znacznie szybszym tempie niż rówieśnicy, co oboje mogą być sygnałem, że dziecko może potrzebować większego wyzwania niż ich obecna sala lekcyjna może dostarczyć.

Są dojrzałe dla swojego wieku

Wielu dzieci, które kończą przeskakując klasę, są też tymi, które grawitują w stronę starszych dzieci i tak czy inaczej, mówi Lupkowski-Shoplik. Często находят więcej wspólnego z starszymi dziećmi i mają podobne zainteresowania. Na przykład, dziecko może lubić te same gry, czytać podobne książki lub mieć bardziej zaawansowany słownictwo niż uczniowie w swojej klasie, co może sprawić, że całkowite przyspieszenie pójdzie łatwiej.

To nie znaczy, że dziecko musi mieć starszych przyjaciół, mówi Schonberg. Jeśli całkowite przyspieszenie ma sens z innych powodów, są sposoby, by ułatwić integrację społeczną – jak zmiana szkoły na nowy start lub zostawienie ich na kampusie, gdzie już mają wsparcie nauczycieli i grupę rówieśników.

Ich potrzeby akademickie nie są (lub nie mogą być) zaspokojone w inny sposób

Niektóre szkoły mają procedury, by wyzwalać uczniów, którzy tego potrzebują – jak pozwolenie im iść do starszej klasy na czytanie lub zapisać na zaawansowane zajęcia z matematyki – ale jeśli te procedury nie wystarczą lub nie istnieją, przeskoczenie klasy może być dobrą alternatywą, mówi Lupkowski-Shoplik. Na przykład, jeśli dziecko jest zaawansowane w wielu obszarach, może mieć więcej sensu, by poszedło do góry o klasę.

Wysokie wyniki na Skali Przyspieszenia Iowa

Choć decyzja o przeskoczeniu klasy jest podejmowana indywidualnie, dostępne są narzędzia, by dodać rygor procesowi decyzyjnemu. Na przykład, Skala Przyspieszenia Iowa to podręcznik, którego rodzice i edukatorzy (w każdym stanie) mogą użyć, by ocenić, czy dziecko jest kandydatem do całkowitego przyspieszenia.

Lupkowski-Shoplik współautorka podręcznika, i mówi, że może on służyć do prowadzenia rozmowy wśród rodziny i szkoły o potrzebach i gotowości dziecka. W podręczniku wartości liczbowe są przypisywane odpowiedziom na pytania w zakresie obszarów (jak wyniki testów, frekwencja szkolna, zdolności poznawcze lub zaangażowanie społeczne) i następnie sumowane. Im wyższy wynik, tym silniejsza rekomendacja dla przyspieszenia.

Jakie inne czynniki należy wziąć pod uwagę, decydując, czy moje dziecko powinno przeskoczyć klasę?

Według Schonberg, przeskoczenie klasy to poważna decyzja, która wymaga niuansowanego spojrzenia z lotu ptaka na społeczny, emocjonalny a nawet fizyczny rozwój Twojego dziecka, a także polityki szkoły.

Potrzeby dziecka

Głównym powodem, dla którego dziecko przeskakuje klasę, jest to, że ich potrzeby akademickie nie są zaspokojone. Przeskakując klasę, szczególnie utalentowane dziecko będzie miało lepszy dostęp do bardziej wymagającej pracy, co może pomóc im być bardziej zaangażowanymi i zainteresowanymi pracą klasową.

Ale całkowite przyspieszenie nie jest magiczną kulą, która rozwiąże wszystkie problemy, które istniały w wcześniejszej klasie, ostrzega Schonberg. Niektóre dzieci mogą nadal potrzebować wyzwań akademickich. Dlatego mówi, że rodzice i administratorzy powinni rozważyć pełen zakres wsparcia i zasobów dostępnych dla dziecka, jeśli tak będzie, np. pozwolenie im iść do jeszcze starszej klasy na czytanie lub zapisanie ich na zajęcia online z bardziej zaawansowaną matematyką. I są inne potrzeby nieakademickie do rozważenia, też, mówi Schonberg, jak potrzeba, by dziecko czuło się bezpiecznie lub miało przyjaciół.

Gotowość społeczno-emocjonalna

Gdy dzieci przesuwają się do wyższej klasy, nie będą tylko oczekiwani, by radzili sobie z trudniejszymi zadaniami matematycznymi lub bardziej zaawansowanym czytaniem.

„Jeśli przyspieszysz klasę, przyspieszysz wszystko” – mówi Schonberg.

Dużo nauki społecznej i emocjonalnej może mieć miejsce w ciągu roku, i mówi, że może to być szokujące dla dziecka, by przeskoczyć prosto przez to.

Bycie na tej samej stronie akademickiej co starzy rówieśnicy może ułatwić przeskok klasy, ale to tylko jeden z kilku czynników, mówi Schonberg. Dzieci nie zawsze rozwijają się w tym samym tempie we wszystkich obszarach, i nie jest rzadkie, by umiejętności społeczno-emocjonalne zatarzały za akademickimi. To jest szczególnie prawdziwe, gdy przeskakuje się ostatnią klasę w danym środowisku – np. przejście z czwartej klasy w szkole podstawowej prosto do szóstej klasy w szkole średniej. Gdy to się dzieje, rodzice, nauczyciele i same dzieci (jeśli to możliwe) powinni być szczeri o powiązanych wyzwaniach.

Wielu rodziców (a nawet niektórych edukatorów) zastanawia się, czy przeskoczenie klasy przez ich dziecko zaszkodzi im społecznie, ale badania na ten temat są w rzeczywistości dość uspokajające, mówi Lupkowski-Shoplik. Badania pokazują, że ogólnie dzieci, które przeskakują klasy, radzą sobie tak samo dobrze społecznie – jeśli nie nieco lepiej – niż ich rówieśnicy.

Rozwój fizyczny

Inny czynnik, który może wpłynąć na to, jak dziecko zintegruje się z wyższym poziomem klasy, to ich fizyczna wielkość, mówi Schonberg. Jeśli dziecko jest fizycznie małe, to może wpływać na to, jak ich nowi rówieśnicy je postrzegają, a nawet jak oni sami się postrzegają – oba z których mogłyby potencjalnie wpłynąć na ich życie społeczne lub pewność siebie.

Patrz na cały obraz

LeJeunesse mówi, że jej syn kwitnie od przeskoczenia drugiej klasy.

„Jesteśmy szczęśliwi, że wybraliśmy przyspieszenie klasowe” – mówi.

Jej syn wciąż jest trochę przed rówieśnikami akademicko, ale mówi, że lubi szkołę znacznie bardziej.

„Rzadziej ma kłopoty, i uwielbia swoją społeczność szkolną, co jest 180-stopniowym odwróceniem w porównaniu do tego, jak czuł się w pierwszej klasie” – mówi LeJeunesse.

Jej rada dla rodziców rozważających przeskoczenie klasy przez swoje dziecko: angażuj swoje dziecko w proces decyzyjny, i patrz na cały obraz. LeJeunesse sugeruje rozważenie następujących kwestii: „Co, jeśli wciąż będą przed rówieśnikami po przeskoku? Jaka jest nowa grupa rówieśników? Jakie ważne przedmioty przepuszczą w pominiętej klasie? Czy jest zrozumiały nauczyciel na nowym poziomie, który potrafi pomóc wygładzić szorstkości?”

Przemyślenie tych pytań może dać rodzicom lepsze poczucie wpływu przeskoczenia klasy na ich dziecko, pozwalając na płynniejsze żeglowanie, jeśli to zrobią.