• Niemowlęta
• Zakładanie rodziny
• Dzieci
• Ogólne rodzicielstwo
• Noworodki
• Nastolatki
• Maluchy
• Ciąża

Język polski w drugiej klasie

Język polski w drugiej klasie

Czego dzieci powinny się nauczyć w czytaniu

W obszarze czytania głównym celem nauczyciela jest to, by dzieci traktowały czytanie jako centralne dla uczenia się i jako źródło niekończącej się informacji i radości. Nauczyciel chce też, by każde dziecko wiedziało, że może być czytelnikiem udanym.

Bardziej szczegółowo, program nauczania w drugiej klasie ma zagwarantować, że dzieci potrafią:

• Identyfikować i używać tytułu, spisu treści, glosariusza i indeksu książki;
• Rozumieć role autorów i ilustratorów czytanych książek;
• Identyfikować miejsce i czas akcji, główne postacie i fabułę historii; potrafią używać kontekstu i umiejętności ataku słownictwa do odkrywania znaczenia nieznanych słów;
• Znajdować słowa w słowniku; mogą zacząć używać encyklopedii;
• Przewidywać możliwe zakończenia historii;
• Czytać różnorodne książki we wszystkich obszarach nauczania;
• Zaczynać czytać czasopisma i gazety dla dzieci;
• Czytać pewne menu, rozkłady telewizji i etykiety spożywcze.

Nauczyciel chce też, by dzieci zaczęły budować domowe biblioteki; wydłużały czas czytania milczkowego; dramatyzowały to, co czytają; dostrzegały związane między tym, co czytają, a własnym życiem; rozumiały wieloznaczność słów; i zaznajomiły się z biblioteką, by móc z niej korzystać samodzielnie. Nauczyciele nadal czytają dzieciom codziennie, używając szerokiego wachlarza literatury dziecięcej.

Czego dzieci powinny się nauczyć w pisaniu

Pisanie to rozszerzenie czytania. Nauczyciele dbają, by dzieci pisali codziennie i widziały się jako autorów. Dzieci są zachęcane do prowadzenia dzienników i pisania do siebie nawzajem, do rodziców i dziadków, oraz do gości w klasie. Dzieci piszą też książki.

Nauczyciel wciąż wspiera wymyślone lub przejściowe pisownię, by zachęcić dzieci do kładzenia pomysłów na papierze; to nadaje ich pisaniu płynność. Jednocześnie dzieci są zachęcane do większej uwagi do interpunkcji i jej związku ze znaczeniem; do faktu, że wiele słów ma kilka znaczeń; że niektóre słowa lepiej pasują w określonych kontekstach; do sekwencji zdarzeń i pomysłów w opowiadaniach; do osobistego charakteru pisania; i do możliwości redagowania.

W kwestii redagowania, dzieci uczestniczą w warsztatach pisarskich, gdzie dzielą się pismami i zaczynają plany nowych. Prowadzą też portfolio swoich prac – w toku i ukończonych. Portfolio pomaga im zobaczyć, że ich pisanie w czasie daje materiał do samooceny. Młodzi pisarze w drugiej klasie zaczynają używać przedrostków i przyrostków, złożonych wyrazów, czasów, synonimów i antonimów, by wzbogacić pisanie, i uczą się, że czytelność jest ważna.

Czego dzieci powinny się nauczyć w słuchaniu i mówieniu

Ustne aspekty języka są ważne i ściśle związane z rozwojem umiejętności czytania, pisania i myślenia dzieci. Nauczyciele pozwalają dzieciom zdobywać doświadczenie w opowiadaniu i ponownym opowiadaniu historii, mówieniu nieformalnym, dzieleniu się informacji z kolegami i gośćmi, zostawianiu i odbieraniu wiadomości telefonicznych oraz rozróżnianiu faktu od fikcji.

Dyskusje skupione są też ważne: tutaj nauczyciel prowadzi dzieci w nieco bardziej formalnej dyskusji na wybrany temat. Dodatkowo dzieci uczestniczą w teatrze czytanym i spektaklach. Czytają wiersze na głos, ucząc się dobierać głośność do potrzeb produkcji. Nauczyciel pomaga im zbadać różnice w intensywności różnych słów i wzorców mowy.

Przedrukowano z 101 Educational Conversations with Your 2nd Grader Vito Perrone, wyd. Chelsea House Publishers. Copyright 1994 Chelsea House Publishers, a division of Main Line Book Co. Wszelkie prawa zastrzeżone.