• niemowlęta
• Budowa Rodzina
• dzieci
• Ogólne Rodzicielstwo
• noworodki
• nastolatki
• Małe dzieci
• ciąża

Techniki dyscyplinarne, które sprawdzają się w przypadku małych dzieci i przedszkolaków

Zasady społecznościowe

Techniki dyscyplinarne, które sprawdzają się w przypadku małych dzieci i przedszkolaków

Częścią rozwoju dziecka jest nauka zasad społecznych. Twoim zadaniem jako rodzica jest nauczenie małego dziecka, jak należy się dobrze zachowywać.

Wiele z opisanych wcześniej w tej książce technik zapobiegania problemom i konsekwencji dyscyplinarnych opracowanych, aby pomóc ci wychować grzeczne dziecko, jest skutecznych również w przypadku małych dzieci, z kilkoma dostosowaniami do ich grupy wiekowej. Opiszę dziewięć technik, które sprawdzają się szczególnie dobrze w przypadku małych dzieci i przedszkolaków. Niektóre z nich widziałeś wcześniej (przeznaczone dla starszych dzieci), a niektóre są tutaj po raz pierwszy:

• Zatrzymaj akcję
• Szukaj pozytywnych intencji
• Edukuj
• Ustaw jasne granice słowne
• Ustaw ograniczenia fizyczne
• Zapewnij wybór
• Naturalne konsekwencje
• Stosuj aktywne słuchanie i technikę „sportcastingu”
• Techniki przerwy
• Przekierowanie akcji

Zatrzymaj akcję i poszukaj pozytywnej intencji

Powiedzmy, że Helen zrzuca Mirę z huśtawki. Najpierw zatrzymujesz akcję. – Helen, przestań się naciskać. Co się dzieje?" Kiedy już zwrócisz na siebie uwagę dzieci (co może oznaczać również zapewnienie fizycznego ograniczenia; patrz poniżej), możesz poszukać pozytywnej intencji. Bez względu na to, jak strasznie maluch lub przedszkolak wyraża swoje uczucia (ciekawość, złość lub cokolwiek innego), ważne jest, aby szanować pozytywne intencje i impulsy stojące za zachowaniem jako część tego, jak na nią reagujesz. To nie znaczy tylko przyznać, że tam jest. Niewłaściwe zachowanie nie jest w porządku i musisz sobie z nim poradzić, ale dopóki nie poinformujesz dziecka, że ​​rozumiesz, dlaczego doszło do niewłaściwego zachowania, wszelkie konsekwencje nie będą w pełni skuteczne.

Jakie są pozytywne intencje Helen? Helen może być zła na Mirę i nie wie, jak najlepiej to wyrazić, może przeprowadzać eksperyment, aby zobaczyć, co stanie się z Mirą, gdy upadnie, lub może po prostu chcieć huśtawka.

„Helen, wygląda na to, że chcesz, aby Mira zerwała z huśtawką”, możesz powiedzieć. Nie wiesz dokładnie, dlaczego popchnęła Mirę, ale szanujesz fakt, że Helen ma powód lub emocję za swoim zachowaniem. Kiedy szukasz pozytywnej intencji, próbujesz znaleźć impuls lub potrzebę w swoim dziecku, które możesz wesprzeć, aby twoja korekta pochodziła z miejsca empatii.

Edukuj

Twój maluch musi również znać wpływ swoich działań. „Helen, kiedy zepchniesz Mirę z huśtawki, to ją boli”. Helen też może po prostu nie zdawać sobie sprawy z tego, jaka jest silna. Przekazywanie jej informacji o konsekwencjach jej działań jest częścią uczenia jej samodzielnego podejmowania decyzji.

Ograniczenia słowne

Ustaw jasne limity słowne

Oczywiście Helen nie może zepchnąć Miry z huśtawki. Ustawiasz granice swoim głosem:„Helen, nie możesz naciskać Miry. Jesteśmy delikatni dla naszych przyjaciół. Chciałbym, żebyś teraz zszedł na dół. Nawet jeśli dzieci są bardzo werbalne i rozumieją, co mówisz (i dlaczego), mogą nie mieć samokontroli i mogą nie być w stanie powstrzymać się lub spełnić twoich próśb. Ważne jest, aby ustnie ustalać granice, nawet jeśli Twoje dziecko jest zbyt małe, aby Cię w pełni zrozumieć. Uczysz swoje dziecko, że Twoja rodzina używa słów do rozwiązywania problemów.

Ustaw ograniczenia fizyczne

Ponieważ w przypadku małych dzieci rzadko zdarza się, że słowa wystarczą, stosuj ograniczenia werbalne do ograniczeń fizycznych (i rób to, zanim się zdenerwujesz, więc nie ma w tym żadnej kary). Kiedy powstrzymujesz dziecko przed rysowaniem na ścianie obydwoma słowami – „Nie Padma, my nie rysujemy na ścianach” nakłada się fizyczny limit. Zabiorę cię teraz do łazienki, a potem oboje posprzątamy” – i twoje działania.

Bicie ich, bicie i przywiązywanie do ściany — ustaliliśmy już, że nie są to opcje dla twoich dzieci. (Właściwie nie powinienem z tego żartować. Dla niektórych ludzi nie jest to takie oczywiste.) Dzieci nie zawsze słuchają, a ich ciała czasami potrzebują pomocy w powstrzymaniu niebezpiecznej aktywności. Jeśli twój dwulatek wpada w korki, powiedzenie „Pookie, to nie jest świetny pomysł”, nie jest takim świetnym pomysłem. Odbierz swoje dziecko!

Ograniczenia fizyczne — takie jak wyjęcie pióra z dłoni Padmy — różnią się od fizycznych technik dyscyplinarnych (takich jak wytrącanie pióra z jej dłoni). Fizyczne techniki dyscyplinarne nie są w porządku, z jednym wyjątkiem:czasami małe dzieci muszą być fizycznie skrępowane. Fizyczne unieruchomienie jest jak bardzo silny uścisk i bez ranienia dziecka po prostu krępuje je, aż się uspokoi.

Zachowuj się!

Pozwolenie na uczenie dziecka naturalnymi konsekwencjami jest właściwe tylko wtedy, gdy jest to bezpieczne, a konsekwencje nie są zbyt poważne ani długotrwałe. Pozwalanie dzieciom chodzić po klifach, aby dowiedzieć się, co się dzieje, gdy upadną (tak, to naturalna konsekwencja) jest absurdem. Ale tak samo jest z pozwoleniem dwulatkowi na zabawę kieliszkiem szampana. Tak, dowie się, że pęka szkło, ale och, możliwe konsekwencje.

Zapewnij wybór

Wybory są częścią codziennego życia maluchów („Chcesz nosić czerwony czy niebieski sweterek?”) i są istotną częścią uczenia ich dyscypliny. Dawanie dziecku wyboru („Czy przestaniesz rzucać piaskiem, czy powinienem ci pomóc?”) uczy ją, że ma prawo do opinii i że ma coś do powiedzenia w swoim własnym życiu. Okazuje jej szacunek i zaufanie. Pamiętaj, że dzieci mogą nie zawsze mieć możliwość wyboru spośród opcji, które im dałeś. Oto rzecz:bez względu na to, czy mogą, musisz dać im opcje. Im więcej mają doświadczenia w dokonywaniu wyborów w młodym wieku (zwłaszcza w stresie), tym lepiej radzą sobie, gdy są nastolatkami w obliczu większych, bardziej zagrażających życiu wyborów (takich jak:„On jest naprawdę słodki, tak samo jego przyjaciele. Jeśli wypiję z nim kilka drinków, polubi mnie jeszcze bardziej”.

Naturalne konsekwencje

Małe dzieci rzadko są wystarczająco logiczne, aby zrozumieć logiczne konsekwencje, więc najlepszym podejściem jest dopuszczenie i wskazanie naturalnych konsekwencji. „Uderzyłeś Davey'a, teraz Davey jest smutny i płacze i nie chce się już z tobą bawić”. „Rzuciłeś płatki na podłogę, teraz wszystko zniknęło”.

Aktywne słuchanie

Stosuj aktywne słuchanie i technikę „Sportscasting”

Aktywne słuchanie odzwierciedla to, co powiedziała mówcy. Ponieważ małe dzieci nie są zbyt sprawne werbalnie, aktywne słuchanie z małymi dziećmi polega bardziej na „słyszeniu” tego, co mówią poprzez swoje działania, niż na słuchaniu ich słów. Jest to sposób na poinformowanie ich, co rozumiesz o ich uczuciach, oraz jest to sposób, aby pomóc im wyjaśnić, jak się czują.

„Sportscasting” jest związany z naszym starym przyjacielem, aktywnym słuchaniem, choć koncentruje się bardziej na wydarzeniach niż na uczuciach. W transmisji sportowej obserwujesz i opisujesz, co się dzieje. „Judy, widzę, że wyrzucasz piasek z piaskownicy i wyrzucasz swoje ciężarówki. Widziałem, że Henri się z ciebie śmiał. W rezultacie Twoje dziecko jest w stanie zrozumieć, dlaczego źle się czuje w związku z tym wydarzeniem. Podobnie jak aktywne słuchanie, transmisja sportowa może pomóc w rozwiązywaniu konfliktów. Jesteś tylko spikerem, opisującym wydarzenia i pozwalającym każdemu dziecku zobaczyć, że było widziane i że jest też ktoś inny, kto ma punkt widzenia na ten temat. To krok w kierunku rozwiązania przez dzieci ich własnych problemów.

Zachowuj się!

Jak każda dyscyplina, przerwy są narzędziem nauczania. Jeśli po prostu zatrzaśniesz dziecko w pokoju i powiesz:„Pomyśl o tym”, nauczy się, że kiedy jest sfrustrowany, zły lub ma zbyt wiele kłopotów, ludzie nie chcą być przy nim. Wielu z nas uczy się radzić sobie z gniewem i frustracją w samotności, a nie we wspieranej sytuacji. Czy to jest zdrowe?

Techniki przerwy

• Przerwa to sposób na oddzielenie dziecka od momentu, osoby lub przedmiotu, który powoduje kłopoty. To sposób na powiedzenie:„No dalej, stary, odpocznij od tego”.
• To nie jest „kara” i nie należy jej grozić. („Jerry, przestań gryźć albo dam ci przerwę!”) Przerwę należy po prostu narzucić, natychmiast, gdy jest to właściwe.
• Utrzymuj to bardzo krótko. Chodzi o to, aby przerwać akcję i nastrój (nie dziecko!) i pozwolić na trochę czasu odnowienia. Dla najmłodszych, zachowaj limit czasu do jednej minuty na wiek.
• Możesz zostawić dziecko na przerwę w osobnym pokoju (więcej na ten temat w pasku bocznym „Zachowuj się!”), ale lepszym pomysłem jest trzymanie dziecka blisko siebie, być może na specjalnym krześle.
• Kiedy dziecko wraca po przerwie, nie umieszczaj go z powrotem w środowisku (lub czynnościach), które były częścią problemu. Rozpocznij nową aktywność (przekierowanie – patrz poniżej) i natychmiast znajdź coś pozytywnego do wzmocnienia. Na przykład powiedzmy, że Lance rzuca jedzeniem, a Vikas i Katie śmieją się histerycznie. Lance nie przestanie, więc oddzielasz go od akcji na trzy minuty w innym pokoju. Kiedy sprowadzisz go z powrotem, nie sadzaj go z powrotem przy stole z Vikas i Katie. Daj mu materiały do ​​malowania i pozytywną opinię („Jakie wspaniałe kolory!”).

Przekierowanie akcji

Większość technik dyscyplinarnych dla małych dzieci i przedszkolaków obejmuje przekierowanie. Może to być najbardziej podstawowa technika dyscyplinarna ze wszystkich. Jeśli nie lubisz, jak dziecko łapie cię za włosy, dajesz mu grzechotkę do trzymania. Gdy dzieci stają się nieco większe, przekierowanie staje się częścią prawie każdego działania dyscyplinarnego, niezależnie od tego, czy chodzi o aktywne słuchanie, czy transmisję sportową, narzucanie ograniczeń słownych lub fizycznych, stosowanie naturalnych konsekwencji, przerw i tak dalej. Przekierowanie to sposób na przejście przez niewłaściwe zachowanie i przejście do czegoś innego, co zapobiega karaniu dyscypliny.