• Babyer
• Familiedannelse
• Barn
• Generelt foreldreskap
• Nyfødte
• Tenåringer
• Småbarn
• Graviditet

Analytiske læringsstilar

En persons læringsstil refererer til hans preferanser for å motta, organisere og forstå informasjon. Analytiske lærere kalles noen ganger sekvensielle lærere på grunn av deres preferanse for organisert, ordnet informasjon. Å identifisere behovene til analytiske lærere er en måte en lærer eller forelder kan assistere en lærer til å utvikle de typer studievanner som best passer hans personlige preferanser.

Anthony Gregorcs modell for læringsstilar

Flere utdanningsteoretikere har foreslått modeller for å kategorisere læringsstiler, men det var Anthony Gregorc og Kathleen Butler som populariserte begrepet analytisk læring. Gregorcs modell fokuserer på en læres foretrukne metode for å oppfatte innkommende informasjon. Sekvensielle eller analytiske lærere, argumenterte han, foretrekker å motta informasjon de oppfatter som ordnet, organisert og lineær, i motsetning til tilfeldig-orden-tenkere som foretrekker informasjon som gir et globalt perspektiv som de senere kan bryte ned i deler eller biter. Analytiske lærere er derfor ofte mer logiske tenkere på grunn av deres preferanse for sekvensiell orden.

Egenskaper ved analytiske lærere

Analytiske lærere er best i stand til å forstå ny informasjon hvis den presenteres på en lineær, trinn-for-trinn måte. De er mer sannsynlige å dra nytte av detaljerte, klare instruksjoner som gir dem en metode for å utføre en oppgave til fullføring. Analytiske lærere er også mer sannsynlige til å skape sekvensielle metoder for å organisere oppgaver eller informasjon for seg selv. For eksempel, kan de be om en sjekkliste med etterskole-plikter og aktiviteter for å hjelpe dem med å holde fokus. De foretrekker å jobbe i stille, rene miljøer for studier. De er også mer sannsynlige enn andre typer lærere til å forsvare argumentene eller standpunktene sine med appell til logikk eller sunn fornuft.

Utfordringer for analytiske lærere

Analytiske lærere kan bli distraherte av detaljer som andre typer lærere ser som uvsentlige. Elever kan be om mer detaljerte instruksjoner på oppgaver, som eksakt riktig formatering eller foretrukken type skriveredskap. Selv om analytiske lærere ofte er i stand til å fullføre oppgaver hvis det er trinn-for-trinn instruksjoner, kan de ikke fullt ut forstå betydningen av hele oppgaven. Analytiske lærere kan lett bli distraherte hvis deres læringsmiljø er rotete eller stygt. Analytiske lærere kan også bli lett frustret hvis de ikke umiddelbart forstår ny informasjon eller hvis folk de jobber med sliter med å forstå.

Klasse-tilpasninger

Å tilby tilpasninger for analytiske lærere innebærer å tilby klare instruksjoner og et organisert læringsmiljø. Hvis du gir instruksjoner for en oppgave, tilby et skriftlig dokument med nummererte trinn som detaljerer den mest effektive måten å fullføre jobben på. Mens lærere blir mer uavhengige, kan du velge å oppmuntre dem til å lage sine egne disposisjoner for å fullføre oppgavene sine. Oppmuntr analytiske lærere til å bruke en fremhever eller penn for å merke viktig informasjon i tekstene sine så de kan fokusere og organisere store nøkkelpunkter. Utfordre analytiske lærere ved å oppmuntre dem til å prøve å bevege seg fremover hvis de fastner på en distraherende detalj i arbeidet sitt; versikker dem om at de kanskje kan finne ut av det ved å gå videre.