• Babyer
• Familiedannelse
• Barn
• Generelt foreldreskap
• Nyfødte
• Tenåringer
• Småbarn
• Graviditet

Offentlig utdanning: Foreldre, lærere og moral

Et felles mål for foreldre og lærere er å sikre den moralske utviklingen av barn. Ifølge Richard Weissbourd, direktør for humanutviklings- og psykologiprogrammet ved Harvard Graduate School of Education, vil 70 prosent av offentlige skoleforeldre at skolene skal lære barn rett fra feil, og 85 prosent vil at de skal lære verdier. Mens utdannere er bekymret for karakteren og atferden til elevene som forlater skolene deres, beklager noen at de gjør foreldrenes jobb når de må lære moralsk atferd.

Moral

En vanskelighet for offentlige skolelærere som vil undervise moral er å identifisere mengden moralske verdier som har bred appell blant ulike borgere. En annen utfordring, påpeker Weissbourd, er å finne måter å få barn til å oppføre seg i samsvar med disse verdiene. Professor Larry Nucci fra University of Illinois at Chicago argumenterer for at undervisning av verdier må kjenne igjen at samfunnskonvensjoner ofte endres i et demokratisk samfunn, noe som gjør det vanskelig for elever å kjenne igjen alle elementer av verdier som rettferdighet og menneskelig velvære.

Moralsk utvikling

Karakterutdanningsprogrammer oppstod fra troen på at dypere indoktrinering av universelle verdier, som ærlighet, rettferdighet og omsorg, kunne påvirke atferder. Karakterutdanning ble grunnlagt på arbeidet av Jean Piaget og Lawrence Kohlberg. Piaget var en psykolog som bestemte at moral var en del av den menneskelige utviklingsprosessen og resulted fra interpersonelle interaksjoner. Psykolog Lawrence Kohlberg bygget videre på denne ideen og identifiserte seks utviklingstrinn, men han avviset det relativistiske synet på moraler til fordel for troen på at overholdelse av visse verdier demonstrerer optimal moralsk atferd.

Hjemme

Både Piaget og Kohlberg gjenkjente at moralsk utvikling krevde muligheter for barn til å delta i moralsk resonnement. Ifølge University of Rochester-professor Judith G. Smetana, er slikt moralsk resonnement lettet av samtaler med foreldre etter en overtredelse. Når foreldre forklarer grunnene til regler, har barn muligheten til å reflektere, svare med spørsmål og anvende forventningene passende i fremtiden. Barn kan utvikle seg videre når de er involvert i moralsk problemløsning, inkludert å identifisere midler eller straffer. Fordi så mye av et barns liv skjer på skole, trenger foreldre å føle seg en del av skolens moralske fellesskap så verdier og atferder gjensididig forsterkes.

På skolen

Når det gjelder utdanningsmiljøet, lærer barn moral fra lærerplanen, voksnes atferd, skolestyring og jevnaldrendenormer. Derfor, som Nucci forteller oss, trenger moralsk utdanning å være "integrert i den totale skoleopplevelsen." Lærerplanen kan støtte moralsk utdanning gjennom studiet av moralske hendelser og beslutninger i historie og litteratur og undersøkelse og diskusjon av moralske spørsmål. Elever trenger også muligheter til å anvende moralsk resonnement og utvikle moralsk ansvar i slike ting som service learning, skolestyring, jevnaldrende konfliktløsning og elevrett.