Educatieve strategieën voor kinderen met ADD

Nix-assemblagelijn leren

Educatieve strategieën voor kinderen met ADD Mijn jeugdvriend, Spook, was een man met veel talenten. Toen hij vijftien was, was hij in heel West-Texas beroemd om zijn talent als paardentrainer. Hij was een paardenfluisteraar die zowel met mustangs als met Mustangs uit de voeten kon. Spook was ook goed met pk's. Ik zweer dat hij mijn Plymouth uit 1947 draaiende hield met een tang en balendraad.

Ondanks al zijn gevarieerde vaardigheden was Spook niet zo goed met cijfers. Een van de redenen waarom we zulke goede vrienden werden, was dat mijn vader Spook bijna elke avond hielp met zijn algebrahuiswerk. Mijn buddy was een genie als het ging om het werken met dingen die hij in handen kon krijgen, maar hij kon zijn handen of zijn geest nooit rond concepten als x krijgen. + j =z .

Het frustreerde hem eindeloos, maar ik herinner me dat mijn vader tegen hem zei:"Spook, je bent niet dom of dom, je leert gewoon anders dan de anderen. En misschien wil je daar zelfs trots op zijn." Mijn vader was een wijs man. Hij hielp Spook door algebra heen te komen, en het laatste wat ik hoorde, was dat mijn vriend als kantonrechter werkte.

Kinderen met de diagnose aandachtstekortstoornis waarvan de symptomen verband houden met neurologische problemen, zijn ook niet dom of dom. Net als Spook leren ze gewoon op verschillende en unieke manieren. Maar ook zij moeten geduldige en gewillige leraren vinden die hun uitdagingen begrijpen. ADD-leerlingen leren anders omdat hun hersenen op beperktere frequenties werken. Ze reageren niet goed op de gereguleerde benaderingen die doorgaans worden gebruikt in een klas met reguliere studenten.

De ouders van een ADD-kind moeten waakzaam zijn in het toezicht op de opvoeding van hun kind. Uw kind zal waarschijnlijk meer dan dertig verschillende leraren hebben in zijn schoolcarrière. Het is aan jou om ervoor te zorgen dat zijn docenten zich ervan bewust zijn dat ADD bijzondere uitdagingen biedt, maar ook kansen voor innovatief onderwijs. De meeste leraren hebben een training gevolgd om met leerlingen met adhd om te gaan, maar omdat leraren over het algemeen met een kamer vol jonge mensen te maken hebben, gaan ze meestal voor wat voor de meeste van hen werkt. De ouders van de leerling moeten ervoor zorgen dat hij de speciale aandacht en hulp krijgt die hij nodig heeft om te leren.

Vanwege de uitdagingen waarmee leerlingen met ADD in de meeste openbare schoolsystemen worden geconfronteerd, lijken steeds meer van hun ouders over te gaan op thuisonderwijs. In de oudergroepen waar ik mee werk, pleit vrijwel iedereen die een kind heeft gehad op de middelbare school voor thuisonderwijs in plaats van openbare school. Natuurlijk heeft niet elk gezin de middelen om dit te doen. En niet elke ouder is geschikt voor de rol van leraar, zeker niet dag in dag uit.

Maar of u uw kind nu thuisonderwijs wilt geven of hem naar een openbare of particuliere school wilt sturen, het is belangrijk dat u begrijpt hoe zijn geest werkt en wat de beste en meest efficiënte manier is waarop hij leert. Ik heb ontdekt dat de meeste kinderen met adhd het beste leren wanneer gezinsleden worden betrokken bij hun opvoeding, of het nu gaat om leerkrachten of als back-upleraren.

Speciale behoeften vs. de lopende band
De meeste leraren op openbare scholen zullen je vertellen dat ze tegenwoordig opgezadeld zijn met het moeten onderwijzen voor verplichte voortgangstoetsen die door schoolsystemen worden vereist. Deze vereisten en het steeds groter wordende aantal studenten in hun klaslokalen hebben leraren beroofd van de korte tijd die ze ooit hadden om speciale aandacht te schenken aan personen met speciale behoeften. Helaas doen kinderen met ADD het helemaal niet goed in onderwijssystemen aan de lopende band. Omdat ze extra aandacht vragen en verstoringen veroorzaken, worden ze vaak gezien als een bedreiging voor de kwaliteitscontrole door die docenten die onder grote druk staan ​​om hun leerlingen op tijd naar de volgende fase van het proces te brengen. Ik ben niet grappig.

Een inspecteur van scholen in een schooldistrict in Texas heeft voor elk klaslokaal een uitgebreid televisieonderwijssysteem opgezet. Het op video opgenomen curriculum is gestandaardiseerd voor hoge testscores. Leraren zijn niet meer dan monitoren.

Deze massaproductie-aanpak van onderwijs vormt een enorme uitdaging voor het ADD-kind en zijn ouders. In plaats van te werken met de speciale behoeften van kinderen en les te geven volgens hun hoogste verwachtingen, leggen leraren de lat lager, wat het zelfrespect van kwetsbare ADD-kinderen verder verlaagt. Deze kinderen kunnen leren en gedijen, maar alleen als ze worden onderwezen op een manier die past bij hun behoeften.

Motor- en geheugenproblemen Vijf bruggen voor onderwijs over neurologische hiaten
Kinderen en volwassenen met ADD hebben neurologische lacunes die interfereren met de cognitieve processen van geheugen, concentratie en aandachtsspanne. Hun beperktere hersenfuncties beïnvloeden ook de spiercoördinatie en mentale energie. Leraren hebben dan te maken met

  • ineffectief motorvermogen
  • onvoldoende geheugen
  • zwakke productiecontrole
  • lage mentale energie
  • taalstoornis
Ineffectief motorvermogen
Wanneer kinderen worden verwezen voor mogelijke neurologische problemen, is een van de gebruikelijke beoordelingsinstrumenten dat ze geometrische figuren tekenen, zoals een cirkel, een vierkant en een diamant. De vertraging in de ontwikkeling van de fijne motoriek wordt duidelijk in de tekeningen van deze eenvoudige figuren. In feite is dit waarschijnlijk de meest veelzeggende test. Sommige vervormingen komen voort uit het feit dat de interne visuele waarnemingen van de kinderen vervormd zijn (dit heeft meestal te maken met leerproblemen). Veel van deze kinderen kunnen niets tekenen dat lijkt op een cirkel of een vierkant vanwege het gebrek aan fijne motoriek in hun handen. Dit gebrek aan motorische controle weerspiegelt de neurologische verwarring van coördinatie, tempo en planning die bij elk vak op school vereist is.

De meesten van ons besteden niet veel aandacht aan de neurologische complexiteiten die komen kijken bij het tekenen van eenvoudige figuren en het vormen van letters, maar ze zijn enorm. Voor het kind met ADD is het met vallen en opstaan ​​en veel geduld nodig om dat coördinatieniveau te bereiken. Het operatieve woord is geduld . Zelfs gewone eersteklassers hebben in het begin moeite om hun ABC te leren. Het leerproces omvat het trainen van de hersenen, of grooving een neurologische volgorde.

Kinderen met ADD kunnen dit, maar ze moeten het langzaam laten doen vanwege hun tragere neurologische processen. Het werkt om ze wat papier te geven en ze de letters keer op keer te laten overtekenen, ze hun eigen werk te laten onderzoeken en ze aan te moedigen het steeds beter te doen. Het is het beste om dit geen kwantitatief te maken oefening, zodat ze tweehonderd a . moeten schrijven 's en tweehonderd b 's. Maak er een trots van oefening; laat ze bepalen wanneer ze de taak hebben volbracht om hun brieven goed te schrijven, in de hoop een bron van voldoening bij te brengen.

De praktijk is de beste leermeester voor leerlingen met ADD. Leg ze geen tijdslimiet op en laat ze ook in informele omgevingen werken. Probeer het plezier en het plezier van het maken van iets moois te benadrukken.

Onvoldoende geheugen
Geheugen is een neurologische functie. Sommige mensen hebben grotere capaciteiten dan anderen, maar tot op zekere hoogte kan de geheugencapaciteit worden verbeterd met oefeningen en zelfs een paar trucjes. Als je echt zou willen, zou je kunnen leren om elke naam in het telefoonboek te onthouden, of de geboortedata van iedereen die je kent. Er is geen genie voor nodig. Toch slaan kinderen met adhd zichzelf vaak in elkaar omdat ze slechte herinneringen hebben in de verkeerde overtuiging dat ze het nooit beter zullen kunnen doen.

Geheugentraining is gebaseerd op de fysiologie van de hersenfunctie. De hersenen hebben zuurstof nodig om te functioneren en het geheugen wordt beïnvloed door de hoeveelheid zuurstof die door de bloedbaan circuleert. Maar de symptomen van ADD hebben de neiging de zuurstofstroom te beperken. Kinderen en volwassenen onder stress halen niet diep adem. Ze spannen ook hun spieren. Beide gedragingen houden zuurstof vast aan de hersenen en beperken, wanneer ze gewoonlijk worden gedaan, de geheugencapaciteit. Daarom is het belangrijk dat ADD-leerlingen leren in een ontspannen omgeving.

Leer ontspannen; leer stappen te zetten Leren ontspannen, ontspannen om te leren
Stap één
Hoe dieper uw kind ademt, hoe beter zijn geheugen zal zijn - zolang hij niet te ver gaat en hyperventileert. Vertel uw kind er op deze manier over na te denken:uw adem is de brandstof van het geheugen, en hoe meer u ontspant en ademt, hoe meer u zich kunt herinneren. Ik heb kinderen deze strategie geleerd en hun testscores gaan consequent minstens tien punten omhoog.

Stap twee
Instrueer het kind om al zijn zuurstof te gebruiken om zich te concentreren op wat hij moet onthouden. Als de opgeslagen informatie niet automatisch terugkomt, laat hem dan alle bijbehorende informatie bedenken. Als hij zich bijvoorbeeld de datum probeert te herinneren waarop Kennedy werd neergeschoten, denk dan aan al het andere dat er in die tijd gebeurde, zoals de Cubaanse rakettencrisis of de burgerrechtenbeweging. Geheugenassociaties zijn een geweldige truc om te leren. Kinderen kunnen zichzelf leren dingen te onthouden, zelfs door het studiemateriaal te associëren met de kleding die ze dragen of het voedsel dat ze eten terwijl ze studeren. Spiergeheugen kan op dezelfde manier worden aangeleerd. Ik had een vriend die predikant was en de laatste vier cijfers van zijn telefoonnummer waren 8-2-4-6. Als je ze kiest, maak je een kruispatroon. Ik heb de nummers nooit onthouden omdat mijn spieren waren getraind om een ​​kruis te maken als ik hem wilde bellen.

Het is ook nuttig voor ADD-studenten, en ook voor de meeste anderen, om materiaal op te schrijven dat in de hersenen moet worden opgeslagen. Als je iets opschrijft, wordt ook je spiergeheugen ingeschakeld. Bekentenis:op de middelbare school probeerde ik vals te spelen in mijn natuurkundeles door alle formules op een klein stukje papier te schrijven dat ik in de test zou sluipen. De formules waren lang en ik had moeite ze op een klein genoeg stuk papier te passen. Ik moest ze meerdere keren herschrijven, steeds kleiner en kleiner. Tegen de tijd dat ik mijn kleine schrijfwerk had geperfectioneerd, had ik het spiekbriefje niet meer nodig. Ik had de formules onthouden!

Het hardop lezen van materiaal is ook erg nuttig wanneer een kind zich iets probeert te herinneren, misschien omdat hij het ook aan het spiergeheugen toevertrouwt. Mijn aanbeveling is om uw kind te verleiden om ook te praten door middel van het oplossen van problemen in wiskunde.

Zwakke productiecontrole
Productiecontrole is hoe u laat zien wat u weet. Vaak hoor ik kinderen met ADD uitleggen dat ze de antwoorden wel weten, maar gewoon niet weten hoe ze die moeten uitdrukken. Dit is het gevolg van cognitieve beperkingen die slechte organisatievaardigheden veroorzaken. Het is vooral intimiderend voor ADD-kinderen om complexe gedachten te uiten, dus haasten ze het proces vaak en proberen ze alles wat ze weten in één keer te vertellen.

Toen ik op de middelbare school zat, werkte ik parttime voor mijn vader als monteur, meestal als remmenspecialist. Ik werd begeleid door Dud, een wijs man - ondanks zijn bijnaam - die lachte om mijn vele fouten. Net als het typische ADD-kind, werd ik nerveus en probeerde ik me door een proces te haasten dat een stapsgewijze aanpak vereiste.

'Frank, je probeert alles tegelijk te doen,' zei Dud ooit tegen me. "Er is een begin en een einde, met tussenstappen. Probeer dat en kijk wat er gebeurt."

De les voor leerlingen met ADD is om elke taak - of het nu een remopdracht of een huiswerkopdracht is - in delen te verdelen:een begin, een tweede deel, enzovoort, tot het einde. Dit geldt voor lees-, spelling-, schrijf- en rekenproblemen. Het kan handig zijn om uw kind te herinneren aan de beste manier om een ​​olifant te eten:stuk voor stuk.

Instrueer uw kind om een ​​opdracht te benaderen door eerst na te denken over de stappen die hij moet doorlopen. Het kan helpen om een ​​verhaal rond het probleem te maken. Dit kan leuk zijn en het zal zowel helpen bij het begrijpen als bij de productie. Dit wordt de Socratische methode van lesgeven genoemd, naar de Griekse leraar Socrates. Hij ging de dialoog aan en stelde vragen, zodat zijn studenten op een methodische manier zouden leren denken. Dit is de beste manier om een ​​kind met de diagnose ADD iets te leren. Het biedt de mogelijkheid om de mogelijkheden uit te breiden terwijl de student probleemoplossende vaardigheden kan oefenen.

Hersenstimulatie Lage mentale energie
Vaak beginnen ADD-kinderen met veel enthousiasme aan een taak die snel overgaat in vermoeidheid. Een van mijn patiënten, Nancy, deed het goed in haar ochtendlessen en haalde goede cijfers, maar zakte tijdens haar middaglessen. Een andere patiënt, Frances, had het tegenovergestelde probleem. Ze was een middagmens, deed het slecht in de ochtendlessen en blonk later op de dag uit.

We hebben allemaal hoogte- en dieptepunten in mentale energie, en deze patronen zijn redelijk consistent voor ieder van ons. Sommigen van ons zijn ochtendmensen, die elke dag opstaan ​​in een opgewekte stemming, met heldere ogen en klaar om te leren. Anderen zijn nachtmensen, die pas na zonsondergang tot leven komen. Wetenschappers noemen deze energiecycli circadiaanse ritmes en hersenonderzoek heeft hun bestaan ​​geverifieerd.

Helaas bieden de meeste basis- en middelbare scholen niet zowel dag- als nachtdiensten aan. Zelfs normale tieners zijn vaak nachtmensen vanwege de hormoonstromen die samenhangen met de adolescentie. ADD-kinderen hebben vaak fluctuerende cycli die bijdragen aan hun leeruitdagingen. Hun energie ebt en stroomt in hoge toppen en lage valleien. Het is moeilijk voor hen om gedurende een hele schooldag mentale energie vast te houden.

Een van de beste oplossingen voor de fluctuerende energieniveaus van kinderen met ADD is tienerkwelling . De tiener wordt niet gemarteld, maar de mensen om hem heen misschien wel. Ik wil dit zachtjes aan ouders zeggen, maar er is geen vriendelijke manier om het te zeggen:de schetterende muziek die uw ADD-kind speelt, is misschien precies wat deze dokter zou bestellen. Zoals ik eerder heb opgemerkt, proberen ADD-kinderen instinctief hun trage hersenactiviteit te stimuleren op een aantal manieren die door anderen vaak als asociaal, irrationeel en gevaarlijk worden beschouwd. Risicovol gedrag is zo'n gedrag. En schetterende muziek spelen met zware bas en drumbeats is een andere.

De hersenen worden gestimuleerd door deze vormen van muziek. Als uw ADD-kind tijdens het studeren naar muziek luistert, kan het hem misschien helpen. Het stimuleert zijn neurotransmitters, zelfs als het jou en de buren bananen drijft.

Ik heb meer schokkend nieuws. Kauwgom is een andere manier voor een ADD-kind om zijn hersenen te stimuleren, hoewel je niet hoeft te tolereren dat hij het 's nachts op de bedstijl laat liggen. Kauwen, stuiteren met de benen, tikken met de voet en ander repetitief en ritmisch gedrag zijn allemaal typische manieren waarop ADD-kinderen hun lethargische hersenen proberen te stimuleren. De uitleg is interessant. Een stof genaamd collageen verbindt elk weefsel in het lichaam, en wanneer een persoon beweegt, creëren spanningen in dit weefsel van het lichaam elektrische ladingen. Dit wordt het piëzo-elektrisch effect genoemd . De individuen laden hun hersenen op door hun mentale energie op te pompen. Dit mechanisme verklaart ook waarom lichaamsbeweging helpt bij het oplossen van problemen en het geheugen.

Lichaamshoudingen kunnen ook emotionele toestanden stimuleren. In ons onderzoek vroegen we studenten om gedurende een periode van tien minuten een onderuitgezakte houding aan te nemen die vaak voorkomt bij depressieve personen. Na die periode rapporteerde elk voorafgaand aan de test gevoelens van depressie, ongeacht zijn stemming. Daar is een wetenschappelijke verklaring voor. Kristallijne componenten die zich aan de uiteinden van de spieren bevinden, stralen elektromagnetische signalen uit die duiden op onevenwichtigheden in de lichaamschemie die worden gecommuniceerd via emoties, zoals depressie. We hebben andere houdingen gevonden die emotionele toestanden produceren, waaronder de 'overwinningshouding', waarbij een persoon de borst en kin uitsteekt en de armen naar achteren gooit. Dit geeft een gevoel van opgetogenheid.

Er wordt aangenomen dat kinderen met ADD er echt baat bij hebben om in de klas op te staan ​​en te bewegen, ook al zou dit normaal gesproken een berisping van een leraar met zich meebrengen. De houding die gewoonlijk wordt aangenomen tijdens het zitten in een klaslokaal is waarschijnlijk nadelig voor het leren van een ADD-kind vanwege de emotionele toestand waarin het hem plaatst. Wanneer de schouders van een kind gebogen zijn en zijn hoofd naar beneden is, wordt de borstholte samengedrukt, wat lethargie veroorzaakt bij ADD kinderen. We hebben leerkrachten laten zien dat wanneer ze ADD-kinderen vrijer laten bewegen, dit hen helpt bij het leren.

De kracht van woorden Taalstoornis
In onderzoeken naar criminelen en andere antisociale persoonlijkheden is een van de meest consistente persoonlijkheidskenmerken de moeilijkheid van deze personen om hun emoties verbaal te uiten. Er wordt aangenomen dat ze hun emoties uiten door middel van geweld en risicovol gedrag om te compenseren voor hun onvermogen om die gevoelens verbaal te uiten.

In mijn lessen woedebeheersingstherapie merken we vaak dat de deelnemers een beperkte woordenschat hebben. Wanneer we degenen in het programma woorden of zinsdelen geven die hen helpen hun gevoelens verbaal te uiten, verdrijft dat vaak hun woede zonder geweld. Kinderen met ADD hebben vergelijkbare problemen vanwege hun verminderde woordenschat. Sommige onderzoeken hebben zelfs aangetoond dat bij meer dan 50 procent van degenen die veroordeeld zijn voor gewelddadige misdaden of antisociaal gedrag ADD is vastgesteld.

Het goede nieuws is dat kinderen met ADD ook baat hebben bij therapieën die hun vermogen om zich uit te drukken verbeteren. De kracht van woorden kan verbazingwekkend zijn. Dat leerde ik in de derde klas. De pestkop van de school viel me op een dag lastig en we zaten met elkaar op het schoolplein. Kinderen stonden om ons heen in de hoop een gevecht te zien. Mijn oudere zus was in de menigte. Ze kwam me te hulp, maar op een heel interessante manier. Terwijl de pestkop en ik elkaar omsingelden, overstelpt ze hem met vragen:"Je ziet er behoorlijk boos op me uit, oké. Rechtsaf?"

De pestkop wendde zijn ogen niet van me af, maar sprak met haar. 'Nee, ik ben niet boos. Ik zit gewoon met hem te rotzooien.'

Dit was welkom nieuws voor mij. Het was zo'n opluchting, ik kon het niet helpen, maar een spontane grap te bieden. 'Nou, ik denk dat ik zal overwegen dat er met me is geknoeid, en nu kunnen we iets anders doen.'

De pester kreeg daar een kick van. 'Dan kun je wel zeggen dat er met je geknoeid is.' We lachten allemaal. Einde conflict.

Vanaf dat moment zou ik, telkens als hij met me knoeide, aankondigen dat hij zijn doel had bereikt om me bang te maken, en dat was alles wat nodig was.

Jaren later zag ik nog een voorbeeld van de genezende kracht van woorden toen mijn collega Richard Wall oudere vrouwelijke patiënten leerde die met depressies te maken hadden om hun woede te uiten met vloekwoorden. Ze gingen ermee aan de slag als mariniers, maar alleen binnen de muren van zijn kantoor, waar de muren behoorlijk beefden van de woorden van grofgebekte matrons. Het was een heel gezicht, en ook een heel geluid. En het werkte. Woorden hebben kracht en gegeven de kracht kunnen kinderen en volwassenen wegen vinden naar hun mogelijkheden.

Innovatieve onderwijsgeschenken
Ik heb andere creatieve methoden geleerd om de geest van leerlingen met ADD te stimuleren van innovatieve leraren die ik in de loop der jaren heb ontmoet. Ik ben opgevoed door leraren, dus ik heb diep respect voor hen. Enkele van de meest toegewijde mensen die ik ooit heb ontmoet, waren op de faculteit van de openbare school in Andrews, Texas, waar ik mijn eerste lesopdracht kreeg na mijn studie. De directeur, Vernon Payne, had een onderwijzend personeel van naturals. Ze hadden de training, maar veel van wat ze deden was instinctief. Ik verwonderde me over hun vaardigheden. Ze waren enthousiast over het potentieel van hun studenten. Op die school ontbrak het geen enkele leerling aan aandacht. En in mijn drie jaar daar heb ik nog nooit een student zien falen. Hieronder staan ​​een paar van de innovatieve methoden voor leerlingen met ADD die ik heb geleerd van docenten in en rond het land.

Token beloningssysteem; meervoudig zintuiglijk leren Token-beloningen/grote opbrengsten
Dit is een bekrachtigingsmethode waarbij leerlingen een token van inwisselbare waarde krijgen voor gepast en productief gedrag. Een van de stappen in deze procedure is om het gewenste gedrag in kleine delen op te splitsen, zodat de individuen stapsgewijs leren. Als u bijvoorbeeld tokens zoals dubbeltjes wilt gebruiken voor leesgedrag, kunt u de procedure beginnen door uw kind eerst te belonen voor het kijken naar een boek als eerste stap. Nadat het kind daarvoor is beloond, kan de volgende stap zijn om hem te belonen voor het lezen van de eerste pagina, dan de eerste vijf pagina's, tien pagina's, enzovoort. De laatste beloning zou zijn voor het beantwoorden van vragen om te testen op begrip.

Deze aanpak is zeer effectief voor kinderen met ADD, deels omdat de stapsgewijze benadering van taken goed werkt bij kinderen die moeite hebben om zich op het grote geheel te concentreren. Het systeem van incrementele beloningen werkt ook goed bij het opbouwen van een gevoel van voldoening voor kinderen met een laag niveau van zelfvertrouwen en zelfrespect.

Ik heb deze methode ook met succes gebruikt voor groepstherapieën voor ADD-kinderen. Ze werden in kleine groepen verdeeld en kregen tokens die inwisselbaar waren bij de plaatselijke muziekwinkel. Dit verhoogde niet alleen de productiviteit van de leerlingen en bouwde het gevoel van eigenwaarde op, het bevorderde ook meer teamwork onder ADD-kinderen, die over het algemeen niet goed presteren in groepssituaties.

Ik raad het gebruik van een symbolisch beloningssysteem ten zeerste aan om kinderen met ADD te onderwijzen. Zo vaak voelen deze kinderen zich geïsoleerd. Ze zijn ook zeer zelfkritisch. Stel je de constante frustratie voor van het nooit voltooien van een project of beloond worden voor een goede baan. Deze kinderen worden vaak emotioneel gehavend omdat ze door hun adhd-symptomen in de problemen komen. Het token-beloningssysteem maakt leren veel leuker voor hen. Het is niet de waarde van de tokens; het is de erkenning van een stap voorwaarts. En het is de onderliggende boodschap die zegt:"We care."

Meervoudig zintuiglijk leren
Hoe meer van de vijf zintuigen die bij het leren worden gebruikt, hoe beter en sneller het proces. Uit onderzoek blijkt dat als een klas een onderwerp mondeling krijgt aangeboden, het leerpercentage slechts 17 procent is. Maar als dat materiaal een visuele presentatie bevat, neemt het leerpercentage dramatisch toe tot 75 procent. Als de stof wordt nagespeeld terwijl de deelnemers in dialoog gaan, stijgt het leerpercentage tot 95 procent.

Vanwege de neurologische lacunes die een kind met adhd ervaart, is meervoudig zintuiglijk leren een essentieel hulpmiddel. Het vermogen van een kind om te begrijpen en te leren neemt dramatisch toe wanneer leraren methoden gebruiken die een verscheidenheid aan visuele, hoorbare, kinesthetische (lichaamsbewegingen) en zelfs stinkende oefeningen gebruiken. Wie kan de rotte-ei-experimenten in de scheikundeles vergeten?

Een van de onderzoeksmethoden die we hebben uitgeprobeerd, gebruikte citroenen, sinaasappels en kaneel als geheugenverbeteringstools. Er was geen inherente relatie tussen de woorden die moeten worden onthouden en de vruchten, maar we lieten de leerlingen elk woord associëren met een bepaalde geur terwijl de items werden gepresenteerd. Als een reeks van acht woorden herhaald moest worden, zoals stoel , kat ,weer ,tang , man , foto , jas , en geel , werd een foto van elk item gepresenteerd op een diaprojector terwijl de studenten een bepaald fruit proefden. Het is dan ook niet verwonderlijk dat de studenten in een hoger tempo presteerden.

Een veelgehoorde klacht onder critici van het onderwijs is dat leraren onvoldoende worden beloond voor innovatie. Maar leraren die innovatieve methoden gebruiken bij kinderen met ADD worden beloond door het feit dat hun leerlingen vaak veel aandachtiger en coöperatiever worden in de klas. Hen lesgeven met een meervoudige zintuiglijke benadering heeft enorme voordelen, ongeacht de leeftijd van de leerling.

Tijdens mijn openbare schooltijd als wiskundeleraar bracht ik blokken hout van verschillende afmetingen naar de klas en deelde ze uit aan de leerlingen. Ik zou deze blokken gebruiken als audiovisuele hulpmiddelen om lessen over breuken, verhoudingen, meetkunde en kwadratische vergelijkingen te presenteren. Ik gebruikte ook appels, die ik zou snijden voor vroege discussies over calculus. Omdat mijn klas een koorruimte was geweest, nam ik zelfs een piano mee en gebruikte ik akkoordenschema's om getallenreeksen en hiërarchische vergelijkingen te bespreken. Dit waren gemiddelde leerlingen van de zevende en achtste klas met de gebruikelijke reeks gedragsproblemen en afleidingen, maar ik was in staat om ze materiaal op universiteitsniveau te leren omdat ik hun hersens met allerlei soorten materiaal bezighield. Ik weet dat mijn methoden hebben gewerkt omdat ik de studenten heb getest op specifieke kennis. En mijn klas scoorde gemiddeld in het negentigste percentiel op de prestatietoetsen. Laat maar horen voor houtblokken en appelschijfjes!

Pre-class oefeningen; positieve bekrachtiging Pump de klas op
Alle leerlingen hebben baat bij regelmatige lichaamsbeweging, maar vooral kinderen met ADD moeten fysiek actief zijn om het bloed naar hun hersenen te laten stromen. Ik raad drie belangrijke oefeningen aan, geleend van vechtsporttraining, voor elke les. Deze oefeningen helpen de hersenen op te voeren, wat de aandachtsspanne en focus verbetert. De stappen zijn gebaseerd op gezond verstand, maar jonge mensen genieten van het vechtsportritueel. Sommige leraren geven zelfs gekleurde riemen voor concentratie in de klas.

Begin deze oefeningen door uw ADD-leerlingen ontspanningstherapieën te laten doen, zoals diep ademhalen . Instrueer ze om het zich gemakkelijk te maken en zich vervolgens te concentreren op een object of een bepaalde ruimte op een muur. Laat ze hun energie en mentale focus richten op hun kloppende harten. Ik vertel de studenten dat het hart de bron is van pure energie, vrij van angst of bezorgdheid, en dat het een krachtig hulpmiddel is.

Na ongeveer drie minuten laat ik de leerlingen een paar spierrekoefeningen doen . De exacte oefeningen zijn niet kritisch, zolang de armen, benen en rug maar wat aandacht krijgen. Mijn favoriet is wat ik het ontwaken van de bloem noem. Ik gebruik hiervoor muziek. Iedereen begint opgerold op de grond en strekt langzaam de armen en nek uit alsof ze een bloem is die uit de grond groeit en naar de zon of regen reikt. Uiteindelijk staan ​​de leerlingen op en strekken hun armen en benen. Ze buigen en strekken zich ook uit volgens hun eigen behoeften. Sommige van deze bewegingen worden humoristisch. Lachen wordt aangemoedigd. Het is ook stimulerend.

De rekperiode duurt ongeveer drie minuten. De volgende fase is toning-oefening . De leerlingen wordt gevraagd een toon (of zelfs een liedje) te neuriën die de hersenen wakker maakt. Ze proberen een toon te vinden die trillingen in hun hoofd veroorzaakt. De kamer klinkt misschien binnen enkele minuten als een bijenkorf. Dat is OK als ze ademen en zich concentreren op hun empowerment. Deze fysieke oefeningen kosten een beetje lestijd, maar ze werpen hun vruchten af ​​in meer focus en energie.

Liefde en leren
De beste docenten vinden manieren om al hun leerlingen te bereiken. Het gezin is een waardevol onderdeel van het onderwijs- en opvoedingsproces, zowel bij het geven van directe instructie als bij het delen van waarden. In het bijzonder moet een ADD-leerling deze dingen van familieleden leren:

  • Ze houden van hem en respecteren hem.
  • Ze hebben vertrouwen in hem.
  • Ze steunen hem te allen tijde.
  • Ze zijn geïnteresseerd in zijn gevoelens en gedachten.
  • Ze waarderen studievoortgang als een positief hulpmiddel voor de student.
  • Ze zijn bereid om te helpen.
ADD-leerlingen moeten deze dingen weten en ze moeten ze elke dag voor zich horen herhalen. Hang ze aan de koelkast, steek briefjes in hun boeken en lunchboxen. De grootste bijdrage die een gezin kan leveren aan een ADD-kind is hem te laten weten dat zijn ouders en broers en zussen altijd bij hem in de buurt zijn.

Previous:

Next: