• baby's
• Het bouwen van een familie
• kinderen
• algemeen Ouderschap
• pasgeborenen
• tieners
• peuters
• zwangerschap

Schoolopdrachten en internet

Schoolopdrachten en internet

Eenvoudige opdrachten? Niet meer
De opdracht was vrij eenvoudig. De dertienjarige Jessica en haar klas kregen de opdracht om een ​​onderzoeksproject over Egyptische mummies op te zetten met behulp van vier verschillende bronnen. Jessica bestudeerde nauwgezet een documentaire van Discovery Channel en bladerde door naslagwerken in haar schoolbibliotheek. Twee bronnen down. Toen wendde ze zich tot het web.

Jessica was geweldig aan het surfen op alles wat ze over mummies kon vinden. Er waren foto's en kaarten en hele websites gewijd aan haar onderwerp. Jessica bracht het weekend door met 'kruipen' door cyberspace -- en geschiedenis. Ze vroeg haar vader om zijn suggesties en hij 'dreef' haar naar een paar mummiesites die hij had 'opgegraven'. Kwaliteitstijd en kwaliteitsonderzoek. Voor Jessica en haar vader was een ochtendje surfen op het web een veel effectievere manier om boeken te 'uitchecken' dan een ritje naar hun kleine plaatselijke bibliotheek.

De zevendeklasser leverde haar rapport in, denkend dat ze het gehaald had. Toen kwam de ergste nachtmerrie van een websurfer. Wegvagen!!

"Mijn leraar zei dat naar de bibliotheek gaan belangrijker was dan online gaan," herinnert Jessica zich, "want als je naar de bibliotheek gaat, zijn er boeken, en online zijn er alleen websites. Ik was boos, omdat ik niet begreep wat het verschil was was. Wilde ze echt dat ik op zoek ging naar een boek, of wilde ze dat ik een referentie kreeg? Ze dacht dat online gaan niet genoeg was.'

Mama is het woord
Jessica was overstuur, maar haar moeder, Cindy, was woedend. "Ik wilde de leraar gewoon door elkaar schudden en zeggen:hé, dit is de 21e eeuw! Het is heel moeilijk om je denken te moderniseren als je dit al heel lang doet." Cindy kan het weten - ze is een kleuterleidster die ooit lesgaf op de school van haar dochter.

En we hebben het hier ook niet over leraren die het hier gewoon niet snappen. Cindy zegt dat Jessica's lerares "uitstekend" is en dat dit incident haar familie totaal verraste. Het probleem is dat zelfs enkele van de beste opvoeders een 'gemummificeerde' houding hebben over hoe kinderen tegenwoordig leren, en een vooroordeel tegen het web hebben.

De ironie is dat Jessica zegt dat ze meer tijd besteedt aan studeren op het web dan aan de bibliotheek. Ze zegt dat ze het heerlijk vindt om op zondagochtend vroeg op het internet te snuffelen, voordat de bibliotheek zelfs maar open is. "Bovendien", zegt ze, "de boeken zijn nooit uit."

"De leraar moet duidelijk zijn over wat ze wil," zegt Cindy, "en de ouders moeten het precies weten. Is dit een bibliotheekproject? Als het een onderzoeksproject is en je kunt de computer gebruiken, wat zijn dan de criteria? beschouwt ze vier verschillende bronnen als je internet gebruikt? De leraar kan ze allemaal op één hoop gooien."

Cindy zegt dat ze hoopt dat haar vragen de lerares van Jessica ertoe hebben aangezet om anders over internet te denken, omdat andere ouders in de toekomst ongetwijfeld dezelfde vragen zullen stellen.

Het goede van het slechte vertellen
Natuurlijk is er ook de vraag of de informatie die uw kind op internet verzamelt waar is of niet. Maar misschien moeten we onze kinderen op dit gebied niet te kort doen.

Op 13-jarige leeftijd is Jessica geavanceerd genoeg om haar onderzoekskeuzes op deze manier te bekijken:"Het internet geeft je een verscheidenheid aan wat verschillende mensen denken, en verschillende referenties, en het is gewoon gemakkelijker ... Het is wat mensen zeggen, het zijn hun meningen en hun gedachten. " Maar voor een recent verslag over Sir Isaac Newton ging Jessica naar de bibliotheek. "Ik wilde een boek over hem, omdat het een biografieverslag is, en ik wist dat de bibliotheek veel over hem zou hebben, en het zou niet bevooroordeeld zijn. Online, als mensen het schrijven, is het of ze hem leuk vinden of niet' t. Dus je wilt referenties die alleen zijn verhaal vertellen, en niet iemands mening."

Als alles is gezegd en gedaan, is het geven van keuzes, flexibiliteit en toegang tot een breed scala aan informatie aan onze kinderen - en hen te helpen het materiaal verstandig te gebruiken - zo ongeveer het beste dat elke opvoeder kan doen.

Vragen die u moet stellen voordat u internet gebruikt
De Boston Public Library heeft een lijst samengesteld met acht vragen die uw kind moet stellen voordat hij internetinformatie in een schoolrapport gebruikt.

• Wie heeft de informatie op internet gezet?
• Wanneer is het daar neergezet? Staat er een datum op de pagina?
• Is de informatie serieus bedoeld of is het een grap? Hoe weet je dat?
• Hoe weet je waar deze informatie vandaan komt?
• Is de informatie bevooroordeeld? Geeft het maar één mening?
• Voor wie is de informatie bedoeld?
• Wat voor soort informatie is het? Is het een startpagina of een e-mailbericht?
• Hoe moet u informatie van internet in uw bibliografie vermelden?

Onthoud dat het altijd een goed idee is om veel verschillende bronnen te raadplegen voor je schoolrapporten, waaronder boeken, encyclopedieën, tijdschriften, kranten en documentaires.

Vijf vragen om je docent te stellen voordat je op internet onderzoek doet

1. Beschouwt u internet als een goede bron van onderzoeksmateriaal?
2. Als de opdracht voor meer dan één bron is, zou je dan twee verschillende websites van internet beschouwen, of telt het web als één, ongeacht wat erop staat?
3. Hoe wil je dat ik mijn internetbronnen in een voetnoot zet?
4. Geldt informatie van startpagina's, e-mail en nieuwsgroepen als legitieme bronnen?
5. Is het belangrijk voor u dat ik naar de bibliotheek ga om informatie te verzamelen, inclusief het gebruik van de computer in de bibliotheek, of kan ik een deel van/al het werk thuis doen?