• baby's
• Het bouwen van een familie
• kinderen
• algemeen Ouderschap
• pasgeborenen
• tieners
• peuters
• zwangerschap

Hoe kon Early Childhood Education programma's beter gestructureerd

Als je kleine leerling gaat naar de kleuterschool , opvang , kinderopvang of een ander soortgelijk programma , kun je je afvragen of haar school is gestructureerd in de best mogelijke manier. Terwijl onderwijsprogramma begin van uw kind lijkt de toppen als het gaat om de organisatie , het begrijpen van de gebieden verbeteringen is de sleutel tot het maken van de meeste van haar leerervaring .
Personeel Structuur

Een van de belangrijkste factoren in het verbeteren van elke vroegschoolse programma is de opleiding van het personeel en de structuur , stelt de Noord Centrale Regionale Educatieve Laboratory . Effectieve programma's maken gebruik van de kwaliteit medewerkers met een gespecialiseerde opleiding en professionele ervaring in het werken met kinderen in de vroege kindertijd stadium . Ook de Nationale Vereniging voor het Onderwijs van jonge kinderen raadt voorschoolse en kinderopvang leraren opleiding - een hbo-opleiding of hoger - in de ontwikkeling van het kind , het leren , evaluatie en ouderlijke betrokkenheid . Gebruikmakend van leraren met een passende ontwikkeling van het kind of de onderwijs-gerelateerde graad , evenals de directe ervaring in het werken met jonge kinderen , is een belangrijke manier om de vroege onderwijs te verbeteren . De structuur van het personeelsbestand van het centrum - zoals het hebben van een lead leraar met een bachelor's degree , een assistent met een universitair diploma of een gespecialiseerde opleiding en assistenten die nog op school - is essentieel voor het maximaliseren kind leren en het opbouwen van een kwaliteit schoolomgeving .
School Day

Als uw peuter komt thuis uitgeput , chagrijnig of overdreven honger , spreken tot de school beheerder over een betere structurering van de schooldag . Als de schooldag niet in evenwicht is , de hoeveelheid tijd die voor elke activiteit krijgt niet synchroon . Bijvoorbeeld, als de middag is zo bomvol met ambachten , buiten spelen en muziek die de lunch naar voren wordt geduwd om 10:40 of 11:00 , kan uw kind het gevoel erg hongerig tegen de tijd dat je pick-up om 5:00 . Bovendien, als de school schema is onvoorspelbaar of verandert van dag tot dag , kan uw kind niet veilig voelen om te weten wat daarna komt en wanneer. Een onvoorspelbare dagelijkse schema maakt jonge kinderen het gevoel van controle of angstig over gebeurtenissen van de dag

het binnenmilieu

Het plannen van een geschikte binnenmilieu - . Inclusief leren en spelen ruimten , evenals gebieden voor eten en dutten - maakt deel uit van een adequate structurering van elke voor- en vroegschoolse educatie programma. Een lukrake indoor structuur , of een die het leren van kinderen beperkt door het houden van speelgoed buiten het bereik , kan belemmeren hoe een kind leert . Bovendien, een vroege kinderjaren klaslokaal die niet zorgen voor een gemakkelijke toegang tot de badkamers , wastafels of via - manieren maakt de dagelijkse taken en activiteiten die jonge studenten te betrekken bij veel moeilijker . Als uw kind thuis te komen klagen dat ze niet kunnen krijgen om de kunst gebied of dat ze wilde haar handen te wassen , maar de gootsteen werd geblokkeerd , praat met haar leraar over de klas organisatiestructuur .

curriculum

Een van de belangrijkste aspecten van een voor- en vroegschoolse educatie programma is het curriculum . Zonder een goed gestructureerd curriculum , kan het leren van uw kind te lijden . Volgens NAEYC uiteenzetting van de positie op " Curriculum , Assessment , en Programma evaluatie , " een kwaliteit vroege kinderjaren curriculum bezig de kinderen in actief leren , gebaseerd is op onderzoek , bouwt voort op de kinderen voorkennis en heeft duidelijke doelen . Bijvoorbeeld , heeft een goed gestructureerd curriculum niet gooien in rote werkbladen over het onderwerp dat je kind nooit heeft gehoord. In plaats daarvan , een geschikt vroege kinderjaren curriculum zorgt voor een progressie van interactief leren ervaringen , zoals het tellen van één tot 10 met behulp van wiskunde kralen , dan later op te tellen tot 15 met bouwstenen .