Hogyan támogassuk a távoktatást 2021-ben:mit kell előnyben részesíteni, és mit kell elengedni

Amikor tavaly márciusban először bezártak az iskolák, a gyerekek azzal szembesültek, ami korábban elképzelhetetlen volt:nappali tagozatos távoli osztályok. Manapság a több képernyőn megjelenő osztály és az önálló tanulás bonyolultsága sok diák számára jellemző ebben az évben. „Hosszú távon vagyunk benne” – mondja Bobbi Wegner, a Boston környéki klinikai pszichológus és a Harvard Graduate School of Education oktatója. „Könnyebb volt tavasszal megbirkózni vele, mert rövid távúnak tűnt, de most a szülőknek meg kell kérdezniük:„Mi a legfontosabb a gyermekem számára?”

Eddig a távoktatásban elért tanulmányi sikerek – különösen a globális világjárvány idején – egészen másképp nézhetnek ki. „Szülőként és diákként betöltött szerepünket megzavarták” – mondja Avi Kaplan, a Temple Egyetem oktatáspszichológiai professzora. „Együttérzőbbnek kell lennünk, és nem kell ugyanazokkal az elvárásainkkal és céljainkkal rendelkeznünk a jelenlegi helyzetben.” Íme négy prioritás, amelyet a szülőknek szem előtt kell tartaniuk – és még négy, amit el kell felejtenie –, hogy a legtöbbet hozhassák ki a távoktatásból.

Mire kell összpontosítani

„Most ki kell tágítanunk a tanulási célokat” – mondja Wegner, aki maga is két fiú és egy lány édesanyja, 7-11 évesek. „Ha például a gyerek tud navigálni a távoli órákon, független, és képes rugalmasnak lenni, ez hatalmas győzelem lehet." A következő tevékenységeket helyezze előtérbe, hogy biztosítsa gyermeke folyamatos szociális-érzelmi és tanulmányi növekedését.

DO:Fejlessze gyermeke kompetenciaérzékét

A kompetencia nem arról szól, hogy a gyerek azt mondja:„Meg tudom csinálni”. Ehelyett:„Ez egy lépés afelé, hogy a dolgokat maguk csinálják” – mondja Kaplan. Függetlenül attól, hogy gyermeke matematikai feladatot talál ki, vagy írási feladatot készít, azt javasolja, hogy alaposan figyelje meg, hogy pontosan meghatározza, hol van szükség további szerkezetre vagy útmutatásra. „Azt szeretnéd, ha azokon a helyeken dolgoznál, ahol a gyerek még nem tud egyedül megcsinálni, de ha látják, hogy megcsinálták veled, azt gondolják:„Talán én is meg tudom csinálni.” " Magyarázza.

Robin Reiter, a New York-i főállású fizikoterapeuta és anyuka pontosan ezt tette, amikor 8 éves fia természettudományi óráit figyelte. Hetente többször kezdett leülni vele, hogy útmutatást nyújtson ott, ahol korlátozott volt a távoktatás, és sok nehéz önálló munka volt megoldva.

„Jobb, mint valaha, tisztában vagyok azzal, hogy mit tanul, és hol vannak az erősségei és gyengeségei” – mondja. „Mivel az egész első természettudományos egységben személyes volt velem, úgy érzem, többet tanult, mint amennyit az osztályteremben tanult volna.”

DO:Támogassa autonómiájukat

„Szülőként fel kell tennie magának a kérdést:„Hogyan tudom támogatni a gyermekemet, hogy felfedezze a különböző tevékenységek iránti érdeklődését, és fejleszthesse tudását önmagáról és arról, hogy kik is valójában?” – mondja Kaplan. Ez olyan egyszerű lehet, mint ha csatlakozik gyermekéhez bármilyen szórakoztatónak vagy izgalmasnak talált tevékenységhez – akár az iskolához kapcsolódik, akár nem –, és érdeklődést mutat. „Ha a 10 éves gyermeked szereti a számítógépes játékokat, játssz velük, és kérdezd meg:„Miért szeretsz játszani?” – mondja Kaplan. „Támogatását fejezi ki abban, hogy a gyermek olyan dolgot csináljon, ami számára értelmes, és ösztönzi az önelfogadás érzését.”

TEGYE:Bátorítsa őket a kapcsolatok fenntartására

A távoli tanulás azt jelenti, hogy a gyerekek kimaradnak az osztályterem által biztosított rendszeres társas interakcióból és interperszonális tanulásból. „Még akkor is segíthetünk nekik fejleszteni kapcsolati készségeiket, amikor távol vagyunk” – mondja Heather Schwartz, a CASEL tanulási szakértője, egy szervezet, amely a közép-12-es osztálytermekben segíti a szociális és érzelmi fejlődést.

Az egyszerű kedves cselekedetek, mint például egy kártya készítése egy frontvonalbeli dolgozónak vagy valakinek, aki magányosnak érzi magát, növelhetik a gyermek szociális és érzelmi kapacitását, mondja Schwartz. „Szórakoztató tevékenység, de abban is segít a gyereknek, hogy elgondolkodjon azon, hogy miért kereshetjük meg éppen most. Ez empátiát épít, és segít nekik látni mások szempontjait.”

Wegner azt javasolja, hogy a családi helyzetnek megfelelő módon építse be a társadalmi tevékenységeket. (Saját lánya szeret a házban sétálni, és a FaceTime-on mutatni és mesélni a barátaival.) „Nagyon fontos, hogy fenntartsunk valamiféle szociális kapcsolatot gyermekünk számára, de az is, hogy kilépjünk az útból” – mondja Wegner. „A cél az, hogy hagyjuk a gyerekeket gyerekeknek lenni, irányítani saját játékukat és beszélgetésüket, és elszakadni tőled – ami nehéz, amikor mostanság mindannyian együtt vagyunk.”

DO:Erősítse olvasási készségeiket

Az olvasás mindig is alapvető fontosságú volt, de most még nagyobb előnyei lehetnek. „Van az az elképzelés, hogy az olvasás „tükörként” működik, amely megmutatja önmagad dolgokat, és „ablakként” a világ többi emberére” – mondja Schwartz. „Jelenleg ezek az ablakok igazán hatásosak lehetnek, és segíthetnek a gyerekeknek kapcsolatot teremteni olyan emberekkel, akik nagyon eltérő átélt tapasztalatokkal rendelkeznek.”

Schwartz azt javasolja, hogy tegyenek fel olyan kérdéseket, amelyek segítik a gyerekeket összefüggések feltárásában, miközben olvasnak, például:„Ha a könyvben szereplő helyzetben lenne, mit tett volna és miért?” és "Szerinted mi fog történni?" Elmagyarázza, hogy a gyakorlat segít a gyerekeknek abban, hogy el tudják képzelni, kik lehetnek különböző helyzetekben. „E perspektíva elnyerése erős lehet” – mondja.

Mi miatt ne aggódjon

Bár nehéz elengedni, a szülőknek meg kell érteniük, hogy saját szorongásaik óriási hatással lehetnek gyermekükre. „Rendkívül nehéz, de hátrálnunk kell, és meg kell néznünk, hogyan tudjuk a leginkább támogató szerepet játszani a gyerekeink számára” – mondja Schwartz. Ez valószínűleg azt jelenti, hogy korán és gyakran kapcsolatba kell lépnie gyermeke tanárával, hogy kezelje az elvárásokat. A gyermek távtanulási élményének további maximalizálása érdekében négy dolgot érdemes megfontolni a prioritások listájának lejjebb állítása érdekében:

NE:stresszelj az osztályzataikon

Ha gyermeke jelentési kártyája valaha tele volt As-val és B-vel, vegye figyelembe, hogy a múltnak nem sok hatása lehet a jelenre. „A gyerekek sok határt és kontextust elveszítettek, amelyek támogatták őket diákként betöltött szerepükben” – mondja Kaplan. Például még az óvodások is tudták, mi fog történni, ha a tornateremből a művészeti terembe költöznek a fő osztálytermükbe, és tudták, mi lesz a szerepük az egyes körülmények között. Mozgalmaikat úgy szervezték meg, hogy segítsenek nekik feldolgozni az elvárásaikat azzal kapcsolatban, hogy hol tartanak minden pillanatban.

Most arra kérik a gyerekeket, hogy minden tanulási és iskolai feladatukat otthon végezzék, egy olyan helyen, ahol szabadidővel és hobbikkal foglalkoznak. „Ez zavaró” – mondja Kaplan, aki azt tanácsolja, mondja el a gyerekeknek, hogy ne várja el tőlük, hogy olyan jól teljesítsenek, mint korábban. „Sokkal fontosabb azt mondani, hogy a tanulás fontos. Őszintén szólva a szülőknek most nem kellene nagy hangsúlyt fektetni az osztályzatokra.”

NE:Kényeztesd velük, hogy kordában tartsák érzelmeiket

Normál körülmények között azt várnánk, hogy gyermekeink megbirkózzanak egy iskolai nap stresszhelyzeteivel anélkül, hogy mondjuk felrúgnák a széket. De mindennapi életük természete megváltozott. „Jelenleg traumát élünk át” – mondja Wegner. "Mivel több a szorongás, a stressz és az ingerlékenység, a céljainknak meg kell változniuk magunk és gyermekeink számára."

Ha tehát gyermeke rosszul reagál a Zoom hibájára, engedje meg – de használja ki az alkalmat, hogy együtt érezzen vele, és igazolja csalódottságát. „Segíthetsz a gyerekeknek megnevezni és megérteni saját érzelmeiket. Aztán fogalmazz meg az érzést” – mondja Wegner. „Érvényesítsd az érzelmet, mondván:„Ez olyan bosszantó! Teljesen rendben van így érezni, mert ez nem egy normális élmény.” Emlékeztesd a gyerekeket, hogy bár minden érzelem rendben van, minden viselkedés nem.

NE:várja el tőlük, hogy több összetett fogalmat sajátítsanak el

Ha mentálisan stresszes vagy, nehéz elvégezni a mindennapi feladatokat, még kevésbé a magasabb rendű gondolkodást. „Az érzelmes darab az első számú” – mondja Wegner. „Bármennyire is szeretnénk elérni a tudományos célokat, ha nincsenek abban a helyzetben, hogy felvegyék a tanulást, ez nem fog megtörténni.”

E célból Kaplan a „kevesebb több” megközelítés követését javasolja:„Többre törekedj kevesebb fogalom mélyebb megértésére, hogy a gyerekek ne érezzék úgy, hogy egy bizonyos szinten kell lenniük, hanem [alap]anyaguk van.

Bár a szülőknek nincs sok befolyása a tanár óraterveire, világosan közölhetik, hogy gyermekük mennyire veszi át az anyagot. „A tanárok tudták, hogyan kell szemtől szemben tanítani” – mondja Kaplan. „Látták a gyermek szemét és interakcióit, így tudták, hogy „van-e” küszöbfogalma, például függvények a matematikában. Az online órák azt jelentik, hogy a tanároknak nincs egyértelmű rálátásuk arra, hogy a gyerekek valóban elég jól értik-e az alapokat ahhoz, hogy bonyolultabb anyagokat is megértsenek.

NE:Kényszerítsd őket, hogy minden munkájukat időben, mindig végezzék el

„A perfekcionista, szuperakadémikus kultúrával küzdünk, ahol a szülők arra gondolnak, hogy a gyerekek 10 éves korukban tökéletes egyetemi esszét írnak” – mondja Wegner. „Idén úgy gondolja, hogy a dolgok „elég jók”. Most még a saját szülői nevelésemben is megpróbálom alkalmazni ezt a megközelítést.”

Tehát hogy néz ki? A szülőknek meg kell állapodniuk gyermekük tanárával arról, hogy minek van értelme az adott körülményeikben. „A gyerektől függően előfordulhat, hogy csak megjelenik az órán, vagy 10-ből hármat vagy négyet csinál” – mondja Wegner. „A kulcs az elsajátítás és az önhatékonyság kialakítása bármilyen módon is.”


Previous:

Next: