• kisbabák
• Építsük Family
• gyermekek
• általános Nevelés
• újszülöttek
• tinédzserek
• kisgyermekek
• terhesség

A házi feladat helyes módja

Hosszú távú megbízások

A házi feladat megoldásának helyes módja A természettudományos órákon Oliviának egy hónapja volt, hogy újrahasznosítható anyagokból készítsen valami kreatívat. TV-nézéssel töltötte idejét, miközben apja megépítette neki a NASA űrsiklójának életnagyságú prototípusát tojástartók, buborékfóliák és kínai elvihető dobozok felhasználásával.

Ha Olivia első, második vagy harmadik osztályos, ne végezze a piszkos munkáját estéről estére. Adja meg neki a szükséges házi feladatot anélkül, hogy újra beiratkozna az általános osztályba. Ha megtalálja a helyét a házi feladat egyenletében, ő is megtalálja a sajátját.

Ez az egyensúly kritikus fontosságú, ha a kiosztott feladatok esedékessége messze a jövőben van. Annak ellenére, hogy nyögi és vonaglik az ellenkezőjére, a hosszú távú feladatok nem lehetetlen küldetések, különösen, ha Olivia a harmadik osztály második felében az osztályzati szinten vagy annál magasabb szinten teljesít. Tökéletesen illeszkednek fejlesztő képességeihez. Az olvasás, a helyesírás, a kézírás és a szövegalkotás alapjaival a hátuk mögött a legtöbb harmadik osztály készen áll arra, hogy olyan projekten dolgozzon, amely megköveteli mindezen készségek alkalmazását.

Nagy feladatok kezelése
A hosszú távú feladatok megtanítják a hosszadalmas és folyamatosan fejlődő gondolkodási folyamat fenntartására és a megfelelő feladatok meghatározott időn belüli elvégzésére. Még az első osztályosok is ráéreznek a meghosszabbított feladatokra az egy hét feladatát lefedő házi feladatfüzetekkel. Az óvodások úgy kapják meg az első ízelítőt, hogy pénteken hazaviszik az osztály plüssmaciját, és hétfőn elmondják az osztálynak, hogyan töltötte a maci a hétvégét.

Mennyi házi segítség túl sok? Ha azon kapja magát, hogy túl gyakran és túl hangosan panaszkodik Olivia házi feladatainak idejével és jellegével kapcsolatban, akkor nagy eséllyel többet tesz, mint amennyit rászán. Ha a tanára látja az Ön ragacsos kezeit a feladaton, és a legtöbb tanár ezt látja, miközben egyik lábán áll mindkét szemmel, akkor tudja, hogy megtörte az egyensúlyt. Ha Olivia érdektelenné válik az éjszakai munkája miatt, vagy ha nem tudja elkülöníteni az ötleteit az apja és az anyja ötletei között, akkor túllépte a határt. "Ha a szülők, a gyerekek és a tanárok túl soknak tartják, akkor valószínűleg az" - mondja Mona S. Wineburg, a washingtoni Amerikai Egyetem tanárképzési igazgatója. A szülőknek azonban kulcsszerepük van az első és harmadik osztályos tanulók házi feladatainak elkészítésében.

Hogyan segíthetsz A felnőtt szerepe a házi feladatban

• Cselekedjen emberként. Ne tedd nyilvánvalóvá, de lebegj a közelben, amikor Olivia elkészíti a házi feladatát. Ha például szeret a konyhaasztalnál dolgozni, üljön a másik végére, és írjon számlákat, vagy dolgozzon a számítógépén. Ez kiváló helyzetbe hozza Önt, hogy figyelje, hogyan ütemezi magát, hogyan tervezi meg a munkáját, és milyen problémák teszik nyugtalanná és idegessé. Vegye figyelembe, hogy ha pontosan el tudja magyarázni a feladatát, és kényelmesen el tudja végezni munkáját rövid ideig, körülbelül tíz percig, akkor nincs szüksége segítségre.

• Legyen proaktív. Ha szeretné tájékoztatni tanárát a kialakulóban lévő negatív házi feladatmintákról, különösen a következő hosszú távú feladat előtt, ütemezzen be egy konferenciát. „A tanárok kevésbé hajlamosak védekezni, amikor a szülők már kialakulóban lévő problémákkal foglalkoznak – mondja Wineburg.

• Gyere tisztálkodni. A szülők jobb házi feladatot kapnak a tanároktól, amikor bevallják, hogy ők készítették azt a hűtőláda elefántot a Clorox palacklábakkal. Valld be, majd fogalmazd meg konkrétan, mely feladatokra gondoltad, hogy Olivia nem képes elvégezni. Ha például lerajzoltad Ohio államot egy poszterpapírra, mert az övé akkora volt, mint egy postai bélyeg, ismerd be, majd beszéld meg, hogyan taníthatod Oliviát a méretre és az arányokra. Ha a tanárt helyezi a tanári pozícióba, akkor szószólót nyert gyermekének, és magának is.

• Mutasson jó példát. Nyilvánvalóan nem azt az üzenetet akarod elküldeni Oliviának, hogy nem baj, ha mások (nevezetesen:te) által végzett munkáért érdemel elismerést. Itt az őszinteség és az elszámoltathatóság finom mintái formálódnak.

A szerepkör kiegyensúlyozása Házi feladat-egyensúlyozó stratégiák
A következő stratégiák hosszú távú feladatokhoz segítenek egyensúlyban tartani a házi feladat egyenletében betöltött szerepét. A harmadik osztályos tanulók esetében próbálja ki a következőket:

• Munkak kiosztása. Kérje meg a tanárt, hogy ossza fel a projektfeladatokat „szülői és gyermeki cselekvésekre” – mondja Wineburg. Például a szülők felelősek lehetnek a könyvtári üzemeltetésért vagy a tojástartók mentéséért, Olivia pedig az olvasásért, a gépelésért és a rajzolásért. A tanár konkrét utasításai kiegyenlítik a házi feladat egyenletét, amikor rámutathatsz a feladatlapra, és azt mondod:"Sajnálom, édesem, a gépelés nem tartozik a munkáim közé."

• Használjon példákat. Ha fogalma sincs, mit készítsen újrahasznosítható anyagokból, mondjon neki példákat, amelyekkel azonosulni tud. Ez különösen fontos a harmadik osztályosok számára, akik "nem absztraktban gondolkodnak" - mondja Robert Pianta, a Virginia Egyetem Curry School of Education professzora, Charlottesville államban. Kösd össze a műanyag üdítős üveggyűrűket a csuklója körül, és kérd meg, hogy azonosítsa kedvenc ékszertípusát. Tartson fel egy üres gallonos olívaolajos dobozt, és kérdezze meg:"Nem úgy néz ki, mint az apa feje?" Vagy készíts egy sor leveses dobozt a padlóra, és kérdezd meg tőle, milyen hüllőre hasonlít. Ne kanállal táplálj olyan ötleteket, mint például a borsópüré. Ehelyett adjon neki vizuális és érzékszervi példákat, hogy segítsen neki létrehozni saját kreatív kapcsolatokat a között, amit tud, és ami lehet.

• Tartsa szem előtt a célt. Pianta három egyszerű kérdést javasol Oliviának a hosszú távú feladatokra való rábeszélésére. Használja őket különösen a harmadik-hatodik osztályos tanulók számára. Mi az a cél, amit itt próbálunk eltalálni? Milyen lépésekkel lehet elérni a célt? Mikor kell megtennünk őket? "Ez megtanítja őket a célzás, az értékelés, a megbeszélés és az ütemezés fontos feladataira" - mondja. Ha nem tudja szavakba önteni az ötleteket, rajzolja le őket. Kerülje azt, hogy "Miért nem próbálja ki ezt?" mondja Wineburg. Ismételje meg a célkérdéseket, amikor eltéved. Vagy elveszted a tiédet.

• Tudja meg, mennyi ideig tart. Ha a házi feladatokat Olivia életkorához és fejlődő készségeihez kell igazítani, akkor a feladatok elvégzéséhez megfelelő időre van szükség. Ha túl lassú vagy túl gyors egy harmadik osztályos tanuló számára – húsz helyett negyven percet vesz igénybe, vagy tíz perc alatt teljesít egy feladatot –, beszélje meg tanárával, hogy az éjszakai feladatait a képességeihez igazítsa. Az Egyesült Államok Oktatási Minisztériuma szerint a legtöbb tanár egyetért a következő, életkoruknak megfelelő éjszakai házi feladatokkal:

  Első osztálytól harmadik osztályig:20 perc
  Negyediktől hatodik osztályig:20-40 perc
  Hetedik osztály és felette:2-2 1/2 óra éjszakánként

• Nézze meg, hogyan csinálja a tanár. Bár ez az online könyv tanároknak íródott, Segítsünk tanulóinak házi feladatot Nancy Paulu kiváló "kulisszák mögé" ad tippeket arról, hogyan segíthetnek a szülők vagy oktatók a házi feladatban anélkül, hogy minden munkát elvégeznének. Jelentkezzen be a www.ed.gov/pubs/HelpingStudents/title.html oldalon.

• Igazítsa a helyet a gyereknek. A gyakran figyelmen kívül hagyott, de a hatékony munkavégzés szempontjából kulcsfontosságú az a tér, ahol Olivia elvégzi az iskolai feladatait. Minél jobban megfelel a méretének, korának és igényeinek a terület, annál kényelmesebb és produktívabb lesz. Mindenekelőtt a bútoraira gondoljon. Ha szeret a konyhaasztalnál dolgozni, használjon zsámolyt és ülésmagasítót, hogy ideális kilencven fokos szöget biztosítson a hátának és a térdének. Még jobb, ha a méreteihez méretezett asztalt és széket. Akkor fontolja meg a világítását. A mennyezeti lámpa tág teret biztosít a nagy projektekhez, de a munkaasztala mindkét oldalán elhelyezett kisebb lámpák elengedhetetlenek a közeli munkához, és lehetővé teszik számára, hogy a szem megerőltetése nélkül tudjon fókuszálni. Rendezze el a kellékeket könnyen megtalálható helyeken a munkaterületéhez közel.

• Vegye figyelembe a zajtényezőket. Bár néhány gyerek hatékonyan tud dolgozni a tévével, a porszívóval és a kistestvérrel egyszerre, a legtöbb gyerek jobban koncentrál a feladatokra, amikor a zaj alacsony. A házi feladat ideje alatt kapcsolja le, kapcsolja ki vagy vigye el a zajcsillapítókat egy másik helyiségbe.

• A tanulási órák beállítása. Mutasd meg Oliviának, hogy a tanulmányi munka fontos prioritás az otthonodban azáltal, hogy minden este jelölj meg egy tanulási órát. Negyvenöt-hatvan perc kényelmes időszak lenne egy harmadik osztályos tanuló számára. Állítsa be energia- és éhségszintjéhez, valamint az iskola utáni tevékenységi ütemtervéhez. A húszperces házi feladaton kívül adjon időt könyvek olvasására, kazettás könyvek meghallgatására vagy felolvasására. Gyakorold a billentyűzet- vagy internetes keresési ismereteket. Játsszon szorzási tényekkel, vagy gyakoroljon kurzív írást. Az óvodások esténkénti tanítási időpontjának meghatározása már korai életkorban beépíti a jó tanulási szokásokat.

• A függetlenség előmozdítása. Tanulási óra alatt ne végezzen együtt minden tudományos tevékenységét. Legyen olyan, mint egy tanár, és adjon neki egy feladatot határidővel. Ha például a kurzív írással küszködik, miután megbizonyosodott arról, hogy tudja, hogyan kell helyesen kis A-t készíteni, kérje meg, hogy készítsen belőle huszonötöt. Mondd meg neki, hogy öt perc múlva visszanézel. Ezután értékelje a munkáját kis csillagok készítésével, vagy a legjobb próbálkozásai körítésével. Ha készen áll, lépjen a következő betűre, majd a rövid szavakra. Fokozatosan hosszabbítsa meg a feladat idejét minden este. Vagy állítson be egy rendszeres ütemtervet a tanulási órájára, amelyet akkor is be tud tartani, ha bébiszitter felügyelete alatt áll. Előbb elvégezheti a húszperces házi feladatát, majd húsz percet gyakorol a kézírásra. Az utolsó húsz percet csendben töltheti új könyvtári könyvének olvasásával. A munkaidő kis parcellákra bontása optimalizálja a koncentrációt, és a sokféle feladat segít fenntartani az iskolai munka iránti érdeklődést. Ha nem digitális, hanem mutatós órát tesz a falra a hálószobájában, az ösztönzi az önmenedzselést és erősíti az időbeosztási készségeket.

• Kérdezzen először. Ne feltételezze, hogy Oliviának szüksége van, akarja vagy szívesen látja a segítségét minden feladat során. Még akkor is, ha látja, hogy küszködik, először kérdezze meg, hogy kér-e segítséget, vagy hogy kézben van-e ez a helyzet. Még egy nyolcéves gyerek számára sem nyújt nagyobb örömet, mint egy „kemény munkát” egyedül elvégezni. Ha megadod neki a kétely előnyeit, az bizonyítja, hogy hiszel a képességeiben.

• Értékelje a munkáját. Használjon egyszerű háztartási tevékenységeket, hogy megtudja, hogyan dolgozza fel Olivia az információkat, hogyan olvas, ír, varázsol és hogyan érti. Ezután ossza meg tanárával a következő konferencián. Jegyezze fel például, hogyan hallgatja meg az utasításokat, és követi azokat sorrendben. Meg tudja találni a narancslevet, elővesz egy poharat a szekrényből, ki tudja önteni anélkül, hogy kiöntné, és felszolgálja a bátyjának, majd ugyanezt megteheti magának? Harmadik évfolyamra a háromlépéses útmutatások könnyebben végrehajthatók. Ha hagysz neki egy cetlit, amely emlékezteti, hogy holnap tegye be a könyvtári könyvét a hátizsákjába, el tudja olvasni a jegyzetet, és sikeresen végrehajtja a feladatot? Tud-e egyedül hagyni neked egy olvasható és jól írott feljegyzést? Szövegértési képességének ellenőrzéséhez figyelje meg telefonos modorát. Tud-e megfelelően felvenni a telefont, azonosítani magát, pontosan figyelni, megérteni egy üzenetet, és át tudja adni azt Önnek, akár otthon van, akár nem? Még a látszólag egyszerű házimunkák is hemzsegnek a készségektől, ezért használja őket mindennap, hogy köteteket tanuljon arról, hogyan tanul gyermeke.

  Ha nyolc évesen nem volt elég egy év a harmadik osztályban, akkor húzz fel egy széket, és csináld meg neki Olivia házi feladatát. Vagy csak azokat a felnőtt munkákat végezze el, amelyek egyensúlyban tartják a házi feladat egyenletét, például egy speciális projektterület kijelölése, ahol a hosszú távú feladatok zavartalanul fejlődhetnek. Folyamatosan tegyen fel egy-két célkérdést. És amikor úgy érzi, hogy a házi feladat egyensúlya rossz irányba változik, használja a szemét és a józan eszét. Lépj hátra, és tedd fel magadnak egy őszinte kérdést. Képes-e egy tipikus nyolcéves gyerek papírtörlő csöveket és gallonos forrásvizes palackokat alakítani háromszemélyes jégkunyhóvá, körbefutó tornáccal?