Mi az a differenciált tanterem?

Mi az a „differenciált” tanterem?

A Felügyeleti és Tantervfejlesztési Egyesület hozta el Önnek

Jelentőssé tétele

  • Mrs. Wiggins előteszt alapján rendeli a tanulókat a helyesírási listákhoz, nem pedig abból a feltételezésből, hogy minden harmadik osztályosnak a harmadik listán kell dolgoznia.
  • Mr. Owe lehetőség szerint a tanulói igényekhez igazítja a házi feladatokat, igyekszik biztosítani, hogy a gyakorlat mindenki számára értelmes legyen.
  • Ms. Jernigan csak alkalmanként tanít matematikát egyszerre az egész osztálynak. Gyakrabban közvetlen oktatási, gyakorlati és alkalmazási csoportokat használ. Keményen dolgozik, hogy mindenkinek „egyenlő időt” biztosítson az oktatás megfelelő belépési pontján, a gyakorlati munkát a hallgatói igényekhez igazítva. A tanulókat a valós matematikai alkalmazásokhoz is átcsoportosítja, így sokféle hangot hallhatnak matematikai gondolkodásuk során.
  • Ms. Az Enrico számos lehetőséget kínál a hallgatóknak, amikor eljött az ideje, hogy elkészítsék egy egység végtermékét. A lehetőségeket a diákok érdeklődésére alapozza, így lehetőségük nyílik arra, hogy összekapcsolják a tanultakat valamivel, ami fontos számukra, mint egyének.

Mindezek a tanárok differenciált oktatást végeznek. Talán már azelőtt gyakorolták a megkülönböztető tanítást, hogy neve lett volna, vagy anélkül, hogy tudták volna a nevét. Ők olyan tanárok, akik mindent megtesznek annak érdekében, hogy a küzdő és haladó tanulók, a változatos kulturális örökséggel rendelkező diákok és a különböző háttértapasztalatokkal rendelkező gyerekek a lehető legnagyobb mértékben növekedjenek minden nap, minden héten és egész évben.

A megkülönböztetett osztálytermek jellemzői
A differenciált osztálytermekben a tanárok ott kezdik, ahol a tanulók vannak, nem pedig a tantervi útmutató előterében. Elfogadják és arra építenek, hogy a tanulók fontos tekintetben különböznek egymástól. Így azt az előfeltevést is elfogadják, és aszerint cselekszenek, hogy a tanároknak készen kell állniuk arra, hogy a tanulókat különböző tanulási módokon, eltérő érdeklődési körökre apellálva, változatos arányú oktatást és különböző bonyolultsági fokot alkalmazva bevonják az oktatásba. A differenciált osztálytermekben a tanárok gondoskodnak arról, hogy a tanuló önmagával versenyezzen, miközben növekszik és jobban fejlődik, mint a többi diákkal.

A differenciált osztálytermekben a tanárok specifikus módszereket biztosítanak minden egyén számára, hogy a lehető legmélyebben és a lehető leggyorsabban tanuljanak, anélkül, hogy feltételeznék, hogy az egyik diák tanulási útiterve megegyezik bárki máséval. Ezek a tanárok úgy gondolják, hogy a diákokat magas követelményeknek kell megfelelni. Szorgalmasan dolgoznak azon, hogy a küszködő, haladó és közbenső tanulók jobban gondolkodjanak és dolgozzanak, mint gondolták; többet érjenek el, mint azt hitték, hogy képesek lesznek; és elhitte, hogy a tanulás erőfeszítéssel, kockázattal és személyes diadallal jár. Ezek a tanárok azon is dolgoznak, hogy minden diák következetesen megtapasztalja azt a valóságot, hogy a siker valószínűleg kemény munkát követ.

A differenciált osztályok tanárai rugalmasan használják fel az időt, számos oktatási stratégiát alkalmaznak, és partnerekké válnak diákjaikkal annak érdekében, hogy mind a tanultak, mind a tanulási környezet a tanulóhoz igazodjanak. Nem kényszerítik a tanulókat egy szabványos formába. Mondhatnánk, hogy ezek a tanárok a tanítványaik tanítványai. Diagnosztikusok, a lehető legjobb oktatást írják elő diákjaik számára. Ezek a tanárok is művészek, akik mesterségük eszközeit használják a tanulók igényeinek kielégítésére. Nem nyúlnak a szabványosított, tömegesen előállított oktatáshoz, amelyről azt feltételezik, hogy minden diák számára megfelelő, mert felismerik, hogy a tanulók egyéniségek.}]

Az egyén ölelése
A differenciált osztálytermekben dolgozó tanárok világos és szilárd érzéssel kezdik a hatékony tananyagot és a vonzó oktatást. Aztán megkérdezik, mi szükséges az utasítás módosításához, hogy minden tanuló olyan ismeretekkel és készségekkel rendelkezzen, amelyek útmutatást nyújtanak a tanulás következő szakaszához. Lényegében a differenciált osztálytermekben dolgozó tanárok elfogadják, magukévá teszik és megtervezik azt a tényt, hogy a tanulók sok közös vonást visznek az iskolába, de a tanulók magukkal hozzák azokat a lényeges különbségeket is, amelyek egyénivé teszik őket. A tanárok sokféleképpen megengedhetik ezt a valóságot annak érdekében, hogy az osztálytermeket mindenki számára megfelelővé tegyék... A differenciált osztálytermek megfelelőek azoknak a diákoknak, akik különböző módon és ütemben tanulnak, és akik különböző tehetségeket és érdeklődést hoznak az iskolába. MEnnél is fontosabb, hogy az ilyen osztálytermek a tanulók teljes köre számára jobban működnek, mint az egy méretre alkalmas beállítások. A differenciált osztálytermekben dolgozó tanárok jobban érintkeznek diákjaikkal, és a tanítást inkább művészetként, mint mechanikai gyakorlatként kezelik.

Részlet a A differenciált osztályteremből:Minden tanuló szükségleteinek kielégítése írta:Carol Ann Tomlinson. Szerzői jog 1999, a Felügyeleti és Tantervfejlesztési Egyesület. Minden jog fenntartva.

Carol Ann Tomlinson az oktatási vezetés, alapítványok és politika docense a Virginiai Egyetem Curry School of Education-ban.


Previous:

Next: