Kognitív fejlődéselmélet fogyatékkal élő gyerekeknél

A kognitív fejlődés az a folyamat, amellyel a gyerekek elsajátítják az összes verbális, társadalmi és fizikai készséget, amikre a világban való működéshez szükségük van. A kognitív fejlődés elméletek ezt a folyamatot szakaszok sorozataként írják le. Bármilyen fizikai vagy mentális fogyatékosság hatással lehet a gyerek képességére, hogy haladjon ezeken a szakaszokon.

Csecsemőkor 발달

  • A kognitív fejlődés első szakasza a csecsemőkorban történik, szerint Erik Erikson pszichológus. Azok a csecsemők, akik következetes szeretetet és gondoskodást kapnak a felnőktől, megtanulják a világat alapvetően biztonságosnak látni. Ez adja az alapot a felfedezésnek és a kognitív készségek fejlődésének. Azok a csecsemők, akik inkonzisztens gondoskodást kapnak, vagy hiányzik a szeretet, a világot fenyegetőnek, a gondozókat megbízhatatlannak tanulják meg. Azok a csecsemők, akik bizalomérzetet fejlesztenek, minden kognitív fejlődési területen jobban teljesítenek, mint akik nem. Egy fogyatékkal élő gyerek gondozásának kihívásaival küzdő szülők esetében a csecsemő nem fejlesztheti ki a bizalmat. Ez előfordulhat akkor is, ha a szülők félnek megközelíteni a súlyos orvosi problémákkal küzdő gyereket.

Kisgyermekkori fejlődés

  • A kognitív 발달 második szakasza a kisgyermekkorba esik. A kisgyermek elkezdenek távolodni a gondozóktól való teljes függőségtől, és megtanulják, hogyan lépjenek interakcióba másokkal, miközben a játékon keresztül fejleszik a motoros készségeiket. Az elmélet az elme működéséről (theory of mind), vagyis a gondolatok és érzések másokhoz rendelésének képessége, ebben a szakaszban fejlődik. Egy 2009-es Giaouri, Alevriadou és Tsakiridou kutatók Nyugat-Macedóniai Egyetemen végzett tanulmánya azt mutatta, hogy a Down-szindrómmal és más intellektuális fogyatékossággal élő gyerekek nehézségekbe ütköznek az elmélet az elme működéséről kialakításában. A fizikai fogyatékosságok kognitív fejlődési késedelmet okozhatnak ezen a szinten, ha a szülők annyira védelmezik a gyereket, hogy elrettentik a kisgyermek autonómiára való vágyát. Ilyenkor a kisgyermek túlfüggővé és passzivvá válhatnak a társakkal való együttfejlődés helyett.

Iskoláskor

  • Az általános iskola években a legtöbb gyerek folyamatosan fejleszt új fizikai, társadalmi és verbális készségeket a játék, az osztálytermi élmények és a társakkal való szocializáció révén. A fogyatékkal élő gyerek bármelyik területen hátrányban lehet, még ha a fogyatékosság nem is hat közvetlenül a készségre. Pl. a mozgásszervi fogyatékossággal élő gyerek tökéletesen képes lehet olyan társadalmi és nyelvi készségeket fejleszteni, mint a többi gyerek, de kevesebb lehetősége van azok gyakorlására a bizalomhiány, a lánytalanság vagy a túlvédő szülői miatt.

Hatékony beavatkozás

  • A fogyatékkal élő gyerekek sokkal jobb fejlődést mutathatnak a kognitív fejlődés minden területén, ha a szülők és más gondozók tudják, mire van szükségük, és mikor. A csecsemőknek a lehető legwięcej szeretetre és fizikai közelségre van szükségük. A kisgyerekeket bátorítani kell az új dolgok kipróbálására, a kockázatvállalásra, és a továbbpróbálkozásra, ha firstre nem sikerülnek. Az iskolás gyerekeket be kell vonni a társakkal való tevékenységekbe, és a lehető legönállóbbá tenni az egyéni állapotuk függvényében. A gondozók segítségével sok fogyatékkal élő gyerek haladhat a kognitív fejlődés szakaszain keresztül a saját tempójában.

Previous:

Next: