Opcije školovanja u pandemiji nisu jednake za sve obitelji

Od Kalifornije do Washingtona D.C., školski okruzi diljem nacije vraćaju se na udaljeno učenje jer COVID-19 slučajevi nastavljaju rasti. Neke škole, umjesto potpuno udaljenih modela, odabiru hibridni model koji kombinira djelomično osobno učenje s udaljenim učenjem na nekim danima. Ostale nisu napravile nijednu najavu. Bez obzira na ponudu, obitelji donose teške odluke o obrazovanju svoje djece.

U već nejednakom obrazovnom sustavu, stručnjaci imaju prave brine o sudbini Crnaca i druge marginalizirane djece koje su već neproporcionalno ostavljene zaostale. Osiguranje da svi učenici preko socioekonomskih statusa imaju pristup i stoga zaista imaju opcije je pravi zadatak.

Obrazovna nejednakost nije novi problem

Financijski model američkih škola je u korijenu rasnih dispariteta u obrazovnim ishodima. Umjesto centralnog i jednakog financiranja škola diljem zemlje, javne škole u SAD-u ovise o financiranju od imovinskog poreza. Škole s visokim udjelom Crnaca i Latinosa prima otprilike $23 milijardi manje nego škole s većinom bijelih učenika. U državama koje su visoko segregirane rasističkim politikama, to ostavlja učenike u najsiromašnijim područjima s školama koje imaju samo jednu desetinu financiranja bogatih školskih okruga. Ta nejednakost financiranja pretvara se u veće razrede, manje iskustva učitelja, manje ponude kurikuluma i nema ili niskokvalitetne knjige, laboratorije i računala u školama gdje su učenici boje najviše zastupljeni. Digitalni jaz u posebnosti je predpostojeći problem koji neproporcionalno utječe na Crnace i niže prihod studente, prema Pew Research Centeru.

Unatoč činjenici da većina školskih zadataka, čak i prije pandemije, ovise o sposobnosti učenika da dođu do računala i koriste internet za istraživanje i e-poštu, jazovi u pristupu nikad nisu općeprihvaćeno adresirani od školskih okruga. Prema nedavnom izvješću EdWeeka, samo 59% učitelja reklo je da imali barem jedan uređaj za svakog učenika. Kate Lindsay, izvršna direktorica ljetnog školskog programa za manje povlaštenе srednjoškolce Summerbridge Louisville, kaže da je pristup tehnologiji i internetu kod kuće daleko najznačajnija prepreka koja stoji pogoršati postojeće nejednakosti.

Pandemija pogoršava disparitete

Tijekom ljeta, Lindsay kaže da je program, koji je obično u učionici poput postavljanja, morao preokrenuti na udaljeno učenje zbog pandemije. Stalna internetska povezanost, pristup sigurnim e-mail adresama i niz drugih tehničkih briga učinili su ove ljetne programe teškim. „Mnogo puta roditelji nisu bili tamo pa učenici nisu bili prijavljeni ili djeca ne bi uključili mikrofone ili video, pa to bio boravak“, kaže ona. Zbog financijskih razloga, mnogi roditelji odbijali su njezinu ponudu da ih upiše za $10 mjesečno internetsku uslugu, a većina učenika imala je pristup samo svojoj školskoj e-pošti.

Oko 1 od 10 niskoprihod djece ima malo ili nikakav pristup računalu ili uređaju, i dvostruki postotak crnskih kućanstava s djecom u razredima K-12 izvijestilo je da rijetko ili nikada nemaju računalo dostupno za online učenje nego bijela kućanstva. Budući da škole u SAD-u ostaju u velikoj mjeri rasno segregirane, s crnim učenicima u slabo financiranim školama s manje resursa, digitalni jaz tijekom pandemije sigurno će proširiti postojeći jaz u performansama između crnih i bijelih učenika.

„Urbani područja koja imaju većinu crnih i smeđih učenika imaju ograničene resurse, i mnogo škola to primijetilo s ovom pandemijom – ali to nisu stvari koje nismo znali prije“, kaže Alyssa Haymore, učiteljica engleskog u osnovnoj školi u saveznoj državi New York. Haymore kaže da je dovod učenika na prijavljivanje za sudjelovanje u udaljenom učenju borba, ali iz razloga izvan povezanosti.

„Mnogo naših učenika su djeca radnika ključnih djelatnosti, pa imamo mnogo roditelja koji rade u trgovinama s hranom ili prehrambenoj industriji“, kaže Haymore koja radi u „većini crne i smeđe školske okruga.“ Crne žene su previše zastupljene u uslužnim sektoru poslovima, a crni i latinski radnici su vjerojatnije u ulogama koje su sada smatrane ključnim. Ako djeca roditelja koji rade ključne poslove nisu u učionici, one su vjerojatno ili kod kuće bez odrasle osobe koja bi vodila poučavanje ili u nekoj drugoj postavci brige o djece kako bi njihovi roditelji mogli raditi.

Njezina školski okrug implementira hibridni model učenja gdje će učenici skupljati i pohađati osobno neke dane tjedno. Meantime, Haymore kaže da su pretežno bijeli predgradski okruzi u blizini rade potpuno udaljeno, online učenje. Dok će potpuno udaljeno učenje biti izazov za neke manje povlašćene učenike, ona se boji da osobno školovanje povećat još jednu rasnu disparitetu.

„Crni i smeđi ljudi već umiru ili se zaražuju [COVID-19] virusom u većoj stapi nego naši bijeli suparnici,“ kaže ona. „I sad, više naše smeđe i crne djece bit će u položaju da budu u opasnosti.“ Haymore kaže da je rasprava njezina školski okrug vodi da „crna i smeđa djeca imaju različite potrebe“, i to zahtijeva da budu u učionici. „To nije drugačija potreba,“ kaže ona. „To je nedostatak resursa.“

Zatvaranje jaza i osiguranje jednakog pristupa opcijama

Dr. Khadijah Z. Ali-Coleman, suosnivačica Black Family Homeschool Educators and Scholars i sourednica knjige Homeschooling Black Children in the United States, slaže se da su izbori koji su roditelji i škole ostavljeni nisu idealni ali da svi roditelji zaslužuju jednak pristup kako bi mogli napraviti najbolji izbor.

Ona je domaćoškolovala vlastitu kćerku na i nao intervalima 12 godina, napominjući da je bilo dobrih razloga za obitelji s crnom djecom da razmotre domaću školu već godinama. „Razlozi zašto crne obitelji odabiru domaću školu prije COVID-19 bili su uglavnom zbog mnogih stvari koje postoje u školskom sustavu, okruženju“, kaže ona. Istraživanja pokazuju da crni roditelji vjerojatno odabire domaću školu za djecu zbog rasizma u školama, nedostatka prilika za crne učenike i kulturno nekompetentnih kurikuluma. Roditelji crne djece koji žele odabrati da ne šalju svoju djecu natrag u školu trebali bi imati tu opciju. Bez obzira na odluku koju roditelji donose tijekom pandemije, Haymore kaže zaista pravda situacija zahtijeva da sve opcije budu jednako izvodljive za roditelje.

Obitelji ne bi trebali odlučivati koji osnovni prioritet, ali to je nažalost situacija s kojom se mnoge suočavaju. „Kad govorimo o djeci koja su niskog priхода, najbrine me oni učenici kod kuće koji ovisi o obrocima iz škole i o brzi zato što njihovi roditelji možda i dalje moraju raditi čak i ako će biti kod kuće,“ kaže Ali-Coleman. I ako je očekivanje da djeca imaju pristup učiteljima online, onda je povezanost problem, uz druge, koje države moraju adresirati, kaže ona.

Trenutno, školsko financiranje odlučuje se na državnoj razini. Školski okruzi su nacrtani da zadrže bogate škole i obitelji u bogatim zajednicama gdje su vrijednosti nekretnina, a time i imovinski porevi usmjereni tim školama, viši. Izmenadjujuće, samo dvije države zahtijevaju od okruga da održavaju rasnu i socioekonomsku raznolikost unutar nacrtanih granica. Prema izvješću EdBuilda, grupiranje imovinskih poreza i dijeljenje ih preko države ili županije bi smanjilo $23 milijardi jaz u školskom financiranju za više od $13 milijardi i 73% bijelih učenika i 76% niskoprihod učenika konačno bi dobili jednak ili veći financiranje što im treba da dogone.

Trenutni nejednak način financiranja škola gorivi ciklus siromaštva i pomaže održavati uvjete koji čine opcije školovanja u pandemiji toliko teškim za roditelje boje i niskoprihodne obitelje. Opcije školovanja u pandemiji sigurno utjecat na rasne i socioekonomske disparitete u našem obrazovnom sustavu, ali ovo je dobra prilika sustavno riješiti nedostatak pristupa resursima koji čini ovu odluku toliko zastrašujućom za roditelje u početku.

Previous:

Next: