Pet najčešćih zabluda o školovanju kod kuće

Pet najvećih zabluda o školovanju kod kuće

Isabel Shaw

Kad sam prije gotovo 15 godina donio odluku o školovanju kod kuće, znao sam da će biti mnogo izazova. Međutim, nisam očekivao da će jedan od tih izazova biti obrana moje odluke o školovanju kod kuće — pred rođacima, prijateljima, pa čak i strancima. Gotovo je razumljivo da bi se rodbina zabrinula — vole moju djecu i žele što je najbolje za njih, pa postavljaju mnoga pitanja. Ali kad mi priđu apsolutni stranci i počnu ispitivati ​​moje motive školovanja kod kuće, moram podvući crtu.

Pitali su me o socijalizaciji dok su se moja djeca igrala sa svojom nogometnom reprezentacijom, pitali su me kako će se moja djeca sprijateljiti dok su sadili travu dina s članovima njihovog kluba 4-H i obavještavali su me da će moja starija kći doživotno ostati u ožiljcima ako ne ide na maturalnu maturu u srednjoj školi.

Neki ljudi smatraju neshvatljivim da djeca koja se školuju kod kuće zapravo mogu imati zadovoljavajući život bez tradicionalne škole. Međutim, korijen njihovih zabluda je jednostavno nedostatak informacija o školovanju kod kuće. Budući da se čini da se isti prigovori uvijek iznova pojavljuju, odlučio sam istražiti pet najčešćih zabluda, zajedno s mojim iskustvima roditelja koji se školuje kod kuće. (Ako ste tek počeli raditi kod kuće, ispišite ovo - u jednom trenutku hoćete od vas se traži da odgovorite na barem jednu od ovih pogrešnih izjava!)

1. Učenici su cijeli dan zaglavljeni u svojim kućama.
Možda je "kućni" dio riječi "školovanje kod kuće" taj koji uzrokuje problem, ali obitelji koje školuju kod kuće koje poznajem rijetko su kod kuće! Sudjeluju u mnogim aktivnostima, koordiniraju nastavu i izlete te se pridružuju klubovima. Kao učenici kod kuće, znamo da je sredina tjedna najbolje vrijeme za posjet muzejima, parkovima, plažama, skijaškim stazama i drugim mjestima, jer nema gužve, a cijene su niže.

Moja obitelj svaki mjesec vidi najmanje jednu profesionalno izvedenu kazališnu predstavu uživo, a sve se tijekom tjedna nudi školama i prosvjetnim radnicima uz značajan popust. Koncerti za vrijeme ručka i plesni nastupi, obično besplatni, redoviti su dio našeg rasporeda. Mnogi tinejdžeri koji se školuju kod kuće imaju posao, dok druge obitelji volontiraju u svojoj zajednici. Rad s mentorom ili završetak naukovanja također je dio školovanja kod kuće.

Osim toga, moja obitelj je aktivna u 4-H (nacionalni klubovi s aktivnostima za mlade od 5-19 godina), izviđačima i sportu. Djeca koja se školuju kod kuće uživaju sudjelovati u dnevnom nogometu, mačevanju, taekwondou, softballu, natjecateljskom plivanju, košarci, bejzbolu? pa, shvatili ste. Uz sve ove aktivnosti, rijetko se može naći dijete koje se školuje kod kuće koje provodi mnogo dana kod kuće. Na svijetu je jednostavno previše izbora i prilika za učenje!

2. Učenici kod kuće nemaju prijatelje.
Mislim da je percepcija da su djeca koja se školuju kod kuće zaključana u malom balonu. Stvarnost je sasvim drugačija. Ne samo da djeca školovana kod kuće imaju prijatelje, već imaju priliku razviti i razviti jaka prijateljstva kada provode cijele dane zajedno.

Moje kćeri imaju i prijatelje iz škole i kod kuće. Nažalost, rijetko viđaju svoje školovane prijatelje, jer su ova djeca često umorna dok se vrate iz škole ili imaju previše zadaće za druženje. Vikendom su školovana djeca često uključena u organizirane aktivnosti ili rade na školskim projektima. Jedini put kada njihovi školovani prijatelji mogu prespavati je tijekom vikenda ili odmora. Za prijatelje koji se školuju kod kuće često se prenoći.

Što duže idete kod kuće, krug prijatelja postaje širi. Kako djeca (i roditelji) svaki tjedan vide ista lica na redovitim aktivnostima (nogomet, skijanje, taekwondo, šahovski klub, robotika, mačevanje, itd.), stvaraju se prijateljstva. Kad se osvrnem na fotografije s prošlih rođendanskih zabava i grupnih događanja, zadivljen sam etničkom i ekonomskom mješavinom djece koja se školuju kod kuće. Roditelji iz svih sfera života odlučuju se za školovanje kod kuće, donoseći raznolikost i prilike za jedinstvena prijateljstva u zajednicu kućnih škola.

3. Djeca se ne mogu socijalizirati ako ne idu u školu.
Da sam dobila novčić za svaki put kad me pitaju o "socijalizaciji", bila bih bogata žena. Sudeći po knjigama o maltretiranju, pritisku vršnjaka i klikama u školama danas, ova me izjava uvijek zbuni. Jedna mama se zapravo svađala sa mnom da djecu "treba maltretirati" u školi kako bi ih pripremili za stvarni svijet! Ali gdje se u normalnom društvu odrasli redovito maltretiraju, preziru jer nemaju "pravu" odjeću ili ih vršnjaci prisiljavaju da se ponašaju na opasan način? Istina je:učenici kod kuće ne doživljavaju te negativne aspekte socijalizacije. Umjesto toga, oni su u svojim zajednicama, u interakciji s trgovcima, starcima, mlađom djecom, svojim vršnjacima, rodbinom i ljudima iz svih slojeva života.

Stručne studije usmjerene na utvrđivanje koliko su "socijalizirana" djeca koja se školuju kod kuće pokazuju da djeca školovana kod kuće imaju značajno niže rezultate u problemskom ponašanju od njihovih konvencionalnih kolega školske dobi. Učenici kod kuće navikli su biti u blizini djece i odraslih različitih dobi i sposobnosti. Djeca koju poznajem također su tolerantna prema osobama s invaliditetom i ne stide se progovoriti ako vide da se dogodila nepravda.

Također sam otkrio da je buntovno ponašanje rijetko kod tinejdžera koji se školuju kod kuće – osobito onih koji nikada nisu išli u tradicionalnu školu. Djeca koja su slijedila svoje strasti i slijedila svoje ciljeve nemaju potrebu buniti se. Putuju, istražuju svoj svijet i općenito preuzimaju odgovornost za svoje izbore. Osjećaj sebe:slušanje adolescentica koje se školuju kod kuće Susannah Sheffer (Boynton/Cook, 1997.) istražuje zašto djevojčice koje se školuju kod kuće ne doživljavaju pad samopoštovanja i samopouzdanja koji je uobičajen za ovu dobnu skupinu. Kroz dubinske intervjue, Sheffer dokumentira kako tinejdžeri školovani kod kuće uspijevaju zadržati snagu i samopouzdanje koje su imali kao djeca.

4. Prosječni roditelji nisu kvalificirani podučavati svoju djecu.
Nasreću, činjenice osporavaju ovu tvrdnju. Djeca koja se školuju kod kuće dosljedno nadmašuju svoje školovane vršnjake na standardiziranim testovima iz svakog predmeta i na svakoj razini razreda, diljem zemlje. Djeca koja se školuju kod kuće općenito imaju barem jedan razred više na testovima od svojih kolega iz javnih i privatnih škola. Štoviše, djeca koja su se uvijek školovala kod kuće općenito imaju četiri godine iznad državnog prosjeka, do osmog razreda.

Ovi rezultati su dosljedni bez obzira na to ima li roditelj GED ili doktorat. Stručnjak za obrazovanje dr. Lawrence M. Rudner poduzeo je državnu anketu ispitujući obitelji koje se školuju kod kuće i rezultate testova. Rudner je zaključio da "Nije pronađena razlika [u rezultatima testova] prema tome je li roditelj certificiran da podučava ili ne. Za one koji bi tvrdili da samo certificiranim učiteljima treba dopustiti da podučavaju svoju djecu kod kuće, ovi nalazi sugeriraju da takvi zahtjev ne bi značajno utjecao na postignuća učenika." (Školska postignuća i demografske karakteristike učenika iz matične škole 1998., ERIC Clearinghouse on Assessment and Evaluation, College of Library and Information Services, University of Maryland, College Park.)

5. Tinejdžeri koji se školuju kod kuće propuštaju "iskustvo srednje škole".
Na nedavnoj konferenciji o kućnoj školi, ovo pitanje je izneseno pred panel tinejdžera koji se školuju kod kuće. Na pitanje osjeća li da "propušta" srednjoškolske aktivnosti, jedna je tinejdžerka rječito odgovorila da vjeruje da su tradicionalno školovani tinejdžeri ti koji propuštaju - svoje tinejdžerske godine.

Dalje je objasnila da su njezine svakodnevne aktivnosti bile samostalne - da je sposobna istraživati ​​temu ili baviti se strašću tjednima ili čak mjesecima, jednostavno zato što to želi. Spomenula je da putuje izvan sezone, uživa u spavanju s prijateljima svaki dan koji odabere i kasno spava svaki dan. Završila je rekavši kako je zahvalna što njezini dani nisu bili ispunjeni bezumnom zauzetošću i beskorisnim pamćenjem.

John Taylor Gatto, bivši NYC učitelj godine i autor knjige Dumbing Us Down:The Hidden Curriculum of Compulsory Schooling (New Society Publishers, 2002.), objašnjava da motivirani tinejdžer može lako završiti tradicionalni četverogodišnji nastavni plan i program srednje škole za manje od dvije godine. Gatto dokumentira da se manje od jednog sata svakog školskog dana troši na stvarno učenje. Ostatak vremena provodi se disciplinirajući učenike, davanju uputa, čišćenju, prikupljanju i dijeljenju papira, mijenjanju razreda, davanju najava i odlasku u školu i natrag.

Učenici kod kuće mogu zaobići sve te rasipnike vremena. Tinejdžeri u panelu, u dobi od 14 do 17 godina, već su skupljali bodove na razini koledža ili putem društvenog koledža ili škole za učenje na daljinu. Kada budu spremni za upis na fakultet s punim radnim vremenom, ući će kao studenti druge godine ili juniori.

U međuvremenu, tinejdžeri su oduševljeno pričali o predstavi koju su režirali i producirali (uključujući rasvjetu, zvuk, kostime i sve rekvizite) isključivo tinejdžeri školovani kod kuće i izvedenu u društvenom domu. Druga djeca opisali su kampove na otvorenom kod kuće diljem zemlje i iskustva koja su se kretala od organiziranja plesova s ​​povijesnim temama do izgradnje domova s ​​Habitat for Humanity. S tri maturalne mature kod kuće, ova skupina tinejdžera očito je osjećala da ništa ne propušta!


Previous:

Next: