Les différences entre IDEA et l'article 504

Les différences entre IDEA et l'article 504

Du Conseil pour les enfants exceptionnels

Un aperçu de l'IDEA et de la section 504
Depuis 1975, chaque enfant handicapé a droit à une éducation publique gratuite et appropriée (FAPE) conçue pour répondre à ses besoins individuels en vertu des règles et règlements de la loi sur l'éducation des personnes handicapées (IDEA). Cette loi fédérale régit tous les services d'éducation spéciale et fournit un financement aux agences d'éducation nationales et locales pour garantir l'éducation spéciale et les services connexes aux élèves qui répondent aux critères d'éligibilité dans un certain nombre de catégories distinctes de handicap, chacune ayant ses propres critères. .

Selon le Département américain de l'éducation, environ 5,5 millions d'enfants handicapés reçoivent une éducation spéciale et des services connexes et sont protégés par IDEA. Cependant, certains enfants ayant des besoins spéciaux ne reçoivent pas de services dans le cadre de l'IDEA, mais sont servis en vertu de l'article 504 de la loi sur la réadaptation de 1973. L'article 504, une loi sur les droits civils, interdit la discrimination fondée sur des conditions invalidantes par les programmes et les activités recevant ou bénéficiant de l'aide financière fédérale. Cette loi n'oblige pas le gouvernement fédéral à fournir un financement supplémentaire aux élèves ayant des besoins particuliers. Les écoles doivent fournir à ces enfants des aménagements raisonnables comparables à ceux fournis à leurs pairs en vertu des décisions de l'article 504. Bien qu'il ne s'agisse pas d'une loi de financement, l'article 504 prévoit l'application du mandat :une école qui est jugée par le Bureau des droits civils pour ne pas se conformer à l'article 504 peut perdre son financement fédéral.

Pour certains enfants, apporter les modifications et les aménagements appropriés dont ils ont besoin est la seule façon de réussir leurs expériences scolaires. Une compréhension approfondie des dispositions de ces deux lois et de leurs différences peut vous aider, vous et les enseignants de votre enfant, à planifier l'éducation la plus appropriée pour votre enfant.

Un aperçu des différences
Les principales différences entre IDEA et la section 504 résident dans la flexibilité des procédures. Pour qu'un enfant soit identifié comme éligible aux services en vertu de l'article 504, il existe des critères procéduraux moins spécifiques qui régissent les exigences du personnel scolaire. Les écoles peuvent offrir à un étudiant moins d'assistance et de surveillance avec l'article 504 car il y a moins de réglementations par le gouvernement fédéral pour les instruire, notamment en termes de conformité.

En revanche, un enfant identifié pour des services sous IDEA doit répondre à des critères spécifiques. Le degré de réglementation est plus précis en termes de délais, de participation des parents et d'exigences formelles en matière de paperasse. IDEA s'adresse également à l'éducation spéciale des élèves handicapés de la maternelle à la fin des études uniquement (de 3 à 21 ans). L'article 504 couvre la durée de vie et protège les droits des personnes handicapées dans de nombreux domaines de leur vie, y compris l'emploi, l'accès public aux bâtiments, les transports et l'éducation.

Les critères d'identification, d'éligibilité, d'éducation appropriée et de procédures régulières en vertu de l'IDEA et de l'article 504 varient. Il est important que vous et les enseignants de votre enfant compreniez en quoi ces lois diffèrent et comment ces différences pourraient affecter l'éducation de votre enfant.

Identification et éligibilité
Pour que les enfants handicapés puissent recevoir des services, ils doivent être identifiés puis déterminés comme éligibles à ces services. Selon les directives de l'IDEA, les districts scolaires sont tenus d'identifier et d'évaluer tous les enfants soupçonnés d'avoir un handicap dont les familles résident dans le district. L'article 504 n'a pas cette exigence.

IDÉE

  • Couvre tous les enfants d'âge scolaire qui relèvent d'une ou plusieurs catégories spécifiques de conditions éligibles (c'est-à-dire l'autisme, des troubles d'apprentissage spécifiques, des troubles de la parole ou du langage, des troubles émotionnels, des lésions cérébrales traumatiques, une déficience visuelle, une déficience auditive et d'autres problèmes de santé déficiences).

  • Exige que le handicap d'un enfant affecte négativement ses résultats scolaires.

    Article 504

  • Couvre les personnes qui répondent à la définition de personne "handicapée" qualifiée ; par exemple, un enfant qui a ou a eu une déficience physique ou mentale qui limite considérablement une activité majeure de la vie ou qui est considéré comme handicapé par d'autres. (Les principales activités de la vie comprennent :marcher, voir, entendre, parler, respirer, apprendre, travailler, prendre soin de soi et effectuer des tâches manuelles.)

  • N'exige pas qu'un enfant ait besoin d'une éducation spéciale pour être admissible. Remarque : Les étudiants qui ne sont pas éligibles aux services ou qui n'ont plus droit aux services dans le cadre de l'IDEA (par exemple, les enfants ayant des troubles d'apprentissage qui ne répondent plus aux critères d'éligibilité de l'IDEA) peuvent avoir droit à des aménagements en vertu de la section 504.

    Évaluation
    Un enfant handicapé est évalué pour déterminer quels services, le cas échéant, sont nécessaires.

    IDÉE

  • Nécessite que l'enfant soit évalué de manière complète et approfondie par une équipe multidisciplinaire.
  • Nécessite un consentement parental éclairé et écrit.
  • Nécessite une réévaluation de l'enfant au moins une fois tous les trois ans, ou si les conditions justifient une réévaluation, ou si le parent ou l'enseignant de l'enfant demande une réévaluation.
  • Prévoit une évaluation indépendante aux frais du district si les parents ne sont pas d'accord avec la première évaluation.
  • Ne nécessite pas de réévaluation avant un changement significatif de placement.
    Article 504
  • L'évaluation s'appuie sur des informations provenant de diverses sources et est documentée.
  • Les décisions concernant l'enfant, les données d'évaluation et les options de placement sont prises par des personnes bien informées. De telles décisions ne nécessitent pas le consentement écrit des parents, seulement que les parents en sont informés.
  • Nécessite une réévaluation "périodique".
  • Aucune disposition n'est prise pour une évaluation indépendante aux frais de l'école.
  • Nécessite une réévaluation avant un changement significatif de placement.

    Responsabilité de fournir FAPE
    FAPE est un acronyme pour une Éducation Libre et Appropriée.

    IDÉE

  • Nécessite un programme d'éducation individualisé (IEP).
  • Une éducation « appropriée » désigne un programme conçu pour fournir un « bénéfice éducatif » à une personne handicapée.
  • Le placement peut être n'importe quelle combinaison de classes d'enseignement spécialisé et d'enseignement général.
  • Fournit des services connexes, si nécessaire. Les services connexes peuvent inclure l'orthophonie, l'ergothérapie, la physiothérapie, les services de conseil, les services psychologiques, les services sociaux et le transport.
    Article 504
  • Ne nécessite pas d'IEP, mais nécessite un plan.
  • "Approprié" signifie une éducation comparable à l'éducation dispensée aux étudiants qui ne sont pas handicapés.
  • Le placement se fait généralement dans une classe d'enseignement général. Les enfants peuvent recevoir un enseignement spécialisé, des services connexes ou des aménagements au sein de la classe d'enseignement général.
  • Fournit des services connexes, si nécessaire.

    Procédures de procédure régulière
    Parfois, les parents et les districts scolaires ne sont pas d'accord sur la manière dont un enfant handicapé doit être éduqué. Lorsque cela se produit, des procédures sont en place pour gérer ces désaccords.

    IDÉE

  • Doit organiser des auditions impartiales pour les parents qui ne sont pas d'accord avec l'identification, l'évaluation ou le placement de l'élève.

  • Nécessite un consentement écrit.
  • Décrit des procédures spécifiques.
  • Une personne nommée impartiale sélectionne un agent d'audience.
  • Fournit une disposition de « sursis » (l'IEP et le placement actuels de l'élève continuent d'être mis en œuvre) jusqu'à ce que toutes les procédures soient résolues.
  • Les parents doivent recevoir un préavis de dix jours avant tout changement de placement.
  • Appliqué par le Département américain de l'éducation, Bureau de l'éducation spécialisée.
    Article 504
  • Doit organiser des auditions impartiales pour les parents qui ne sont pas d'accord avec l'identification, l'évaluation ou le placement de l'élève.
  • Ne nécessite pas le consentement parental.
  • Exige que les parents aient la possibilité de participer et d'être représentés par un conseiller juridique. Les autres détails sont laissés à la discrétion de l'école.
  • Un agent d'audience est généralement nommé par l'école.
  • Aucune disposition de « sursis ».
  • N'exige pas que les parents soient avisés avant le changement de placement de l'élève, mais ils doivent quand même être avisés.
  • Appliqué par le Département américain de l'éducation, Bureau des droits civils.

    Adapté de "Comprendre les différences entre l'IDEA et la section 504," Enseigner aux enfants exceptionnels , vol. 34, non. 3, janvier/février 2002, publié par le Council for Exceptional Children.


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