• Vauvat
• Perheen perustaminen
• Lapset
• Vanhemmuus yleisesti
• Vastasyntyneet
• Teini-ikäiset
• Taaperot
• Raskaus

Koulun valinta

Koulupiirissäsi voit valita, mihin kouluun lapsesi tulee. Julkisten koulujen lisäksi voi olla myös yksityisiä tai seurakuntakouluja, joihin saatat päättää lähettää lapsesi lisämaksusta. On tärkeää, että tutustut kouluihin, joista valitset.

Kun ymmärrät koulujen väliset erot, pystyt paremmin tekemään tietoon perustuvia päätöksiä. Mikään koulu ei sovi jokaiselle lapselle täydellisesti. Lapsesi koulun tunteminen on tärkeää, jotta hän valmistelee häntä tulevaa vuotta varten ja jotta voit työskennellä koulun kanssa lapsesi puolestapuhujana varmistaaksesi, että hän saa parhaan mahdollisen koulutuksen.

Peruskouluissa on perinteisesti ollut päiväkoti kuudenteen luokkaan (K-6) tai päiväkoti kahdeksaan luokkaan (K-8). Lapsia on viime vuosina ryhmitelty eri tavoin kehitystarpeidensa mukaan sekä koulupiirin resurssien entistä paremmaksi hyödyntämiseksi. Joillakin piireillä oppilaat voivat käydä kouluissa, joiden rakenteet ovat kuten K-2, K-4, K-5 tai 3-4-5 yhdistelmä.

Kouluttajat ovat myös yhä enemmän tietoisia siitä, että esi- ja varhaisnuorilla (10–13-vuotiaat) on erityisiä koulutustarpeita. Nämä nuoret voivat hyötyä enemmän itsenäisyydestä ja lisääntyneestä kokeilukyvystä kuin useimmissa peruskouluissa, mutta he tarvitsevat turvallisemman, jäsennellymmän ja avoimemmin tukevamman ympäristön kuin tavallisessa lukiossa. Näille lapsille suunnatuista koulutusohjelmista, joita kutsutaan keskikouluksi, on tulossa oma erikoisalansa, ja oppilaat on ryhmitelty luokkien 5-6-7-8, 6-7-8, 7-8 tai 7-8-9 yhdistelmiin.

Mitä etsiä

Kun valitset lapsesi koulun, tässä on joitain kysymyksiä esitettäväksi ja hankittavia tietoja.

Odotukset. Mitkä ovat koulun akateemiset, urheilulliset ja sosiaaliset odotukset oppilaille, jolle lapsesi on menossa?

Yksilöllisyys. Onko oppiminen yksilöllistä? Eli huomioivatko opettajat jokaisen lapsen yksilölliset taidot ja tarpeet vai opetetaanko koko luokalle samaa materiaalia samaan tahtiin samaan aikaan? Jotkut lapset eivät yksinkertaisesti pärjää hyvin korkeapaineisessa, erittäin organisoidussa ilmapiirissä, kun taas toiset viihtyvät siinä. Sinun on arvioitava, mikä ympäristö on paras lapsellesi. Pidä hänet poissa luokkahuonetilanteista, jotka voivat aiheuttaa turhautumista, huonoa suorituskykyä ja inhoa ​​koulusta ja oppimisesta.

Vammaiset ja erityistarpeet. Pystyykö koulu vastaamaan lapsesi erityistarpeisiin ja noudattaako liittovaltion vammaisia ​​henkilöitä suojelevia sääntöjä? Onko erityisopetuspalveluita saatavilla? Mikä tärkeintä, ottavatko koulusi vastaan ​​ne, joilla on erilaisia ​​fyysisiä, kasvatuksellisia ja emotionaalisia tarpeita?

"Ryhmittely". Onko lapset ryhmitelty kykyjen mukaan vai onko kaikilla luokilla eri tasoisia lapsia?

"Ilmasto". Millainen ilmasto koulussa on? Jos vierailet koulussa lukuvuoden aikana, opit paljon. Kohtelevatko opiskelijat ja opettajat toisiaan kunnioittavasti? Osoittavatko opettajat rakkautta ja innostusta opettamista ja oppimista kohtaan? Onko koulu järjestäytynyt, mutta ei tukahduttava ympäristö? Ovatko lapset hyvin käyttäytyviä, mutta saavatko he silti olla leikkimielisiä yksilöitä? Näytetäänkö opiskelijoiden töitä luokkahuoneen seinillä ja ilmoitustauluilla, mikä osoittaa, että heidän ponnistelujaan arvostetaan? Onko opettajien ylistys arkipäivää? Tunnetko positiivisen suhteen koulun ja ympäröivän yhteisön välillä?

Kulttuurien monimuotoisuus. Mikä on koulun rodullinen, etninen ja sosioekonominen kokoonpano? Lapsi voi oppia monia opetuksia kehittäessään ystävyyssuhteita eri taustoista ja kulttuureista tulevien nuorten kanssa. Pitääkö koulu rotu-, uskonto- ja kulttuurierot etuina, joista kaikki ovat ylpeitä? Käsitteleekö koulu uskonnollisesti tärkeitä lomia herkästi?

Onko olemassa ohjelmia eri kulttuurien mielekkääseen opiskeluun (opetussuunnitelmayksiköt, sopivat koulutusmatkat)? Tarjotaanko opiskelijoille mahdollisuuksia olla vuorovaikutuksessa eri taustoista tulevien opiskelijoiden kanssa vierailujen, koulujen välisten kirjekavereiden ja muiden vastaavien kautta? Ovatko koulun vanhemmat kiinnostuneita työskentelemään yhdessä tarjotakseen lapsilleen näitä kokemuksia?

Kohdellaanko lapsia tasavertaisesti perheen tuloista riippumatta? Esimerkiksi, käyvätkö kaikki lapset opintomatkoilla maksukyvystään huolimatta? Onko lasten, jotka saavat ilmaisen tai edullisen lounaan, seisomaan eri jonoissa?

Rehtori. Onko rehtori näkyvästi läsnä koulussa? Näetkö hänen tervehtivän lapsia aamulla, vierailemassa luokkahuoneissa tai kävelemässä käytävien läpi? Rehtorin johtajuus on yksi tärkeimmistä koulun tehokkuutta edistävistä tekijöistä, ja se määrittää koulun sävyn ja standardit.

Oppilas-opettaja-suhde. Mikä on opiskelija-opettaja-suhde? Useimmat opettajat uskovat, että päiväkodista viidenteen luokalle suhde kaksikymmentäviisi yhteen tai vähemmän on riittävä. Kun suhde ylittää 30:1, opetuskyky voi heikentyä vakavasti. Tarinassa on kuitenkin muutakin kuin nämä numerot:Luokassa, jossa on paljon lapsia, jotka tarvitsevat paljon yksilöllistä huomiota auttaakseen heitä hallitsemaan käyttäytymistään, niinkin alhainen suhde kuin viisitoista yhteen voi silti olla liian korkea. voisi parantaa esimerkiksi opettajan apulaisen läsnäoloa. Toisaalta, jos suurin osa lapsista kykenee itsenäiseen työhön, suurempi suhde saattaa olla hyväksyttävä.

Opettajat. Miten opettajat ja lapset ovat vuorovaikutuksessa? Viettävätkö opettajat suurimman osan luokkaajastaan ​​luennoimiseen? Vai valmentaako opettaja oppilaiden oppimista ja koostuuko koulupäivä sekoituksesta puhumista oppilaiden kanssa ja oppilaiden kanssa ja sisältääkö paljon oppilaiden panosta? Kannustetaanko pienryhmien toimintaa, opettajan suoran osallistumisen kanssa vai ilman? Oppilaat voivat oppia paljon auttamalla toisiaan jäsennellyssä ympäristössä.

Resurssit. Millainen on akateemikoiden lisäksi koulun muiden osien, kuten kirjaston tai resurssikeskuksen, taide- ja musiikkitunnit, ohjausneuvonta ja liikuntaohjelmat, laatu? Onko käytettävissä tietokoneita ja Internetiä? Liikuntatuntien pitäisi olla enemmän kuin aikaa puhaltaa höyryä. Liikuntatoiminnan ja taitojen kehittämisen välillä tulee olla tasapaino. Joissakin kouluissa luokanopettajat ovat vastuussa liikuntatunneista, kun taas toisissa, joissa annetaan virallista liikuntaopetusta, luokanopettajat voivat täydentää sitä koordinoiduilla liikuntaopettajan suunnittelemilla toimilla.

Painottaako koulu urheilutoiminnassaan yhteistyötä vai onko ilmapiiri kilpailuhenkinen? Korostetaanko voittaminen osallistumisen sijaan? Jos kilpailu on liian tiukkaa, se voi johtaa vammoihin tai henkiseen stressiin.

Koulubudjetin pienentyessä liikunta-ohjelmat ovat usein yksi ensimmäisistä alueista, joita leikataan tai jopa poistetaan. Kouluissa, joissa näin tapahtuu, luokanopettajat ovat usein ottaneet enemmän vastuuta näistä ohjelmista, erityisesti ne opettajat, joilla on jonkin verran koulutusta tällä alalla. Myös vanhemmat ovat kokoontuneet ryhmiin koulun jälkeen järjestämään fyysistä toimintaa.

Ravinto. Kuinka vakavasti koulu ottaa hyvän ravinnon? Onko kahvilassa tarjottava ruoka luokkahuoneessa opetettujen hyvän ruokailun periaatteiden mukainen? Valitettavasti tämä voi olla vaikea toteuttaa. Alennuksella kouluille tarjottava ylijäämäruoka sisältää usein runsaasti rasvaa ja suolaa; sitä vastoin tuoreet vihannekset salaattipatukoihin ovat yleensä kalliimpia, vaikeampi säilyttää ja niiden valmistaminen vie enemmän aikaa.

Vanhempien ja yhteisön tuella monet koulut ovat kuitenkin toteuttaneet innovatiivisia, kustannustehokkaita ohjelmia kahvilan aterioiden rasva- ja suolapitoisuuden vähentämiseksi. Esimerkiksi koulut ovat vähentäneet paistettua ruokaa viikoittain. He ovat antaneet vähärasvaisen maidon opiskelijoiden saataville. Useat koulupiirit ovat liittyneet yhteen ostaakseen tuoreita hedelmiä ja vihanneksia irtotavarana halvemmalla. Koulut ovat myös kannustaneet oppilaita tuomaan terveellisempiä välipaloja kouluun syntymäpäivinä ja muina luokkahuonejuhlina.

Jotkut koulut ovat käynnistäneet valtion rahoittaman aamiaisohjelman auttaakseen pienituloisia perheitä täydentämään lastensa ravintoa. Tällaisen ohjelman olemassaolo voi osoittaa koulun sitoutumisen oppilaiden ravitsemustarpeisiin.

Ympärivuotiset koulut

Eräät koulupiirit kokeilevat koulun suoritusten lisäämistä tavanomaisesta 180 päivästä 220 koulupäivään vuodessa. Nämä piirit pyrkivät välttämään opiskelijoiden taitojen ja oppimisvauhdin menetyksiä, joita tapahtuu kymmenen viikon kesäloman aikana. Tämä kokeilu eroaa kouluista, jotka järjestävät aikataulunsa uudelleen pysyäkseen auki koko vuoden ylikuormituksen vähentämiseksi, ja jokainen oppilas käy edelleen vain 180 päivää vuodessa.

220 päivän, ympärivuotisen ohjelman suurin haittapuoli on taloudellinen. Opettajat joutuvat maksamaan enemmän heidän lisääntyneestä työmäärästään. Aikana, jolloin monet koulupiirit ovat jo taloudellisesti kireällä, nämä lisäkustannukset voivat olla kohtuuttomia.

Mitä tahansa tälle liikkeelle tapahtuukin, vanhempien tulisi miettiä, miten he voivat auttaa omia lapsiaan ylläpitämään taitojaan kesän aikana, etenkin kouluvaikeuksissa olevia lapsia. Vaikka voi olla virallisia ohjelmia, joihin voit ilmoittaa lapsesi, useimpia nuoria autetaan myös säännöllisellä lukuajalla ja pelaamalla numeropelejä vanhempiensa kanssa. (Esimerkiksi kuinka paljon tämä loma maksaa? Kuinka monta mailia ajetaan tällä matkalla, sinne ja takaisin? Kuinka monta prosenttia matkasta lähdemme tänään? Kuinka paljon rahaa käytämme tänään ostoksilla?)

Turvallisuus. Ovatko lapset fyysisesti turvassa koulussa? Turvallisuuden tulee olla ensiarvoisen tärkeää luokkahuoneissa, leikkikentillä, keittiöissä ja parkkipaikoilla. Monet koulut pitävät päiväkirjaa leikkikenttien laitteissa ja muualla koulualueella sattuneista vammoista ja onnettomuuksista ja tarkistavat nämä tiedot turvallisuuden parantamiseksi.

Tiedustele muita turvallisuus- ja ympäristökysymyksiä. Onko koulurakennuksissa tupakointi kielletty? Ovatko taide- ja käsityömateriaalit turvallisia lapsille? Onko ilmanvaihto riittävä ja pidetäänkö huonelämpötilat kohtuullisina? Onko koulurakennusten radonpitoisuudet tarvittaessa arvioitu ja onko vedestä tehty lyijytestaus? Onko luokkahuoneiden katoissa tai seinissä oleva asbesti vielä käsitelty asianmukaisesti?

Miten terveyspalvelut tarjotaan koulussa? Kuka antaa ensiapua? Miten lapset tai vanhemmat pääsevät sairaanhoitajan tai terveydenhoitajan puoleen? Onko koululla klinikka? Hampaiden seulontaohjelma? Mikä on koulun politiikka terveellisen ympäristön luomisessa? Pyrkiikö se malliksi terveyttä edistävänä instituutiona?

Ennen ja jälkeen koulun ohjelmat. Onko koulussa tarjolla varhaista aamutoimintaa tai iltapäiväohjelmaa? Jos ei, onko olemassa koulupohjaisia ​​resursseja, joiden avulla vanhemmat voivat löytää tarvittavan lastenhoidon? Jos paikkakunnallasi on vähän ohjelmia, harkitse muiden vanhempien kanssa liittymistä ja ota yhteyttä YMCA:hin tai muihin virastoihin kannustaaksesi heitä aloittamaan iltapäiväohjelman.

Jos pyrkimyksiisi saada lisätietoja koulusta – julkisesta tai yksityisestä – ei kohdata avosylin tai et vastaa useimpiin kysymyksiisi, älä anna itseäsi lannistaa tai pelotella. Jos osoitat joustavuutta, kuten varaat tapaamisen päiväksi, joka on vähemmän kiireinen kuin muut, koulun henkilökunnan tulisi olla valmis ottamaan vastaan ​​vierailusi. Useimmat rehtorit ovat itse asiassa ylpeitä saadessaan esitellä sinulle koulunsa ja ovat tervetulleita kiinnostuksesi ja osallistumisestasi lapsesi koulutukseen.

Uudet oppimisrakenteet

Pysy avoimena oppimistilanteissa, jotka eivät ehkä ole sinulle tuttuja. Esimerkiksi joissain kouluissa on avoin rakenne, jossa kaikki luokat ovat saman katon alla ilman seiniä välissä. Opettajilla voi olla oma erityinen opetustyylinsä. Jotkut pitävät oppilaitaan mieluummin määrätyillä paikoilla, kun taas toiset toimivat parhaiten lähestymistavalla, joka näyttää vähemmän jäsennellyltä, jolloin opiskelijat voivat vapaasti vaeltaa huoneessa tiettyjen tehtävien aikana. Jotkut opettajat käyttävät oppimiskeskuksia itsenäiseen oppimiseen tai yksinopiskeluun. Jossain määrin lapsesi menestys riippuu hänen rakenne- ja valinnantarpeensa ja opettajan oman opetustavan välillä. Vaikka lapsesi kasvaa melko jäsennellyssä kotiympäristössä, saatat yllättyä huomatessasi, että hän pärjää melko hyvin suhteellisen rakenteettoman luokkahuoneen ympäristössä. Joka tapauksessa laadukas opettaja mukauttaa oman opetustyylinsä niin, että opiskelijat oppivat todennäköisemmin.

Arvioi opetustyylin lisäksi, kuinka hyvin lapsesi opettaja kommunikoi ja ratkaisee ristiriidat luokassa. Lisäksi mitkä ovat opettajan erityistaidot tai kiinnostuksen kohteet?

Jos paikkakunnallasi on magneettikouluja, harkitse niitä toisena vaihtoehtona. Nimensä mukaisesti nämä koulut houkuttelevat opiskelijoita ympäröiviltä alueilta. Heillä on tapana korostaa tiettyä opetussuunnitelman aluetta – esimerkiksi luonnontieteitä, taiteita, vieraita kieliä – ja opiskelijat voivat valita ne erityisen kiinnostuksen tai lahjakkuuden vuoksi. Joillakin koulupiireillä oppilaita määrätään näihin magneettikouluihin. Ilmainen kuljetus voidaan tarjota.