Koulun valinta

Koulupiirissänne saatat valita, minkä koulun lapsesi käy. Julkisten koulujen lisäksi voi olla yksityisiä tai uskonnollisia kouluja, joihin voit päätellä lähettää lapsesi lisäkustannuksella. On tärkeää, että tutustut kyseisiin kouluihin, joista valitaan.

Kun ymmärrät koulujen erot, olet paremmin valmis tekemään informoidun päätöksen. Ykskään koulu ei ole täydellinen sopiva jokaiselle lapselle. Tieto lapsesi koulusta on tärkeää sekä valmistellakseen hänet tulevalle vuodelle että varustellakseen sinut työskentelemään koulun kanssa edustajana lapsellesi varmistaaksesi, että hän saa parhaan mahdollisen koulutuksen.

Alakoulut ovat perinteisesti sisältäneet esiopetuksen kuudennen luokan asti (K-6) tai esiopetuksen kahdeksannen luokan asti (K-8). Viime vuosina lapsia on ryhmitelty eri tavoin vastaamaan heidän kehitystarpeitaan sekä hyödyntämään paremmin koulupiirin resursseja. Joissakin piireissä oppilaat voivat käydä kouluja, joiden rakenne on K-2, K-4, K-5 tai 3-4-5 -yhdistelmä.

Kasvattajat ovat myös yhä tietoisempia siitä, että esi- ja varhaisnuorisotoiminta (kymmenen-toista-vuotiailla) on erityisiä koulutustarpeita. Nuoret voivat hyötyä enemmän itsenäisyydestä ja lisääntyneestä kokeilukyvystä kuin mitä useimmat alakoulut tarjoavat, samalla kun he tarvitsevat turvallisemman, rakenteellisemmin ja avoimemmin tukevan ympäristön kuin tyypillinen lukio. Nämä lapsille suunnatut koulutusohjelmat, joita kutsutaan yläkouluksi, ovat tulleet oman erikoisalueensa, jossa oppilaat on ryhmitelty luokkiin 5-6-7-8, 6-7-8, 7-8 tai 7-8-9 -yhdistelmissä.

Mitä etsiä

Valittaessa lapsesi koulu, tässä on joitain kysymyksiä, joita kannattaa kysyä, ja tietoja, joita kannattaa kerätä.

Odotukset. Mitkä ovat koulun akateemiset, urheilulliset ja sosiaaliset odotukset oppilaille siinä luokassa, johon lapsi on menossa?

Yksilöllisyys. Onko oppiminen yksilöllistä? Eli, otetaanko jokaisen lapsen yksilölliset taidot ja tarpeet huomioon opettajien toimesta, vai opetetaanko koko luokka samalla materiaalilla, samalla tahdilla ja samanaikaisesti? Jotkut lapset eivät menesty korkeassa paineessa, erittäin organisoidussa ilmapiirissä, kun taas toiset menestyvät siinä. Sinun on arvioitava, mikä ympäristö on parasta lapsellesi. Pidä hänet pois luokkahuonetilanteista, jotka voivat johtaa turhautumiseen, heikoon suoritukseen ja vihaan koulua ja oppimista kohtaan.

Vammaisuus ja erityistarpeet. Onko koulu kypsä vastaamaan lapsesi erityistarpeisiin ja noudattamaan liittovaltion lakeja, jotka suojaavat vammaisia yksilöitä? Onko erityiskoulutuksen palveluita saatavilla? Tärkeintä, tunnetko koulusi tervetulleeksi niille, joilla on erilaisia fyysisiä, koulutuksellisia ja tunne-elämän tarpeita?

"Ryhmittely". Ryhmitelläänkö lapset kykyjen mukaan, vai onko kaikissa luokissa lapsia eri tasoilla?

"Ilmapiiri". Millainen on koulun ilmapiiri? Jos vieraillet koulussa lukuvuoden aikana, opit paljon. Käsittelevätkö oppilaat ja opettajat toisiaan kunnioittavasti? Viestivätkö opettajat rakkauden ja innostuksen opettamisesta ja oppimisesta? Onko koulu järjestyssäännöllinen, mutta ei sortova, ympäristö? Ovatko lapset hyvin käyttäytyviä, mutta yhä sallittuja olemaan leikkisitä yksilöitä? Onko oppilaiden työtä esillä luokkahuoneiden seinillä ja mainoslevyillä, osoittaen, että heidän ponnisteluansa arvostetaan? Onko opettajien kehu yleistä? Havaitsetko positiivisen suhteen koulun ja ympäröivän yhteisön välillä?

Kulttuurinen monimuotoisuus. Mikä on koulun rotuinen, etninen ja sosioekonominen koostumus? On monia oppimiskokemuksia, joita lapsi voi kokea kehittämällä ystävyyssuhteita eri taustoilla ja kulttuureilla olevien nuorten kanssa. Pitääkö koulu rotujen, uskontojen ja kulttuurien eroja kaikkien ylpeyden arvoina? Käsitteleekö koulu uskonnollisesti merkittäviä juhlapyhiä herkästi?

Onko olemassa ohjelmia merkitykselliseen eri kulttuurien tutkimiseen (opetussuunnitelmayksiköt, sopivat opetusmatkat)? Saavatko oppilaat mahdollisuuksia vuorovaikuttaa eri taustoilla olevien oppilaiden kanssa, vierailujen, koulu-koulu -kirjaystävävien ja muiden keinojen kautta? Ovatko koulun vanhemmat kiinnostuneita työskentelemään yhdessä tarjotakseen lapsillemme nämä kokemukset?

Kohdellaanko lapsia tasavertaisesti riippumatta perheensä tulosta? Esimerkiksi, menevätkö kaikki lapset retkille riippumatta heidän kykyestään maksaa? Onko ilmaisen tai alennetun lounkaan saavat lapset pakotettu seisomaan erillisissä jonoissa?

Rehtori. Onko rehtori näkyvä läsnäolo koulussa? Näetkö häntä tervetullehtivan lapsia aamulla, vierailevan luokissa tai kävelevän koridoissa? Rehtorin johtajuus on yksi tärkeimmistä tekijöistä, jotka edistävät koulun tehokkuutta ja asettavat sääntöjä ja standardeja koululle.

Opiskelija-opettaja -suhde. Mikä on opiskelija-opettaja -suhde? Useimmat kasvattajat uskovat, että esiopetuksesta viidennen luokkaan asti suhde kahdenkymmentäviisi-yhteen tai vähemmän on riittävä. Kun suhde ylittää kolmekymmentä-yhteen, opettamisen kyky voi olla vakavasti vaikeutunut. Ainda näin on enemmän tarinaa kuin nämä numerot: Luokkahuoneessa, jossa on monta lasta, jotka tarvitsevat merkittävän määrän yksilöllistä huomioita auttaakseen heitä hallitsemaan käyttäytymistään, suhde jopa viisitoista-yhteen voi olla yhä liian korkea ja saattaa parantua esimerkiksi opettajan avustajan läsnäololla. Vastaavasti, jos suurin osa lapsista on kypsää itsenäiseen työhön, korkeampi suhde voi olla hyväksyttävä.

Opettajat. Miten opettajat ja lapset vuorovaikuttavat? Viettävätkö opettajat useimman luokkahuoneaikaa luentoon? Vai valmentaa opettaja oppilaiden oppimista, ja koostuu koulupäivä sekaannuksesta puhumiseen ja oppilaiden kanssa, ja sisältää paljon oppilaiden panosta? Kannustetaanko pienryhmätoimintaa, opettajan suoran osallistumisen kanssa tai ilman? Oppilaat voivat oppia paljon auttamalla toisiaan rakenteellisessa ympäristössä.

Resurssit. Akateemisten ohella, mitä muihin koulun näkökohtiin kuten kirjastoon tai resurssikeskukseen, taide- ja musiikkituntiin, opinto-ohjaukseen ja liikuntakasvatukseen liittyy? Onko pääsy tietokoneisiin ja internetiin? Liikuntatuntien tulisi olla enemmän kuin "päästää höyheni". Tulisi olla tasapaino kunto-toiminnan ja taitojen kehittämisen välillä. Joissakin kouluissa luokkamestarit vastaavat liikuntatunneista, samalla kun toisissa, joissa on virallista liikuntakasvatusta, luokkamestarit voivat täydentää sitä koordinoiduilla toimilla, jotka on suunniteltu liikuntakasvatuksen opettajan toimesta.

Korostaako koulu urheilussa yhteistyötä, vai onko ilmapiiri kilpailullinen? Korostetaanko voittamista osallisuuden sijaan? Jos kilpailu on liian ankara, se voi johtaa vammoihin tai tunne-elämän stressiin.

Koulujen budjettien leikkaamisen myötä liikuntakasvatuksen ohjelmat ovat usein ensimmäisiä alueita, joista leikataan tai jopa poistetaan kokonaan. Kouluissa, joissa tämä tapahtuu, luokkamestarit ovat usein ottaneet enemmän vastuuta näistä ohjelmista, erityisesti niitä opettajia, joilla on jotain koulutusta tällä alueella. Myös vanhemmat ovat kokoontuneet ryhmiksi koulun jälkeen järjestämään liikuntatoimintaa.

Ravitsemus. Kuinka vakavasti koulu ottaa hyvän ravitsemuksen? Onko ruokalassa tarjottava ruoka johdonmukainen hyvän syömisen periaatteiden kanssa, joita opetetaan luokkahuoneessa? Valitettavasti tämä voi olla vaikeaa toteuttaa. Ylijäämäruoka, joka on saatavilla kouluille alennettuun hintaan, on usein korkeaa rasvan ja suolan sisältöä; vastaavasti tuoreet vihannekset salaattipöytiin ovat usein kalliimpia, vaikeampia säilyttää ja vaativampia valmistaa.

Vanhempien ja yhteisön tuen myötä moni koulu on kuitenkin toteuttanut innovatiivisia, kustannustehokkaita ohjelmia vähentääkseen rasvan ja suolan sisältöä ruokalahjan ruoassa. Esimerkiksi koulut ovat vähentäneet paistettujen ruokien tarjoamiskertoja viikossa. He ovat tehneet vähärasvaisen maidon saataville oppilaille. Useat koulupiirit ovat liittyneet yhteen ostamaan tuoreita hedelmiä ja vihannekset joukkona halvemmalla hinnalla. Koulut ovat myös kannustaneet oppilaita tuomaan terveellisempiä välipaloja kouluun syntymäpäivillä ja muissa luokkahuonejuhlissa.

Joissakin kouluissa on käynnistetty valtioiden rahoittama aamiaisyohjelma auttaakseen matalatuloisia perheitä täydentämään lastensa ravitsemusta. Tällaisen ohjelman läsnäolo voi osoittaa koulun sitoutumista oppilaiden ravitsemustarpeisiin.

Koko vuoden koulut

Tavana parantaa oppimistuloksia, jotkut koulupiirit kokeilevat lisätä koulupäivien määrää tavallisista 180 päivästä 220 päivään vuodessa. Nämä piirit yrittävät välttää oppilaiden taitojen ja oppimisen vauhdin menetyksen, joka tapahtuu kymmenen viikon kesäloman aikana. Tämä kokeilu eroaa niistä kouluista, jotka järjestävät aikataulujaan avoinna koko vuoden ylivuodon lieventämiseksi, jossa kukin oppilas käy yhä vain 180 päivää vuodessa.

Päähaitta 220-päiväisessä, koko vuoden kouluohjelmassa on taloudellinen. Opettajille on maksettava enemmän heidän lisätyönsä vuoksi. Aikakaudella, jolloin monet koulupiirit ovat jo taloudellisesti uupuneita, nämä lisäkustannukset voivat olla kiellettyjä.

Mitä ikinä tälle liikkeelle tapahtuu, vanhemmat tulisi harkita omiin lastensa taitojen ylläpitämistä kesän ajan, varsinkin lasten, joilla on vaikeuksia koulussa. Vaikka virallisia ohjelmia voi olla, joihin voit ilmoittaa lapsesi, useimmat nuoret hyötyvät myös säännöllisestä lukemisajasta ja numeropeleistä vanhempien kanssa. (Esimerkiksi, kuinka paljon tämä loma maksaa? Kuinka monta mailia kuljemme tällä matkalla, sinne ja takaisin? Mikä prosenti matkasta teemme tänään? Mikä on kokonaisraha, jota käyttämme ostoksilla tänään?)

Turvallisuus. Ovatko lapset fyysisesti turvassa koulussa? Turvallisuus tulisi olla ensisijainen huolenaihe luokkahuoneilla, leikkikentillä, keittöissä ja pysäköintipaikoilla. Moni koulu pitää päiväkirjan loukkaantumisista ja onnettomuuksista leikkikenttävarusteissa ja muualla koulun alueella ja tarkastelee näitä tietoja yrittäen toteuttaa ohjelmia suurempaa turvallisuutta varten.

Kysy muista turvallisuus- ja ympäristökysymyksistä. Onko koulurakennuksissa tupakointikielto? Taide- ja käsityömateriaalit turvallisia lapsille? Onko ilmanvaihto riittävä, ja onko huonelämpötilat kohtuullisilla tasoilla? Jos sopivaa, onko radon-pitoisuus koulurakennuksissa arvioitu, ja onko vesi testattu lyijylle? Onko katto- tai seinärakenteissa yhä olemassa asbestiin käsitelty asianmukaisesti?

Miten terveyspalvelut toimitetaan koulussa? Kuka tarjoaa ensiapua? Miten lapset tai vanhemmat pääsevät sairaanhoitajaan tai terveysapulaiselle? Onko koulussa klinikka? Hammastarkastusohjelma? Mikä on koulun politiikka terveellisen ympäristön luomisessa? Pyrkiikö se malliksi terveellisyyden edistämisessä?

Ennen ja jälkeen koulun ohjelmat. Onko varhaisaamuisia toimintoja tai iltapäiväohjelmaa saatavilla koulussa? Jos ei, onko koulupohjaisia resursseja auttamaan vanhemmia löytämään tätä tarvittavaa lapsenhoitoa? Jos ohjelmia on vähän yhteisössäsi, harkitse muiden vanhempien kanssa liitymistä ja lähestymistä YMCA:ta tai muita organisaatioita kannustamaan heitä aloittamaan iltapäiväohjelman.

Jos pyrkimyksenne saada lisätietoa koulusta – julkisesta tai yksityisestä – ei kohtaa avoimin kädin tai ei vastaa useimpiin kysymyksiinne, älä anna itsellesi olla karkoitettavaksi tai uhattavaksi. Jos osoitat joustavuutta, kuten ajanvarauksen päivälle, joka on vähemmän kiireinen kuin muut, koulun henkilökunnan tulisi olla valmis sopeuttamaan vierailusi. Useimmat rehtorit, faktasta, ovat ylpeitä näyttääkseen kouluansa, ja tervetullehtivatinne kiinnostuksesi ja sitoutumisesi lapsesi koulutukseen.

Uudet oppimisrakenteet

Pidä mielesi avoimena oppimistilanteista, joista et ehkä ole tuttu. Esimerkiksi, joissakin kouluissa on avoin rakenne, jossa luokat on kaikki yhdellä katolla ilman seinää niiden välillä. Opettajilla saattaa olla oma ainutlaatuinen opetustyylinsä. Vaikka jotkut suosivat oppilaiden kiinnitettyjä paikkoja, toiset toimivat parhaiten vähemmän rakenteellisella lähestymistavalla, jossa oppilaat voivat vapaasti liikkua huoneessa tiettyjen tehtävien aikana. Jotkut opettajat hyödyntävät oppimiskeskuksia itsenäiseen oppimiseen tai yksinopiskeluun. Jonkin verran lapsesi menestys riippuu hänen tarpeidensa rakenteelle ja valinnalle, ja opettajan omasta opetuksen lähestymistavasta. Jopa jos lapsi kasvaa melko rakenteellisessa kotiympäristössä, saatat yllättää itsesi löytääksesi, että hän pärjää erittäin hyvin suhteellisen rakenteettomassa luokkahuoneympäristössä. Kaikissa tapauksissa korkealaatuinen opettaja sopeuttaa oman opetustyylinsä siten, että oppilaat todennäköisemmin oppivat.

Opetustyylin lisäksi arvioi, kuinka hyvin lapsesi opettaja viestii ja ratkaa konflikteja luokassa. Myös, mitkä ovat opettajan erityistaidot tai kiinnostuksen kohteet?

Jos magnet-kouluja on saatavilla yhteisössäsi, harkitse niitä toisen vaihtoehdonakin. Niiden nimen mukaisesti nämä koulut vetävät oppilaita ympäröiviltä alueilta. Ne painottavat yleensä tiettyä opetussuunnitelman aluetta – esimerkiksi tieteitä, taiteita, vieraiden kieliä – ja oppilaat voivat valita ne erikoiskinnostuksen tai lahjakkuuden vuoksi. Joissakin koulupiireissä oppilaat on määrätty näihin magnet-kouluihin. Vapaa kuljetus voi olla saatavilla.

Previous:

Next: