ADHD koulussa
ADHD koulussa
Kouluympäristöstä – aikatauluineen ja tehtävineen, pitkät pöytätyöt ja kirjoittamisen painottaminen – tulee aivan liian usein ADHD-lapsen taistelukenttä.
Luokkahuoneen taistelua ei voi voittaa pelkillä lääkkeillä. Se on vain ensimmäinen rakennuspalikka. Tutkimus toisensa jälkeen osoittaa, että lääkitys ei yksin paranna akateemista menestystä.
Lääkitys ei opeta mitään; se yksinkertaisesti poistaa suuren esteen oppimiselta. Jos luokkahuoneympäristö ei tue ADHD-lapsen erityistarpeita, suurin osa lääkkeiden hyödyistä menee hukkaan.
Onneksi ADHD-ystävällinen oppimisympäristö on hyvä kaikille opiskelijoille. ADHD-lapset tarvitsevat todennäköisesti enemmän yksilöllistä huomiota luokkahuoneessa ja sen ulkopuolella, mutta jotkin organisaatiostrategiat ovat laajalti sovellettavia ja hyödyllisiä. Ja useimmat niistä ovat yksinkertaisia, nopeita toteutettavia ja aiheuttavat vain vähän tai ei lainkaan lisäkustannuksia.
Mihin toimiin lapseni opettajan ja koulun tulisi ryhtyä auttaakseen lastani menestymään luokkahuoneessa?
Tässä on joitain tukia, joita koulujen ja opettajien tulisi harkita ADHD-lapsille. Lapsesi ei välttämättä tarvitse kaikkia näitä tukia, mutta keskustele niistä opettajan ja hallinnon kanssa:
1. Ehkä tärkeintä, muuta tehtäviä. ADHD-lapsilla kestää paljon pidempään luokka- ja kotitehtävien suorittamiseen, erityisesti kirjallisiin töihin liittyvien tehtävien suorittamiseen. Joten työtaakka, joka sopisi tyypilliselle opiskelijalle, voi olla ylivoimainen ADHD-lapselle. Tehtävien muokkaaminen ei ole "huijaamista", eikä myöskään "pettämistä" fyysisesti tai näkövammaisen lapsen majoittaminen.
Tehtävän tarkoituksena tulee olla auttaa lasta kehittämään tai osoittamaan hallintaansa materiaalissa, ei suorittaa tietty määrä tehtäviä tietyssä ajassa. Ja on useampi kuin yksi tapa saavuttaa tämä tavoite. Kun tehtävät ovat liian pitkiä tai intensiivisiä, lapsi on valmis turhautumaan ja epäonnistumaan, ja hän todennäköisesti tuntee olevansa vieraantunut oppimisprosessista. Se on suuri hinta muutaman jako-ongelman vuoksi.
Koska kirjoittaminen on ADHD-lapselle usein vaikein osa koulua, opettaja saattaa harkita, että lapsi vastaa kysymyksiin suullisesti tai sanelee osan kotitehtävistään. Vielä parempi, jos lapsi oppii kirjoittamaan paperit tietokoneella.
Opettajan tulee rajoittaa kotitehtävät siihen, mikä on kriittistä ja tarpeellista. Opettaja voi esimerkiksi pyytää lasta suorittamaan vain parilliset tehtävät.
ADHD-lapset tarvitsevat enemmän aikaa töiden ja kokeiden loppuun saattamiseen, erityisesti ne, jotka vaativat paljon kirjoittamista. Joten ajastamattomat testit ovat usein hyödyllisiä. Ja lapselle tulisi antaa mahdollisuus suorittaa keskeneräiset luokkatehtävät kotona.
2. Tarjoa tukea auttaaksesi lastasi pysymään tehtävässään. Tämä voi sisältää avustajan tai asiantuntijan henkilökohtaista valvontaa tiettyjen toimintojen aikana. Se voi yksinkertaisesti tarkoittaa, että opettajan on varottava tarkkaamattomuutta ja kehotettava lastasi useammin keskittymään materiaaliin. Se voi tarkoittaa luokan ulkopuolista tutorointia tai rikastumista.
Myös fyysinen ympäristö on tärkeä. Yksi perusvaiheista on siirtää lapsi luokan edessä olevan pöydän ääreen. Tämä saa hänet keskittymään enemmän opettajaan ja tauluun. Se tarkoittaa myös sitä, että lapsen huomio ei todennäköisesti häiritse sitä, mitä muut lapset tekevät. ADHD-lapsen sijoittaminen hyvin organisoidun opiskelijan viereen on myös hyödyllistä. Jotkut koulut varaavat luokkahuoneen yhteen osaan hiljaisen tilan, jossa lapsi voi suorittaa tehtävän.
3. Tarjoa organisatorisia työkaluja ja apua. Opettajan tulee varmistaa, että lapsesi tallentaa tehtävät kunnolla ja pitää materiaalinsa järjestyksessä. ADHD-lapset tarvitsevat ylimääräistä organisointiaikaa luokkien välillä ja kun he valmistavat töitään kotiin vietäväksi. Etsi työkaluja ja materiaaleja, jotka auttavat lasta pysymään järjestyksessä – sellaiset lapset tekevät esimerkiksi muistiinpanoja paremmin kierrerenkaaseen vihkoon kuin irtolehtiselle paperille. Ja yksi moniosainen muistikirja kaikille muistiinpanoille on luultavasti parempi kuin pienemmät erilliset muistikirjat jokaiselle luokalle - sitä on helpompi seurata. Järjestäjät voivat myös olla hyödyllisiä, kunhan ne eivät ole liian monimutkaisia. Ja ADHD-lapset tarvitsevat lisätyötä opiskelutottumustensa ja organisointitaitojensa suhteen. Kirjallisen tehtäväluettelon antaminen lapselle – joko viikon alussa tai päivä kerrallaan – voi ratkaista suuret konfliktit koulussa ja kotona.
4. Koulun ja opettajan tulee ennen kaikkea huolehtia siitä, että lapsen itsetunto säilyy. Voi olla vaikeaa käsitellä ADHD-lapsia luokkahuoneessa, mutta ei ole mitään tekosyytä nöyryyttää lasta tai erottaa hänet luokkatovereidensa edessä. Todellakin, koska ADHD-lapsilla on usein sosiaalisia vaikeuksia, pyydä opettajan apua vertaisten vuorovaikutuksen edistämiseksi ja lapsen mahdollisuuksien löytämiseksi menestyä omissa ja ikätovereidensa silmissä.
Esimerkiksi vihjailu on tekniikka, joka voi auttaa lasta pysymään tehtävässään hämmentämättä häntä. Opettaja ja oppilas sopivat etukäteen tietystä vihjeestä, jonka opettaja antaa muistuttaakseen lapsen huomiosta – napauttamalla olkapäätä tai tietyn sanan. Näin vältytään nöyryytykseltä, kun sanotaan luokan edessä:"Sarah, huomio."
Previous:Lääkkeet koulussa
-
Oppilaitoksen huoneet Ota riski minulle Olipa kämppäkaverisi tilanne mikä tahansa, tässä on muutama alkusääntö, jotka on hyvä pitää mielessä: Ole ystävällinen. Olitpa yleensä ulospäin suuntautunut tai pidät itsestäsi, yritä aluksi puhua kämppäkav -
Se on skenaario, joka on aivan liian yleinen lastenhoitajille ja lastenhoitajille. Se, mikä alkaa lasten hoitamisesta, muuttuu vähitellen lasten hoitamiseksi… ja ruokaostokset… ja imurointi… ja asioiden hoitaminen äidin tai isän puolesta. Ollut siell -
Kun juoksen (kuten aina) portille noutamaan kaksoseni koulusta, näen heidät taas – pienet ryhmät lapsia, jotka eivät ole sisaruksia, kiipeävät iloisina jatkuvasti pyörivään maastoautojen joukkoon kimppakyydessään kotiin. Ja jälleen kerran ihmettelen:
