• vauvat
• RakennusPerhe
• lapset
• Yleinen Vanhemmuus
• Vastasyntyneet
• Teini-ikäiset
• Taaperot
• raskaus

Kuinka luova prosessi toimii

Kuinka luova prosessi toimii

Jos haluamme lasten käyttävän maalausta välineenä itseilmaisuun ja itsensä löytämiseen, meidän ei tarvitse opettaa heille tekniikkaa. Päinvastoin:meidän on opetettava se. Mitä vähemmän tekniikkaa lapsilla on, sitä enemmän he käyttävät intuitiota . Tekniikka ohittaa intuition. Aikuisina meidän tulee siivota tarpeettomat matkatavarat, jotta lasten luomisvapaus voisi avautua. Maalattaessa heidän on annettava seurata intuitioonsa. Säännöistä vapaasti he voivat oppia maalaamaan kuvia syvältä sisältä ja ilmaisemaan, mikä heissä on ainutlaatuista.

Kun toisinaan tarvitaan erikoistekniikkaa, tekniikka kehittyy spontaanisti. Lapset keksivät tai keksivät sen uudelleen. Heidän taitonsa kehittyvät heidän tunteidensa monimutkaisista vaatimuksista, eivät esteettisistä käsitteistä. Mitä tahansa he maalaavatkin, on tehty heidän koko olemuksensa mukaan, ja siinä on aitouden leima ja heidän viattomuutensa kauneus.

Tapa, jolla jokainen lapsi havaitsee ja aistii maailman, on ainutlaatuinen. Samalla kun keho ja mieli kasvavat jatkuvasti, myös käsitykset muuttuvat. Jos lapset maalaavat luonnollisesti, voimme itse asiassa dokumentoida evoluution heidän maailmankuvastaan. Heidän visuaaliset ilmaisunsa esimerkiksi ihmiskehon aistimuksista muuttuvat jatkuvasti, ellei heitä pyydetä kopioimaan malleja tai kunnioittamaan mittasuhteita. Esimerkiksi kuva ihmisen päästä muuttuu spontaanisti erittäin suuresta (paljon vartaloa isommasta) suhteellisen pieneksi (lähellä normaalia mittasuhdetta) muutamassa vuodessa. Jokainen ruumiinkuvan osa käy läpi evoluution. Esimerkiksi sormet tuntuvat ensin pitkinä jovoina, jotka tulevat ympyrästä. Muutaman vuoden kuluttua nämä viisi viivaa vetäytyvät pituudeltaan hitaasti luoden sormia. Lapsia on rohkaistava olemaan spontaaneja ja unohtamaan lopputulos spontaanisti ilmaisevat näitä eroja ja muutoksia, joista he eivät itse asiassa ole tietoisia.

Myös lasten käsitys aineellisesta maailmasta ja sitä ympäröivästä tilasta muuttuu. He näkevät tilan erityisellä tavalla. Ensinnäkin, koska hyvin pienet lapset eivät tiedä maan ja esineen välistä suhdetta, he maalaavat usein esineitä ja ihmisiä, jotka kelluvat avaruudessa. Silloin maa näyttää aivan ruskealta viivana tai ruohonlehdiltä, ​​mutta täyttyy myöhemmin lialla ja ruoholla. Taivas alkaa usein sinisenä viivana ja myös laajenee hitaasti. Jos lapset saavat vapaasti maalata intuitiivisesti, tapahtuu kiehtova prosessi:kaksi viivaa - yksi taivaalta ja toinen maasta - siirtyvät vähitellen toisiaan kohti ja täyttävät hitaasti välinsä. Muutaman kuukauden spontaanin prosessin jälkeen tila on vihdoin valloitettu. Tämä viimeinen hetki - kun maali peittää koko avaruus - on hyvin erityinen hetki. Tuon ainutlaatuisen virstanpylvään katsominen koskettaa minua aina suuresti, koska lapset ovat saavuttaneet sisällään aivan uuden paikan; siinä ei ole paluuta. Se on vihkimisen aika lapsille arvokas vaihe, jossa avaruus valloitetaan sisäänpäin. Tätä voimakasta tapahtumaa ei voi tapahtua, jos heille opetetaan perspektiiviä ja he kuvaavat tilaa maalauksissaan sääntöjen ja tekniikoiden avulla. Lapset eivät koskaan peräänny kehityksessään. He jatkavat eteenpäin.

Ystävälläni on 10-vuotias poika. Eräänä päivänä ystäväni keskusteli poikansa kanssa juuri maalaustunnilta palanneen kanssa, kuinka hänen piirustuksellaan oli kolmiulotteisia ominaisuuksia. Isä ihmetteli sitä. Poika, tiukka ilme kasvoillaan, ei näyttänyt pitäneen mitään jännittävää siinä, että hän kamppaili kaksi tuntia saadakseen vähän perspektiiviä maalatessaan puutuolia, josta hän ei välittänyt. Hän näytti kärsimättömältä siirtyä muihin asioihin ja sanoi itse asiassa:Olen työskennellyt tarpeeksi kovasti, ansaitsen pelata nyt . Sen tunnin jälkeen hän ei halunnut enää maalata. Koska hän ei ole koskettanut todellista luovuuttaan, kuinka hän voisi haluta palata siihen? Oppimistekniikan oppiminen vie lapsen usein ja esittää luovuuden työnä ilman paljoa palkkiota.

Perspektiivi voidaan löytää spontaanisti; itselleen jätetyt lapset tulevat siihen pikkuhiljaa, kun aika on kypsä. Perspektiivimaalauksesta tulee osa luonnollista vaistoa henkisen kurin sijaan; tuloksena olevat maalaukset hengittävät elävyyttä niiden jäykkyyden sijaan, jotka yrittävät tehdä sen oikein. Oikean maalaamisen yrittäminen päättyy usein maalaukseen, joka näyttää tieteelliseltä tutkimukselta. On kiehtovaa seurata lasten maalausten kehitystä. Katso vaikka taulukkoa. Kun pienet lapset maalaavat pöytää, he maalaavat sen ilmassa roikkuvat jalat. Sitten muutaman kuukauden tai parin vuoden sisällä pöydän jalat laskeutuvat hitaasti, kunnes jonain päivänä ne asettuvat tukevasti maahan. Tämä myös todistaa, miksi lapset eivät tarvitse tekniikkaa, jos heidän sallitaan maalata mitä he tuntevat. Meidän on annettava lasten kokea maailmansa ja luoda intuitiivisesti luonnollisten havaintojensa perusteella, jos he haluavat päästä luovuuden taikuuteen. Jos pakotamme lapset maalaamaan "normaaleilla" mittasuhteilla ja perspektiivillä, he kaivataan valtava mahdollisuus. He tukahduttavat intuitionsa ja kasvavat ilman paljon luovuutta.

Älä ole huolissasi lasten maalausten tekemisestä. Luova prosessi on tutkimisen prosessi, ja se pysyy heidän mukanaan minne tahansa he menevätkin. Tällä prosessilla on sisäinen älykkyys, joka ohjaa heitä heidän kasvaessaan.