• vauvat
• RakennusPerhe
• lapset
• Yleinen Vanhemmuus
• Vastasyntyneet
• Teini-ikäiset
• Taaperot
• raskaus

Vaikutukset Näkövamman kielitaidon kehittämiseen

Vaikka paljon kielen omaksuminen riippuukuuloaisti , näkövamman voi myös vaikuttaa kielen kehitykseen . Lapset, jotka kärsivätnäkövamma on vedota eri aistien hankkimaan kielitaitoa ja tietoa . Vaikka yksilöiden näkövamma voi ja yleisesti kiinni heidän heikkonäköisten ikäisensä , niiden kyvyttömyys nähdä näytelmiärooli siinä, miten ja milloin he hankkivat kielellä .
Imitation levottomuuksien

Kun lapset ensin alkavat hankkia kieltä , he tekevät niin matkimalla muita. Voit tehdä tämän , he yleensä tarkastellakasvoja yksilöiden harjoittaa puheen . Näkövammaiset lapset voi suvaitakasvot toisten nähdä, mitenääni voitaisiin tuottaa , vaan täytyy luottaa pelkästään kykynsä kuullaääniä kyseessä ja määriteltävä itsenäisesti , miten se ääni olisi tuotettu . Tämä tekee tehtävän jäljittelemällä huomattavasti vaikeampaa .
First Word Delay

Vaikka kaikki tutkimukset ovat yhtä mieltä , että näkövammaisten lasten kestää kauemmin sanoa ensimmäisen sanan , jotkut osoittavat, että näkövammaisille vauvoilla saattaa jäädä jopa kahdeksan 12 kuukautta jäljessä ikätovereitaan sana luomiseen , kertoo CNIB ,kanadalainen näön menetys tietojärjestelmä . Tämä viive , kun läsnä , on todennäköisestiseurausta siitä, että nämä lapset eivät voi nähdä, miten äänet tuotetaan ja on selvittää äänen tuotanto itsenäisesti .
Hitaampi Ymmärtäminen Merkitys

Koska näkövammaiset lapset eivät voi nähdä esineitä , he kamppailevat ymmärtää mitä monet objektien nimet merkitsevät . Tämä tarkoittaa usein sitä , että näkövammaisten lasten sanoa sanoja tajuamatta , ettäsana he lausuivat edustaa jotakin konkreettista .
Sekava persoonapronominin käyttö

Näkövammaiset lapset ovat kehittyneet hitaasti kykyjään käyttää persoonapronominit , kuten " I " Texas koulusokeille ja näkövammaisille raportoi, että tämä vaikeus persoonapronominin käyttö johtuu siitä, että näkövammaiset opiskelijat usein kamppailevat kehittääitsetunnon . Koska nämä opiskelijat eivät näe itseään nähty opiskelijat voivat , se on heille vaikeaa ymmärtää, että ne ovat erillisiä olentoja , erillisiä ja poikkeavat heidän ympärillään . Koska nämä opiskelijat kamppailevat kehittää henkilökohtaista pronomini käytössä, ne yleensä käyttävät itsestäänkolmannessa persoonassa , käyttäen pronominit kuten " et " ja " hän . "
Sanasto Development Struggle

Blind opiskelijat eivät voi hankkia sanastoa niin nopeasti kuin heikkonäköiset lapset , koska niiden kyvyttömyys nähdä esineitä tai kuvia . Heikkonäköisille opiskelijoille yhteisesti oppia sanoja tarkkailemalla esineiden ympärille ja kytkemällä ne kohteet , joissaedustaja aikavälillä. Koska sokea opiskelijat eivät näe näitä esineitä , ne eivät voi hankkia sanastoa tällä samalla tavalla .