• Bebés
• Formar una familia
• Niños
• Crianza general
• Recién nacidos
• Adolescentes
• Niños pequeños
• Embarazo

Educación pública: Padres, profesores y moralidad

Un objetivo compartido de padres y profesores es asegurar el desarrollo moral de los niños. Según Richard Weissbourd, director del programa de desarrollo humano y psicología en la Escuela de Graduados en Educación de Harvard, el 70 por ciento de los padres de escuelas públicas quieren que las escuelas enseñen a los niños lo correcto de lo incorrecto, y el 85 por ciento quiere que enseñen valores. Mientras los educadores están preocupados por el carácter y comportamiento de los estudiantes que dejan sus escuelas, algunos lamentan que están haciendo el trabajo de los padres cuando tienen que enseñar comportamiento moral.

Moralidad

• Una dificultad para los profesores de escuelas públicas que quieren enseñar moralidad es identificar el conjunto de valores morales que tiene amplio atractivo entre ciudadanos diversos. Otro desafío, señala Weissbourd, es encontrar formas de hacer que los niños se comporten de acuerdo con estos valores. El profesor Larry Nucci de la Universidad de Illinois en Chicago argumenta que la instrucción de valores debe reconocer que las convenciones sociales a menudo cambian en una sociedad democrática, dificultando que los estudiantes reconozcan todos los elementos de valores como la equidad y el bienestar humano.

Desarrollo moral

• Los programas de educación del carácter surgieron de la creencia de que una indoctrinación más profunda de valores universales, como la honestidad, la equidad y el cuidado, podrían influir en los comportamientos. La educación del carácter se fundó en el trabajo de Jean Piaget y Lawrence Kohlberg. Piaget era un psicólogo que determinó que la moralidad era parte del proceso de desarrollo humano y resultaba de interacciones interpersonales. El psicólogo Lawrence Kohlberg construyó sobre esta idea e identificó seis etapas de desarrollo, pero rechazó la visión relativista de la moral a favor de la creencia de que la adhesión a ciertos valores demuestra un comportamiento moral óptimo.

En casa

• Tanto Piaget como Kohlberg reconocieron que el desarrollo moral requería oportunidades para que los niños participaran en razonamiento moral. Según la profesora Judith G. Smetana de la Universidad de Rochester, tal razonamiento moral es facilitado por conversaciones con los padres después de una transgresión. Cuando los padres explican las razones de las reglas, los niños tienen la oportunidad de reflexionar, responder con preguntas y aplicar apropiadamente las expectativas en el futuro. Los niños pueden desarrollarse más cuando están involucrados en la resolución de problemas morales, incluyendo identificar remedios o castigos. Debido a que gran parte de la vida de un niño ocurre en la escuela, los padres necesitan sentirse parte de la comunidad moral de la escuela para que los valores y comportamientos se refuercen mutuamente.

En la escuela

• Cuando se trata del entorno educativo, los niños aprenden moralidad del currículo, comportamiento de adultos, gobernanza escolar y normas de pares. Por lo tanto, como nos dice Nucci, la educación moral necesita estar «integrada dentro de la experiencia escolar total». El currículo puede apoyar la educación moral a través del estudio de eventos y decisiones morales en historia y literatura y el examen y discusión de preguntas morales. Los estudiantes también necesitan oportunidades para aplicar razonamiento moral y desarrollar responsabilidad moral en cosas como aprendizaje-servicio, gobernanza escolar, resolución de conflictos entre pares y tribunal estudiantil.