La verdad sobre las discapacidades de aprendizaje y la educación especial
La verdad sobre las discapacidades de aprendizaje y la educación especial
Presentado por FEN gracias al Consejo para Niños Excepcionales.
Las principales barreras para el logro de los estudiantes con discapacidades en nuestra sociedad siguen siendo las barreras actitudinales, el pensamiento estereotipado y la falta de comprensión de la educación especial y su papel en nuestras escuelas. La verdad es que muchas personas con discapacidades son capaces de alcanzar un alto grado de éxito académico y profesional. Necesitamos desterrar nuestras imágenes estereotipadas y ver a cada estudiante como un individuo que aporta sus habilidades y talentos especiales al aula. A continuación se enumeran los tipos de suposiciones que pueden ser barreras para experiencias educativas positivas para los estudiantes con discapacidades y el campo de la educación especial.
Mito: Los estudiantes con discapacidades no pueden aprender.
Realidad: Cuando los estudiantes con discapacidades —incluso los con discapacidades severas— reciben instrucción adecuada, crecen académicamente. A medida que aprendemos más sobre cómo enseñar mejor a estos estudiantes, sus logros y éxitos aumentan, como demuestra el creciente número de estudiantes con necesidades especiales que se gradúan en el instituto y continúan estudios postsecundarios. En 1992, 229.368 estudiantes con discapacidades abandonaron el sistema educativo. La mayoría se graduaron con un diploma estándar o un certificado de finalización. Además, el porcentaje de estudiantes universitarios de primer año con discapacidades se ha más que triplicado desde 1975, año en que se aprobó la legislación que exige educación pública adecuada para estos estudiantes.
Mito: La investigación centrada en estudiantes con discapacidades afecta solo a un pequeño número de estudiantes.
Realidad: La investigación en educación especial ha impactado enormemente a toda la educación. Muchos avances en estrategias de enseñanza han resultado de esta investigación. Como resultado, todos los estudiantes se han beneficiado de técnicas educativas mejoradas que se centran en estilos de aprendizaje individuales y nuevos métodos para presentar materiales a estudiantes de muchas capacidades y habilidades diferentes.
Mito: Los niños con discapacidades crecen para ser una carga para la sociedad.
Realidad: Al proporcionar servicios de educación especial de calidad, aumentamos enormemente la probabilidad de empleo competitivo de estos individuos. Personas con discapacidades han disfrutado de carreras exitosas en prácticamente todos los ámbitos: educación, políticas públicas, administración, medicina, física, reparación de automóviles, electricidad, hostelería, enfermería y más.
Mito: Los estudiantes con discapacidades causan la mayor parte de la violencia en nuestras escuelas.
Realidad: Aunque algunos culpan a los estudiantes con discapacidades de la violencia escolar, lo cierto es que los niños con discapacidades son más propensos a ser víctimas de violencia que perpetradores. La violencia en las escuelas es una amenaza para todos los estudiantes y debe enfrentarse sin estereotipar a grupos específicos.
Mito: Los estudiantes con discapacidades aprenden mejor en aulas o escuelas separadas.
Realidad: No hay una colocación "correcta" única para los estudiantes con discapacidades. Muchos aprenden mejor en el aula general con apoyo del profesor de educación especial. Otros pueden aprender mejor en una clase separada para materias específicas o aspectos concretos. Otros pueden preferir una escuela separada con instalaciones o instructores especiales para satisfacer sus necesidades.
Mito: Los educadores especiales enseñan versiones diluidas del currículo general.
Realidad: Los educadores especiales son profesionales altamente capacitados, maestros en estilos de aprendizaje y estrategias de enseñanza. En su trabajo, determinan cómo aprende mejor cada niño y presentan la información de la forma que se adapta al estilo de aprendizaje de cada estudiante. Además, a menudo enseñan a cada estudiante a reconocer su propio estilo de aprendizaje y ayudan a los profesores de educación general a ampliar su gama de estrategias. Como resultado, todos los estudiantes reciben instrucción que satisface sus necesidades de aprendizaje.
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