• Βρέφη
• Δημιουργία οικογένειας
• Παιδιά
• Γονεϊκότητα – γενικά
• Νεογέννητα
• Έφηβοι
• Νήπια
• Εγκυμοσύνη

Πίνακας Συμπεριφοράς, Πίνακας Εργασιών & Οικονομία Σημείων: Τι Λένει η Επιστήμη

Είναι ο πίνακας συμπεριφοράς αποτελεσματικός στη τροποποίηση της συμπεριφοράς των παιδιών; Πρέπει οι γονείς να χρησιμοποιούν πίνακα εργασιών ή να πληρώνουν τα παιδιά για να κάνουν τις δουλειές του σπιτιού; Σε αυτό το άρθρο εξετάζουμε μελέτες που απαντούν σε αυτά τα ερωτήματα και ανακαλύπτουμε τον καλύτερο τρόπο να motiveάρουμε τα παιδιά να συμπεριφέρονται σωστά.

Τι Είναι Πίνακας Συμπεριφοράς

Ο πίνακας συμπεριφοράς είναι ένα είδος θετικής ενίσχυσης που χρησιμοποιείται για να ενθαρρύνει τα παιδιά να υιοθετήσουν μια νέα συμπεριφορά. Καθόλου φορά που το παιδί εκτελεί μια επιθυμητή συμπεριφορά, ανταμοιβάζεται με ένα βαθμό, ένα αυτοκόλλητο ή ένα σήμαν. Όταν το παιδί συγκεντρώσει έναν προκαθορισμένο αριθμό βαθμών, μπορεί να τους ανταλλάξει με ένα δώρο, όπως ένα παιχνίδι, επιπλέον χαρτονομίσματα ή καθυστερημένη ώρα ύπνου.

Χαρακτηριζόμενος ως ένα από τα ευκολότερα εργαλεία τροποποίησης συμπεριφοράς, οι πίνακες συμπεριφοράς και αυτοκολλητών χρησιμοποιούνται ευρέως από γονείς στο σπίτι αλλά και από δασκάλους στα σχολεία (όπου συνήθως ονομάζονται «συστήματα οικονομίας σημείων»).

Η χρήση πίνακα συμπεριφοράς για τη βελτίωση της συμπεριφοράς του παιδιού σας είναι απλή.

Μοιράστηκες το παγωτό σου με την αδερφή σου; Κέρδισες τρία σημεία.

Τέλειωσες την εργασία σου вовремя; Πήρες ένα αστεράκι.

Η διανομή βαθμών και αστεριών για την ενθάρρυνση θετικής συμπεριφοράς είναι יחסית εύκολη και τα αποτελέσματα σχεδόν άμεσα.

Οι φωνές, ο γκρινιάρισμα και οι συζητήσεις μειώνονται σημαντικά.

Τα παιδιά λατρεύουν να δουλεύουν για τις ανταμοιβές και οι γονείς απολαμβάνουν την φανερή αποτελεσματικότητα.

Άρα, πρέπει να το χρησιμοποιήσετε;

Ένα Αγορί που Κάνει το «Σωστό Πραγμα»

Μιλούσα μια φορά με ένα μικρό αγόρι για ένα υποθετικό σενάριο. Τον ρώτησα αν θα βλέπει ένα χαρτονόμισμα 100 δολαρίων στο δρόμο, αν θα το ανέβαινε και θα το βάζει στην τσέπη του.

Απέκρινε με απόλυτη φυσιολογία: «Φυσικά και όχι».

Εντυπωσιάσμε από την ωριμότητά του, τον ρώτησα γιατί.

Απέκρινε: «Γιατί θα πάεις σε φυλακή αν σε πιάσουν να παίρνεις λεφτά άλλων».

Εδώ είναι, ένα αγόρι που θα κάνει το σωστό, αλλά για λόγο άλλο από τον «σωστό λόγο».

Η αποφυγή της φυλακής είναι ακόμα ένας καλός λόγος, αλλά δεν πρέπει να μην παίρνουμε λεφτά άλλων γιατί είναι λάθος να πάρεις την ιδιοκτησία άλλων χωρίς τη συγκατάθεσή τους;

Εδώ είναι άλλο ένα παράδειγμα.

Ως τα πολλά πράγματα στην εκπαίδευση, αυτό που επιλέγουμε να κάνουμε μπορεί να έχει βαθύ, και μερικές φορές μη προαποφασισμένο, αντίκτυπο στα παιδιά μας.

Όταν ανταμοιβάζουμε τα παιδιά για αλλαγή συμπεριφοράς, στην ουσία τους δίνουμε δωροδοκίες για να συμπεριφέρονται όπως θέλουμε.

Τα παιδιά συμμορφώνονται με χαρά γιατί θέλουν το δώρο, όχι γιατί θέλουν να συμπεριφερθούν σωστά.

Οι πίνακες συμπεριφοράς για παιδιά λειτουργούν, αλλά μόνο στο επίπεδο συμπεριφοράς και βραχυπρόθεσμα.

Ξεχνάμε τις αξίες και το μάθημα που διδάσκουμε στα παιδιά μας, το οποίο είναι:

Συμπεριφερόμαστε σωστά μόνο όταν έχουμε όφελος από αυτό.

Πίνακας Εργασιών (Πίνακας Ευθυνών για Παιδιά)

Ο πίνακας εργασιών είναι ένα συγκεκριμένο τύπος πίνακα συμπεριφοράς που εστιάζει στο να κάνουν τα παιδιά τις εργασίες στο σπίτι. Τα παιδιά συνήθως λαμβάνουν προνόμια ή χαρτονομίσματα για τη συμμόρφωση.

Μια δημοφιλής πεποίθηση είναι ότι αναλαμβάνοντας αυτές τις υποχρεώσεις, τα παιδιά μαθαίνουν να είναι υπεύθυνα.

Ενώ δεν έχουν βρεθεί μελέτες που να υποστηρίζουν αυτή την υπόθεση, αρκετές μελέτες έχουν ανακαλύψει αρνητικά παρενέργειες του να κάνεις τα παιδιά να κάνουν εργασίες χρησιμοποιώντας εξωτερικά κίνητρα.

Μια μελέτη ζήτησε από παιδιά που περίμεναν για ώρα ιστορίας να βοηθήσουν να φτιάξουν χαρτινά παιχνίδια για κάποιους φτωχούς, άρρωστους παιδιά στο νοσοκομείο που δεν είχαν τίποτα να παίξουν.

Σε μερικούς υπόσχθηκαν ανταμοιβή για τη βοήθεια και σε άλλους όχι.

Μετά από δύο λεπτά, τους ενημέρωσαν ότι μπορούσαν είτε να «βοηθήσουν τα παιδιά στο νοσοκομείο ακόμα» είτε να παίξουν με άλλα παιχνίδια medan ο ερευνητής πήγαινε να φέρει την κασέτα με την ιστορία. Δεν προσφέρονταν ανταμοιβές για αυτό το διάστημα. Τα παιδιά μπορούσαν να αποφασίσουν μόνα τους.

Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι τα παιδιά στους οποίους είχαν υποσχεθεί ανταμοιβή στην αρχή φτίαξαν λιγότερα παιχνίδια στην πρώτη περίοδο, και ήταν λιγότερο πιθανό να συνεχίσουν να φτιάχνουν παιχνίδια στη δεύτερη περίοδο όταν δεν προσφέρονταν πλέον ανταμοιβές.

Αυτό δεν είναι εκπληκτικό καθόλου γιατί παρόμοιες πειράματα έχουν αναπαραχθεί ξανά και ξανά σε άλλα πλαίσια, αποδεικνύοντας ότι οι εξωτερικές ανταμοιβές μπορούν να υπονομεύσουν την εσωτερική κίνηση και την ποιότητα της εργασίας.

Αλλά τι είναι πιο εκπληκτικό είναι ότι οι ερευνητές βρήκαν επίσης ότι τα παιδιά τα οποία ανταμοιβόνταν για να κάνουν εργασίες στο σπίτι ήταν λιγότερο πιθανό να βοηθήσουν να φτιάξουν περισσότερα παιχνίδια όταν δοόταν η ελεύθερη επιλογή να το κάνουν.

Συγκεκριμένα, όσο πιο συχνά οι μητέρες χρησιμοποιούσαν εξωτερικές ανταμοιβές για να motiveάρουν στο σπίτι, τόσο λιγότερο πιθανό ήταν τα παιδιά τους να βοηθήσουν στο πείραμα.

Άρα η χρήση ανταμοιβών για να motiveάρετε τα παιδιά δεν μόνο υπονομεύει την εσωτερική κίνηση τους να κάνουν μια συγκεκριμένη εργασία, αλλά μειώνει και την αλτρουιστικότητά τους.

Οικονομία Σημείων

Η χρήση συστημάτων οικονομίας σημείων είναι ευρεία και χρησιμοποιείται κυρίως με «αποκλειόμενους», εξαρτημένους πληθυσμούς όπως ασθενείς σε ψυχιατρικά νοσοκομεία ή παιδιά στα σχολεία.

Πολλές μελέτες έχουν αποδείξει την άμεση αποτελεσματικότητά τους.

Μερικές βρήκαν ακόμη και ότι η βελτιωμένη συμπεριφορά παρέμενε λίγο μετά την αφαίρεση των ανταμοιβών.

Ωστόσο, το 1972, η πρώτη συστηματική ανασκόπηση της έρευνας για τις οικονομίες σημείων αποκάλυψε το αντίθετο:

Δηλαδή, όταν σταματούν οι ανταμοιβές, οι άνθρωποι επιστρέφουν στον τρόπο που συμπεριφέρονταν πριν ξεκινήσουν.

Στα σχολεία, αφού αφαιρέθηκαν οι υπό όρους ανταμοιβές, το ενδιαφέρον ορισμένων μαθητών για τη συγκεκριμένη συμπεριφορά πέφτει ακόμη και κάτω από το επίπεδο πριν ξεκινήσει η πρακτική.

Ανταμοιβάζοντας τα παιδιά να υιοθετήσουν μια συγκεκριμένη συμπεριφορά, στέλνουμε το μήνυμα ότι η ίδια η συμπεριφορά είναι με την ουσία της ανεπιθύμιτη ή δεν θα χρειαζόταν να τους δωροδοκήσουμε.

Χρησιμοποιώντας ένα σύστημα σημείων, δεν μόνο αποθαρρύνουμε τα παιδιά να υιοθετήσουν τη νέα συμπεριφορά φυσικά όταν αφαιρούνται τα σημεία, αλλά προκαλούμε ανεπιθύμητα και άλλα προβλήματα.

Για παράδειγμα, σε ένα απογευματινό πρόγραμμα, οι μαθητές λαμβάνουν βαθμούς για καλή συμπεριφορά στην τάξη ή καλή επίδοση στα τεστ. Στο τέλος κάθε εβδομάδας, οι βαμμοί αθροίζονται και ο μαθητής με τους περισσότερους βαθμούς μπορεί να διαλέξει ένα δώρο από μια στοίβα. Μετά ο μαθητής με τους δεύτερους περισσότερους βαθμούς επιλέγει και ούτω καθεξής μέχρι όλοι να πάρουν δώρο.

Ακούγεται ως κατάσταση win-win γιατί τα παιδιά motiveάρονται να κάνουν καλά και κάθε παιδί θα πάρει δώρο. Άρα κανείς δεν αφήνεται έξω.

Αλλά είναι και να;

Εδώ είναι τι άκουσα από τους μαθητές.

Όταν μια μαθήτρια της πρώτης τάξης παίρνει περισσότερους βαθμούς από τις φίλες της, οι φίλες ήταν λυπημένες κάνοντας αυτό το κορίτσι να νιώσει ενοχή γιατί λύπησε τις φίλες της. Όταν αυτό το μαθητής λάβει λιγότερους βαθμούς από άλλους μαθητές, μερικοί από αυτούς την γελοιοποιούσαν. Το «Έχω περισσότερους βαθμούς από εσένα» μπορεί πραγματικά να βλάψει τα συναισθήματα ενός παιδιού, ειδικά για τα μικρότερα παιδιά.

Άρα αυτό το απλό σύστημα οικονομίας σημείων όχι μόνο έχει αμφίβολο αντίκτυπο στη βελτίωση της μάθησης, αλλά δημιουργεί και πολλή κοινωνική ένταση μεταξύ των παιδιών, ειδικά των πιο ευαίσθητων.

Στο σχολείο, η αφαίρεση βαθμών στον πίνακα συμπεριφοράς για κακή συμπεριφορά μπορεί επίσης να ισοδυναμεί με δημόσια ντροπή του παιδιού μπροστά σε όλη την τάξη.

Εναλλακτικές Λύσεις στους Πίνακες Συμπεριφοράς

Τι πρέπει να κάνουν οι γονείς αν δεν μπορούμε να βασιστούμε στους πίνακες συμπεριφοράς;

Θα πρέπει να motiveάρουμε τα παιδιά τον σωστό τρόπο, ή όπως το λένε κάποιοι, τον δύσκολο τρόπο.

Γιατί είναι δύσκολος;

Γιατί απαιτεί χρόνο, προσπάθεια και υπομονή.

Δεν είναι άμεσος και έτσι δεν υπάρχει άμεση ικανοποίηση για τους γονείς.

Δεν είναι η υπομονή και η perseverance (μονογνωμοσύνη) οι δύο αξίες που θέλουμε τα παιδιά μας να μάθουν, επίσης;

Τι καλύτερος τρόπος να τους τα διδάξουμε από το να τα δείξουμε με την υπομονετική και επιμονική μας διδασκαλία.

Μπορεί να είναι δύσκολο για κάποιους γονείς γιατί νιώθουν ότι κάποια παιδιά είναι απλώς πολύ μουντιά ή δυνατόβουλα και αρνούνται να μάθουν να συμπεριφέρονται.

Ας πάρουμε τα μαθηματικά για παράδειγμα.

Οι μαθητές της τρίτης τάξης ξέρουν να κάνουν πρόσθεση, αφαίρεση, πολλαπλασιασμό και διαίρεση, αλλά περιμένετε να ξέρουν να κάνουν λογισμό;

Όχι, σωστά;

Χρειάζεται χρόνος, εξάσκηση και συνεχής μάθηση για να κυριαρχηθούν οι βαθύτερες μαθηματικές δεξιότητες.

Το ότι ξέρουν βασικές μαθηματικές πράξεις δεν σημαίνει ότι μπορούν να κυριαρχήσουν τον λογισμό αμέσως.

Είναι το ίδιο με τη συμπεριφορά των παιδιών.

Το ότι τα παιδιά μπορούν να καταλάβουν τις περισσότερες λέξεις μας και να συμμορφωθούν με κάποιες από τις αιτήσεις μας, δεν σημαίνει ότι μπορούν να κυριαρχήσουν σε όλο τον ελεγκτικό τους μηχανισμό και να καταλάβουν το νόημα πίσω από όλες τις προσδοκίες συμπεριφοράς.

Συγκεκριμένα, το τμήμα του εγκεφάλου που λαμβάνει αποφάσεις δεν τελειώνει την ανάπτυξή του μέχρι τα μεσαία 20άρα.

Άρα, είναι αρκετά αλογικό να περιμένουμε να μπορούν να συμπεριφέρονται τέλεια στα 10 χρόνια!

Εδώ είναι αρκετές αποδεδειγμένες στρατηγικές για να διδάξετε στα παιδιά πώς να συμπεριφέρονται χωρίς τα μειονεκτήματα της δωροδοκίας ή της τιμωρίας.

1. Εξηγήστε

Εξηγήστε τα δύο σημαντικά στοιχεία για το γιατί πρέπει να συμπεριφερόμαστε ή να κάνουμε εργασίες.

Συμπεριφορά – Μην κάνεις στους άλλους αυτό που δεν θέλεις να σου κάνουν.

Αυτό είναι αρκετά εύκολο να εξηγηθεί.

π.χ. Δεν κολλούμε γιατί κανείς δεν αρέσει να τον κολλάνε.

Εργασίες – Είμαστε μια οικογένεια. Σε μια οικογένεια, όλοι φροντίζουμε τους άλλους και βοηθάμε τους άλλους.

Όλοι κάνουμε πράγματα για τους άλλους, π.χ. οι γονείς μαγειρεύουν για όλους, βγάζουν τα παιδιά στο σχολείο, οδηγούν τα παιδιά για play dates, κ.λπ.

Φανταστείτε τι θα γινόταν στην οικογένεια αν όλοι μόνο φροντίζαμε τον εαυτό μας και δεν βοηθούσαμε τους άλλους;

Ή αν η μαμά και ο μπαμπάς κάνουν τα πάντα στο σπίτι, θα έχουν ακόμα ενέργεια να παίξουν με τα παιδιά;

Και αν δεν μάθετε να κάνετε αυτά τα πράγματα τώρα, θα μπορείτε να φροντίσετε τον εαυτό σας όταν μεγαλώσετε και ζήσετε μόνοι σας;

2. Θετική Πειθαρχία

Η θετική πειθαρχία βασίζεται στην αμοιβαία σεβασμό και τις θετικές οδηγίες. Εστιάζοντας στο θετικό, τα παιδιά οδηγούνται να αντικαταστήσουν την ανεπιθύμητη συμπεριφορά με την κατάλληλη.

3. Πειθαρχία για να Διδαχθεί

Η πειθαρχία σημαίνει να διδάσκεις, όχι να τιμωρείς. Όταν διδάσκουμε με υπομονή στα παιδιά μας τη σωστή συμπεριφορά, τους ενστίλουμε τις αξίες της συμπεριφοράς αντί για τις αξίες της δωροδοκίας.

4. Δείξτε Σεβασμό με το Παράδειγμα

Τα παιδιά δεν ακούνταν όταν φωνάζουμε ή τους σοβαρούμε. Δεν ανταποκρίνονται καλά ούτε στην τιμωρία. Αλλά βλέπουν τι κάνουμε εμείς. Σεβόμενοι όλους, συμπεριλαμβανομένων των παιδιών, είμαστε μοντέλο για το πώς να συμπεριφέρεστε με σεβασμό.

Χρειάζεστε Βοήθεια να Motiveάρετε τα Παιδιά;

Αν ψάχνετε για πρόσθετες συμβουλές και ένα πραγματικό βήμα-βήμα σχέδιο, αυτό το online μάθημα «Πώς να Motiveάρετε τα Παιδιά» είναι εξαιρετική αρχή.

Σας δίνει τα βήματα που χρειάζεστε για να εντοπίσετε θέματα κίνησης στο παιδί σας και τη στρατηγική που μπορείτε να εφαρμόσετε για να βοηθήσετε το παιδί σας να χτίσει αυτοκίνηση και να γίνει παθιασμένο με τη μάθηση.

Μόλις μάθετε αυτή την επιστημονικά τεκμηριωμένη στρατηγική, η κίνηση του παιδιού σας γίνεται εύκολη και χωρίς στρες.

Τελικές Σκέψεις για τον Πίνακα Συμπεριφοράς

Η γονικότητα είναι δύσκολη. Ο πίνακας συμπεριφοράς και ο πίνακας εργασιών νιώθουν ως απαραίτητη βοήθεια στη μεγάλη μας λίστα με τις γονικές υποχρεώσεις. Αλλά οι συντομίες θα μας κάνουν να ελαττωματικά τα παιδιά μας. Η μάθηση των σωστών αξιών είναι ανεκτίμητη.