Το παιδί σας με Ασπέργερ: Οι λόγοι πίσω από τη συμπεριφορά

Το παιδί σας με Ασπέργερ: Οι λόγοι πίσω από τη συμπεριφορά

Πρέπει να κατανοήσετε τι σκέφτεται το παιδί ή το έφηβο σας, πώς ερμηνεύει τι συμβαίνει και πώς τα ελλείμματα του προκαλούν προβλήματα, πριν ξεκινήσετε οποιαδήποτε στρατηγική παρέμβασης. Μην βιάζεστε να ενεργήσετε μέχρι να έχετε συλλέξει αρκετές πληροφορίες και να αναλύσετε τι συμβαίνει. Αν δεν γνωρίζετε τους λόγους πίσω από τη συμπεριφορά, είναι πολύ πιθανό να κάνετε το λάθος πράγμα. Αν ξέρετε τι συμβαίνει, μπορείτε να βοηθήσετε τα πράγματα να πάνε καλύτερα.

Η ενημέρωση ότι το παιδί σας δεν θα είναι καλός παρατηρητής της συμπεριφοράς του είναι το πρώτο σας βήμα. Το παιδί με Ασπέργερ συχνά δεν ξέρει τι να κάνει σε μια κατάσταση. Δεν ξέρει την κατάλληλη συμπεριφορά γιατί δεν καταλαβαίνει πώς λειτουργεί ο κόσμος. Ή, αν ξέρει μια καλύτερη λύση, δεν μπορεί να τη χρησιμοποιήσει γιατί γίνεται «κολλητός».

Το να μην ξέρει τι να κάνει, ή να μην μπορεί να κάνει το κατάλληλο, έχει ως αποτέλεσμα άγχος που οδηγεί σε επιπλέον ανεπαρκείς και ανεπαρκείς ενέργειες. Μια συμπεριφορά Ασπέργερ είναι συνήθως αποτέλεσμα αυτού του άγχους, το οποίο οδηγεί σε δυσκολία να προχωρήσει και να αφήσει ένα ζήτημα και να «κολλήσει» σε κάτι. Αυτό είναι η σκληρότητα, και είναι η πιο συχνή αιτία συμπεριφορικών προβλημάτων. Δείτε το πλαϊν για μια λίστα λόγων σκληρότητας. Πρέπει να αντιμετωπίσετε τη σκληρότητα και να την αντικαταστήσετε με ελαστικότητα νωρίτερα στο σχέδιό σας για να βοηθήσετε το παιδί σας. Η ελαστικότητα είναι μια δεξιότητα που μπορεί να διδαχθεί, και θα κάνετε αυτό ένα μέγιστο μέρος των προσπαθειών σας να βοηθήσετε το παιδί σας.

Λόγοι σκληρότητας

Λόγοι σκληρότητας

  1. Έλλειψη γνώσης για το πώς γίνεται κάτι. Δεν ξέροντας πώς λειτουργεί ο κόσμος ως προς συγκεκριμένες καταστάσεις και γεγονότα, το παιδί θα ενεργήσει ανεπαρκώς αντί για αυτό.
  2. Η ανάγκη αποφυγής ή διαφυγής από μια μη προτιμώμενη δραστηριότητα, συχνά κάτι δύσκολο ή ανεπιθύμητο. Συχνά, αν το παιδί σας δεν μπορεί να είναι τέλειο, δεν θέλει να ασχοληθεί με μια δραστηριότητα.
  3. Η ανάγκη να ασχοληθεί ή να συνεχίσει μια προτιμώμενη δραστηριότητα, συνήθως μια μελετητική πράξη ή φαντασία.
  4. Παρβάση κανόνα ή τελετουργίας — αλλαγή κάτι από τον τρόπο που πρέπει να είναι. Κάποιος παραβιάζει έναν κανόνα και αυτό είναι αναποδεκτό για το παιδί.
  5. Άγχος για τρέχον ή επερχόμενο γεγονός, ανεξάρτητα από το πόσο ασήμαντο μπορεί να φαίνεται σε εσάς.
  6. Παρεξήγηση ή λανθασμένη ερμηνεία πράξης άλλου.
  7. Η ανάγκη ελέγχου μιας κατάστασης.
  8. Αμέση ικανοποίηση ανάγκης.
  9. Μετάβαση από μια δραστηριότητα σε άλλη. Αυτό είναι συνήθως πρόβλημα γιατί μπορεί να σημαίνει λήξη μιας δραστηριότητας πριν τελειώσει με αυτή.
  10. Άλλα εσωτερικά ζητήματα, όπως αισθητηριακά, απροσέξια (ADHD), αντιτακτική τάση (ODD) ή άλλα ψυχιατρικά ζητήματα μπορεί επίσης να είναι αιτίες συμπεριφοράς. Σημείωση: Η προσελκυτική προσοχή είναι πολύ σπάνια παρατηρούμενη. Δεν πρέπει να θεωρηθεί ως λόγος σκληρότητας μέχρι να εξεταστούν και να εξαλειφθούν όλοι οι παραπάνω λόγοι.

Δεν καταλαβαίνει πώς λειτουργεί ο κόσμος

Δεν καταλαβαίνει πώς λειτουργεί ο κόσμος

Η κατανόηση του παιδιού σας περιλαμβάνει την γνώση των χαρακτηριστικών Ασπέργερ που συζητήθηκαν νωρίτερα και πώς εκδηλώνονται στις καθημερινές συμπεριφορές. Πώς βλέπει το παιδί ή το έφηβο σας τον κόσμο, σκέφτεται για θέματα και αντιδρά σε αυτό που συμβαίνει γύρω του? Οι παρακάτω λόγοι θα σας βοηθήσουν να καταλάβετε «γιατί ενεργεί ως ενεργεί».

Το παιδί σας με Ασπέργερ έχει μια νευρογνωστική διαταραχή που επηρεάζει πολλούς τομείς λειτουργίας. Αυτό περιλαμβάνει δυσκολία στην βασική κατανόηση των κανόνων της κοινωνίας, ειδικά αν δεν είναι προφανείς. Η ζωή έχει πολλούς από αυτούς τους κανόνες. Μερικοί είναι γραμμένοι, μερικοί λεγμένοι και μερικοί μαθαίνονται μέσω παρατήρησης και διαίσθησης. Το παιδί σας ξέρει μόνο τι έχει διδαχθεί απευθείας μέσω βιβλίων, ταινιών, τηλεοπτικών εκπομπών, διαδικτύου και ρητών οδηγιών. Δεν είναι σε θέση να κάθεται σε ένα δωμάτιο, να παρατηρήσει τι συμβαίνει και να κατανοήσει κοινωνικά σημάδια, συνεπείας οδηγίες ή πώς να «διαβάσει ανάμεσα στις γραμμές», και καθώς μεγαλώνει, δεν μαθαίνει πώς να το κάνει. Αντ' αυτού, μαθαίνει γεγονότα. Δεν «απορροφά» τι συμβαίνει γύρω του που περιλαμβάνει τον υπόλοιπο κόσμο, μόνο αυτό που τον επηρεάζει απευθείας.

Πολλές από τις συζητήσεις που έχει κάνει έχουν γενικά είναι για γνώση και γεγονότα, όχι για συναισθήματα, απόψεις και αλληλεπιδράσεις. Ως αποτέλεσμα, δεν ξέρει πραγματικά πώς λειτουργεί ο κόσμος και τι πρέπει να κάνει κανείς σε διάφορες καταστάσεις. Αυτό μπορεί να ισχύει ακόμα και για τις μικρότερες καταστάσεις που μπορείτε να θεωρείτε δεδομένες. Το να μην ξέρει τους μη γραπτούς κανόνες καταστάσεων προκαλεί άγχος και ταραχή. Αυτό οδηγεί σε πολλά από τα συμπεριφορικά ζητήματα που εμφανίζονται καθώς το παιδί με Ασπέργερ προσπαθεί να επιβάλει τη δική του έννοια τάξης σε έναν κόσμο που δεν καταλαβαίνει.

Το παιδί με Ασπέργερ δημιουργεί το δικό του σύνολο κανόνων για την καθημερινή λειτουργία για να κρατήσει τα πράγματα από το να αλλάξουν και έτσι να ελαχιστοποιήσει το άγχος του. Μερικές φορές, απλά φτιάχνει τους κανόνες όταν είναι βολικό. Άλλες φορές, προσπαθεί να τους φτιάξει ψάχνοντας για μοτίβα, κανόνες ή τη λογική μιας κατάστασης για να την κάνει λιγότερο χαοτική για αυτόν και πιο προβλέψιμη και κατανοητή. Αν δεν υπάρχουν κανόνες για ένα γεγονός ή κατάσταση, θα τους δημιουργήσει από τις δικές του εμπειρίες με βάση αυτό που έχει διαβάσει, δει ή άκουσε. Θα έχει συχνά πολύ πληροφορίες για να χρησιμοποιήσει στο να φτάσει στα συμπεράσματά του και να διαμορφώσει τις απόψεις και τα συναισθήματά του. Ως αποτέλεσμα, μερικά από τα συμπεράσματά του είναι σωστά και μερικά λάθος.

Θα σπάνια εξετάσει την άποψη κάποιου άλλου αν δεν τον θεωρεί «ειδικό». Χωρίς λιγότερους ανθρώπους βλέπει ως ειδικούς, περισσότερες συμπεριφορικές δυσκολίες θα δείτε. Μπορεί να θεωρεί δασκάλους και άλλους ως ειδικούς, αλλά οι γονείς του θα σπάνια βλεπονται ως τέτοιοι. Συνεπώς, θα λογομαχεί με εσάς για τις απόψεις σας αν διαφέρουν από τις δικές του. Σκέφτεται ότι η δική του άποψη είναι τόσο καλή όσο η δική σας, οπότε επιλέγει τη δική του. Αυτό αντιπροσωπεύει τη σκληρή σκέψη του. Βρίσκει δύσκολο να είναι ελαστικός και να εξετάσει εναλλακτικές απόψεις, ειδικά αν έχει ήδη φτάσει σε συμπέρασμα. Νέες ιδέες μπορεί να είναι δύσκολες να αποδεχτεί («Θέλω να το κάνω με τον τρόπο που το κάνω πάντα»). Το να αναγκαστεί να σκεφτεί διαφορετικά μπορεί να προκαλέσει πολύ άγχος.

Ποτέ μην υπερεκτιμάτε την κατανόηση του παιδιού σας με Ασπέργερ για μια κατάσταση λόγω της υψηλής νοητικής του ικανότητας ή των άλλων του δυνατοτήτων. Είναι ένα αγόρι που πρέπει να καταλάβει πώς λειτουργεί ο κόσμος. Χρειάζεται έναν χάρτη δρόμου και το σύνολο οδηγιών, ένα παράδειγμα τη φορά.

Πλαίσια αναφοράς

Πλαίσια αναφοράς

Στον πειραματισμό να κατανοήσει πώς λειτουργεί ο κόσμος, το παιδί σας προσπαθεί να δώσει νόημα στις εξηγήσεις σας, αλλά μερικές φορές δεν μπορεί να το κάνει. Αυτό μπορεί να συμβεί γιατί η εξήγησή σας δεν έχει νόημα. Κάθε παιδί με Ασπέργερ μπορεί να κατανοήσει μόνο πράγματα για τα οποία έχουν πλαίσιο αναφοράς, σημαίνοντας ότι έχουν εικόνα ή ιδέα για αυτό από άλλες πηγές ή από προηγούμενες συζητήσεις. Δεν μπορούν να κατανοήσουν τι θα τους πείτε χωρίς αυτό το πλαίσιο αναφοράς. Για παράδειγμα, όταν ρώτησα ένα έφηβο αν λείπανε οι γονείς του όταν ήταν σε καμπινά διανυκτερεύσεως για μια εβδομάδα, απάντησε ότι δεν ήταν τόσο πολύ καιρό. Όταν τον ρώτησα ξανά αν λείπανε, είπε ότι μπορούσε να τους στείλει email όποτε ήθελε. Μετά την τρίτη μου προσπάθεια να πάρω απάντηση, τελικά μου είπε: «Δεν μπορώ να απαντήσω σε αυτή την ερώτηση. Επειδή δεν έχω λείψει κανέναν ποτέ, δεν έχω τίποτα εναντίον του οποίου να συγκρίνω τα συναισθήματά μου για να ξέρω πώς νιώθει το λείπω». Στις επόμενες ενότητες θα εξηγήσουμε πώς να δώσετε στο παιδί ή τον έφηβο σας ένα νέο πλαίσιο αναφοράς.

Προτιμώμενες και μη προτιμώμενες δραστηριότητες

Προτιμώμενες και μη προτιμώμενες δραστηριότητες

Για όλα τα ατόμια με Ασπέργερ, η ζωή τείνει να διαιρείται σε δύο κατηγορίες — προτιμώμενες και μη προτιμώμενες δραστηριότητες. Οι προτιμώμενες δραστηριότητες είναι αυτά στα οποία ασχολείται συχνά και με μεγάλη ένταση. Τα ζητάει χωρίς καμία εξωτερική κίνηση. Ωστόσο, όχι όλες οι προτιμώμενες δραστηριότητες είναι ίσες. Μερικές είναι πολύ πιο επιθυμητές και εκτιμώμενες. Μια δραστηριότητα που είναι χαμηλότερα στη λίστα δεν μπορεί ποτέ να χρησιμοποιηθεί ως κίνητρο για μια που είναι ψηλότερα. Για παράδειγμα, δεν μπορείτε να τον πείσετε να αντικαταστήσει το παιχνίδι βίντεο προσφέροντας βραβείο φαγητού αν το παιχνίδι βίντεο είναι ψηλότερα στη λίστα του.

Οποιαδήποτε δραστηριότητα που δεν είναι προτιμώμενη μπορεί να θεωρηθεί μη προτιμώμενη. Είναι λιγότερο επιθυμητές και πολλές αποφεύγονται. Όσο χαμηλότερα είναι στη λίστα της επιθυμότητας, τόσο περισσότερο θα αντισταθεί ή θα αποφύγει να τις κάνει. Μερικές φορές μια δραστηριότητα ή εργασία γίνεται μη προτιμώμενη γιατί γίνεται να ανταγωνίζεται με μια που είναι πολύ πιο εκτιμώμενη. Για παράδειγμα, το μπάνιο μπορεί να είναι απόλαυστο, αλλά αν το παιδί σας διαβάζει, και το διάβασμα είναι ψηλότερα στη λίστα του, θα αντισταθεί ή θα κάνει θυμό.

Οι προτιμώμενες και μη προτιμώμενες δραστηριότητες είναι πάντα προβληματικοί τομείς. Το παιδί ή το έφηβο σας θα θέλει πάντα να ασχολείται με προτιμώμενες δραστηριότητες ακόμα και όταν έχετε κάτι πιο σημαντικό για αυτόν να κάνει. Δεν θέλει να τελειώσουν οι προτιμώμενες δραστηριότητες και οι προσπάθειές σας να τις τερματίσετε μπορούν να παράγουν ταραχή του ενός είδους ή άλλου. Από την άλλη πλευρά, η προσπάθεια να τον πείσετε να κάνει μη προτιμώμενες δραστηριότητες, όπως η κοινωνική αλληλεπίδραση, μπορεί επίσης να είναι δύσκολη. Αν πολλά μη προτιμώμενα στοιχεία συνδυαστούν μαζί, το πρόβλημα μπορεί να γίνει εφιάλτης, όπως με τις εργασίες για το σπίτι.

Το παιδί με Ασπέργερ σπάνια έχει δραστηριότητες που του αρέσουν απλώς. Τείνει είτε να αγαπάει είτε να μισεί μια δραστηριότητα. Το μεσαίο έδαφος συνήθως λείπει. Η διδασκαλία ενός μεσαίου εδάφους ή αποχρώσεων του γκρι μπορεί να είναι στόχος και θα συζητηθεί αργότερα. Επίσης, καθώς προσπαθείτε να του διδάξετε κάτι νέο, θα αντιμετωπίσετε αντίσταση γιατί του ζητάτε να κάνει κάτι που δεν είναι προτιμώμενη δραστηριότητα. Αλλά, καθώς ξεπερνά νεότερες ενδιαφέροντα, θα χρειαστεί να μάθει νέες για να έχει κάποια κοινά ενδιαφέροντα με τους ομοήλίκους του. Χρειάζεται να ζήσει νέα πράγματα για να δει αν του αρέσουν, αλλά μπορεί να μην θέλει να το κάνει μόνο γιατί το ζητάτε εσείς. Έχει ήδη τη λίστα του προτιμώμενων ενδιαφερόντων και θα σπάνια δει την ανάγκη για κάτι νέο. Πολύ συχνά, η λίστα του προτιμώμενων θα περιλαμβάνει υπολογιστικά ή βιντεοπαιχνίδια. Ωστόσο, όσο περισσότερο είναι στον υπολογιστή ή όσο περισσότερο παίζει βιντεοπαιχνίδια, τόσο λιγότερο διαθέσιμος είναι να είναι στον πραγματικό κόσμο και να μάθει κάτι νέο. Πιθανότερο, θα πρέπει να ελέγξετε την πρόσβασή του σε προτιμώμενες δραστηριότητες αν θέλετε να εισαχθούν νέες.

Μελετητικο-συμπεριφορικές συμπεριφορές και άγχος

Μελετητικο-συμπεριφορικές συμπεριφορές και άγχος

Τα οβσesso-συμπεριφορικά ζητήματα, που αναφέρονται επίσης ως τελετουργίες, σκληρότητα, διαμονή, κανόνες ή άσπρο-και-μαύρη σκέψη, έχουν την προέλευσή τους στη δυσκολία του ατόμου με Ασπέργερ να κατανοήσει τον κόσμο γύρω του. Αυτό δημιουργεί άγχος, την υποκείμενη αιτία για τις οβσesso-συμπεριφορικές συμπεριφορές του. Θα δείτε άγχος με πολλούς διαφορετικούς τρόπους, ανάλογα με το πώς το εκδηλώνει το παιδί σας. Μερικά παιδιά θα το δείξουν με προφανείς τρόπους, όπως κλάμα, κρυπτόμενοι κάτω από έπιπλα ή κολλώντας σε εσάς. Άλλα το δείξουν προσπαθώντας να ελέγξουν την κατάσταση και να δίνουν εντολές στους ανθρώπους. Μερικά μπορεί να χτυπήσουν ή να κάνουν θυμό. Μερικά μπορεί να συμπεριφέρονται αβίαστα. Ανεξάρτητα από το πώς εκδηλώνει το παιδί σας το άγχος του, πρέπει να αναγνωρίσετε ότι υπάρχει και να μην υποθέσετε ότι οφείλεται σε κάποια άλλη αιτία όπως η αναζήτηση προσοχής ή απλώς κακή συμπεριφορά.

Το άγχος μπορεί να συμβεί για τον μικρότερο λόγο. Μην κρίνετε τις καταστάσεις που παράγουν άγχος με βάση τη δική σας αντίδραση σε ένα γεγονός. Το παιδί σας θα είναι πολύ πιο ευαίσθητο σε καταστάσεις από εσάς, και συχνά δεν θα υπάρχει λογικός λόγος για το άγχος του. Κάτι που θα σας ανήσυχαζε δεν προκαλεί άγχος στο παιδί σας, ενώ ένα μικρό γεγονός τον κάνει να είναι αρκετά άγχος. Όταν τα γεγονότα αλλάζουν, δεν ξέρει ποτέ τι πρόκειται να έρθει και γίνεται σύγχυση και ταραχή, οδηγώντας σε κάποια μορφή ανεπιθύμητης συμπεριφοράς.

Η πρώτη αντίδραση του παιδιού σας είναι να προσπαθήσει να μειώσει ή να εξαλείψει το άγχος του. Πρέπει να κάνει κάτι, και ένα από τα πιο αποτελεσματικά μέσα είναι να βγάλει από την εξίσωση όλες τις αλλαγές, την αβεβαιότητα και τη μεταβλητότητα. Αυτό μπορεί να επιτευχθεί μέσω μελετών. Αν τα πάντα γίνονται με έναν συγκεκριμένο τρόπο, αν υπάρχει ένας ξεκάθαρος και αδιάσπαστος κανόνας για κάθε γεγονός, και αν όλοι κάνουν όπως θέλει, τα πάντα θα είναι καλά. Το άγχος τότε μειώνεται ή ελαχιστοποιείται, και δεν συμβαίνουν ταραχές, θυμοί ή καταρρεύσεις.

Δυστυχώς, είναι εικονικά αδύνατο να γίνει αυτό στον πραγματικό κόσμο. Ωστόσο, το άγχος πρέπει να αντιμετωπιστεί με κάποιο τρόπο. Αυτή είναι η πρώτη προτεραιότητα στο σχέδιο για πολλές παρεμβάσεις. Αν προχωρήσετε πριν αυτό έχει λυθεί, θα συνεχίσει να είναι σημαντικός παράγοντας παρεμβολής. Ας δούμε μερικά παραδείγματα αυτού.

Ο Τζακ, δέκα επτά ετών, δεν βγαίνει από το σπίτι γιατί θέλει να έχει τα νύχια του σε συγκεκριμένη κατάσταση. Αυτή η κατάσταση απαιτεί πολλές ώρες περιποίησης που παρεμβαίνουν στον ύπνο, το φαγητό και το να κάνει σχεδόν οτιδήποτε άλλο. Αυτό είναι οβσesso-συμπεριφορική συμπεριφορά. Οποιαδήποτε προσπάθεια να τον πείσετε να φύγει από το σπίτι ή να σταματήσει τη συντήρηση νυχιών του προκαλεί άγχος και είναι σπάνια επιτυχής.

Κάθε φορά που ο Μάικ, ένδεκα ετών, ακούει μια απάντηση που δεν του αρέσει, ταρασσεται. Αν ρωτήσει μια ερώτηση ή κάνει αίτηση και η απάντηση του άλλου ατόμου δεν είναι αυτό που περίμενε, αρχίζει να λογομαχεί με αυτά, συχνά ενεργώντας φυσικά. Πρέπει να έχει ορισμένες απαντήσεις που είναι του αρεστές. Αυτή είναι σκληρότητα σκέψης και είναι επίσης οβσesso-συμπεριφορική.

Κάθε μία από αυτές τις περιπτώσεις έχει ένα γνωστικό και ένα συμπεριφοριστικό στοιχείο, και και τα δύο πρέπει να ληφθούν υπόψη. Κάθε παιδί πρέπει να μάθει να «αποκολλήσει» ή να αφήσει ένα ζήτημα και να προχωρήσει. Πρέπει επίσης να μάθει πώς να αλλάξει τη σκέψη του ώστε να μην γίνεται πρόβλημα מלכתחילה.

Συμπεριφορικές εκδηλώσεις άγχους

Συμπεριφορικές εκδηλώσεις άγχους

  • Ανεπαρκής αντίδραση σε νέα γεγονότα, μεταβάσεις ή αλλαγές.
  • Γίνεται εύκολα κατακλυσμένος και έχει δυσκολία να ηρεμήσει.
  • Εμφανίζει ασυνήθιστους φόβους, άγχος, θυμούς και δείχνει αντίσταση στις οδηγίες από άλλους.
  • Έχει στενό εύρος ενδιαφερόντων και γίνεται ομιχλώδης σε συγκεκριμένα θέματα και/ή ρουτίνες.
  • Επιμένει να έχουν τα πράγματα και/ή τα γεγονότα συμβαίνουν με συγκεκριμένο τρόπο.
  • Δημιουργεί το δικό του σύνολο κανόνων για να κάνει κάτι.
  • Προτιμά να κάνει τα ίδια πράγματα ξανά και ξανά.
  • Θέλει τα πράγματα να πάνε τον δικό του τρόπο, όταν τα θέλει, ανεξάρτητα από τι άλλοι μπορεί να θέλουν. Μπορεί να λογομαχεί, να κάνει θυμό, να αγνοεί, να γκρινιάζει, να αρνείται να δώσει, κ.λπ.
  • Έχει δυσκολία να παίξει και να κοινωνίσει καλά με ομοήλικους ή αποφεύγει την κοινωνικοποίηση όλη. Προτιμά να είναι μόνος του γιατί οι άλλοι δεν κάνουν τα πράγματα ακριβώς όπως κάνει αυτός.
  • Διαλέγει άλλους ή ασχολείται με μονόλογο αντί για αμοιβαία συνομιλία.
  • Τρώει στενό εύρος τροφών.
  • Απεχθάνεται έντονα τους δυνατούς θορύβους και τις μάζες.
  • Απαιτεί ανυπερβλήτη τέλειωμα στην γραφικότητά του ή θέλει να αποφύγει να γράψει οτιδήποτε.
  • Τείνει να διατηρεί ενέργεια και να βάζει το ελάχιστο προσπάθεια, εκτός από τις υπερβολικά προτιμώμενες δραστηριότητες.
  • Μένει σε φανταστικό κόσμο για μεγάλο μέρος του χρόνου και φαίνεται να αγνοεί τα γεγονότα γύρω του.
  • Εμφανίζει σημαντικά αβίαστα συμπεριφορές γιατί είναι άγχος ή δεν ξέρει τι να κάνει σε μια κατάσταση.

Άσπρο-και-μαύρη σκέψη και «αβλεψία του νου» (Mindblindness)

Άσπρο-και-μαύρη σκέψη και Mindblindness

Η οβσesso-συμπεριφορική προσέγγιση στη ζωή οδηγεί στο στενό εύρος ενδιαφερόντων και την επιμονή σε καθιερωμένες ρουτίνες τυπικά ενός παιδιού με Ασπέργερ. Ωστόσο, συνήθως ξεκινά ως γνωστικό (σκέψης) ζήτημα πριν γίνει συμπεριφοριστικό. Γνωστικά ζητήματα, όπως η αδυναμία να πάρει την προοπτική κάποιου άλλου (mindblindness) και η έλλειψη γνωστικής ελαστικότητας (άσπρο-και-μαύρη σκέψη), προκαλούν πολλά από τις συμπεριφορές που βλέπουμε. Ξέρουμε ότι υπάρχει γνωστικό στοιχείο κοιτάζοντας τις συμπεριφορές του παιδιού. Υπάρχει πάντα κάποια ταραχή, άγχος ή μελέτη εκδηλωμένη σε κάθε ανεπιθύμητη συμπεριφορά.

Ως αναφέραμε, οι γνωστικές δυσκολίες του παιδιού σας οδηγούν σε ανακριβείς ερμηνείες και κατανόηση του κόσμου. Πώς κάποιος ερμηνεύει μια κατάσταση καθορίζει πώς θα ανταποκριθεί σε αυτή. Πολλές φορές η ερμηνεία ενός γεγονότος δεν είναι είτε ακριβής είτε αυτή που οδηγεί σε θετικές ή προσοκαλικές ενέργειες. Αν το γεγονός μπορεί να ερμηνευθεί ξανά για αυτόν, μπορεί να οδηγήσει σε πιο παραγωγικό αποτέλεσμα. Κάνοντας αυτό, πρέπει πρώτα να προσπαθήσουμε να κατανοήσουμε πώς το άτομο ερμηνεύει μια κατάσταση. Όλες οι συμπεριφορές του ατόμου φιλτράρονται μέσω της αντίληψής του για τον τρόπο που λειτουργεί ο κόσμος.

Ας δούμε τις ερωτήσεις στο πλαϊν καθώς αφορούν μια προβληματική κατάσταση. Προσπαθήστε να απαντήσετε σε όλες τις ερωτήσεις για να δείτε ποια εξήγηση ταιριάζει καλύτερα στην κατάσταση. Κάθε μία από αυτές τις ερωτήσεις αντιπροσωπεύει έναν προβληματικό τρόπο σκέψης για το παιδί σας. Ως αποτέλεσμα του ερωτήματός σας, θα πρέπει να γίνει πιο σαφές ότι το παιδί σας ασχολείται με μη παραγωγική ερμηνεία και ότι η διόρθωση αυτής της ελαττωματικής σκέψης με μια πιο θετική ερμηνεία μπορεί να οδηγήσει σε πιο θετική πράξη. Θυμηθείτε, οι λεπτομέρειες είναι εξαιρετικά σημαντικές στην προσπάθεια να κατανοήσετε τι συμβαίνει και τι να κάνετε γι' αυτό. Μην προσπαθήσετε να παρεμβείτε μέχρι να κατανοήσετε, τουλάχιστον σε μικρό βαθμό, τι συμβαίνει με το παιδί σας. Η αλλαγή σκέψης γίνεται ζήτημα ανώτατης σημασίας, αλλά ένα που συχνά παραμελείται. Ωστόσο, επιτυχημένες αλλαγές στη σκέψη θα αυξήσουν δραματικά το ποσοστό επιτυχίας οποιασδήποτε στρατηγικής χρησιμοποιείτε.

Ερωτήσεις για τη συμπεριφορά του παιδιού σας

Ερωτήσεις για τη συμπεριφορά του παιδιού σας

Για να βοηθήσετε να καθορίσετε τους λόγους για τους οποίους το παιδί σας ενεργεί ως ενεργεί, πρέπει να ρωτήσετε εαυτόν σας τις παρακάτω ερωτήσεις:

  1. Βλέπει μόνο δύο επιλογές σε μια κατάσταση αντί για πολλές; (Άσπρο-και-μαύρη σκέψη.)
  2. Γιατί μια κατάσταση ήταν ένας τρόπος την πρώτη φορά, νιώθει ότι πρέπει να είναι αυτός ο τρόπος πάντα; (Δέσμευση στους κανόνες.)
  3. Παρεξηγεί τι συμβαίνει και υποθέτει κάτι που δεν είναι αλήθεια; (Παρεξήγηση.)
  4. Ενοχοποιεί εσάς για κάτι που είναι πέρα από τον έλεγχό σας; (Νιώθει ότι πρέπει να λύσετε το πρόβλημα για αυτόν ακόμα και όταν περιλαμβάνει ζητήματα που δεν έχετε έλεγχο.)
  5. Περιμένει τέλειωμα στον εαυτό του; (Άσπρο-και-μαύρη σκέψη.)
  6. Υπερβάλλει τη σημασία ενός γεγονότος; Δεν υπάρχουν μικρά γεγονότα, τα πάντα που πάει στραβά είναι καταστροφή. (Άσπρο-και-μαύρη σκέψη.)
  7. Χρειάζεται να μάθει έναν καλύτερο τρόπο να αντιμετωπίσει ένα πρόβλημα; (Δεν καταλαβαίνει πώς λειτουργεί ο κόσμος.)
  8. Έχει φτιάξει έναν κανόνα που δεν μπορεί να ακολουθηθεί; (Βλέπει μόνο έναν τρόπο να λύσει ένα πρόβλημα. Δεν μπορεί να δει εναλλακτικές.)
  9. Είναι κολλητός σε μια ιδέα και δεν μπορεί να την αφήσει; (Δεν ξέρει πώς να αφήσει και να προχωρήσει όταν υπάρχει πρόβλημα.)

Previous:

Next: