Εκπαιδευτικές Στρατηγγικές για Παιδιά με ΠΡΟΣΘΗΚΗ

Εκπαιδευτικές Στρατηγγικές για Παιδιά με ΠΡΟΣΘΗΚΗ

Ο φίλος μου από την παιδικότητα, ο Spook, ήταν άντρας πολλών ταλέντων. Στις 15 χρονών, ήταν διάσημος σε όλο το δυτικό Τέξας για το ταλέντο του ως εκπαιδευτής ίππων. Ήταν horse whisperer με τρόπο τόσο για mustangs όσο και για Mustangs (αυτοκίνητα). Ο Spook ήταν καλός και με την hippospot (horsepower). Νύχω ότι κράτησε το 1947 Plymouth μου να τρέχει με ένα ζεύγος πλιάτη και καλάμι.

Για όλα τα διάφορα skills του, ο Spook δεν ήταν καλός με τους αριθμούς. Ένας από τους λόγους που γινόταν τόσο καλοί φίλοι ήταν ότι ο πατέρας μου τον βοηθούσε με την άλγεβρα σχεδόν κάθε βράδυ. Ο φίλος μου ήταν γκουνιρός όταν εργαζόταν με πράγματα που μπορούσε να βάλει τα χέρια του, αλλά δεν μπορούσε ποτέ να βάλει ούτε τα χέρια ούτε το μυαλό του σε concepts όπως x + y = z.

Το frustrated τον άκρως, αλλά θυμάμαι τον πατέρα μου να του λέει: «Spook, δεν είσαι stupid ή dumb, απλά μαθαίνεις διαφορετικά από τους άλλους. Και μπορεί να θελήσεις να είσαι proud για αυτό.» Ο πατέρας μου ήταν σοφός. Τον βοήθησε να περάσει την άλγεβρα, και τελευταία που άκουσα, δούλευε ως county judge.

Τα παιδιά που διαγνωσθούν με ΠΡΟΣΘΗΚΗ και τα συμπτώματά τους συνδέονται με νευρολογικά προβλήματα ΔΕΝ είναι dumb ή stupid ούτε αυτοί. Ως ο Spook, απλά μαθαίνουν με διαφορετικούς και unique τρόπους. Αλλά πρέπει να βρουν υπομονετικούς και willing δασκάλους που καταλαβαίνουν τις προκλήσεις τους. Τα παιδιά με ΠΡΟΣΘΗΚΗ μαθαίνουν διαφορετικά γιατί οι εγκέφαλοί τους λειτουργούν σε πιο περιορισμένες συχνότητες. Δεν ανταποκρίνονται καλά στους regimented approaches που χρησιμοποιούνται τυπικά σε τάξη mainstream μαθητών.

Οι γονείς ενός παιδιού με ΠΡΟΣΘΗΚΗ πρέπει να είναι vigilant στην παρακολούθηση της εκπαίδευσης του παιδιού τους. Το παιδί σας θα έχει πιθανώς>30 διαφορετικούς δασκάλους στη σχολική του καριέρα. Είναι δικό σας να βεβαιωθείτε ότι οι δάσκαλοί του είναι aware ότι η ΠΡΟΣΘΗΚΗ παρουσιάζει ειδικές προκλήσεις ΑΛΛΑ και ευκαιρίες για innovative teaching. Οι περισσότεροι δάσκαλοι έχουν λάβει κάποια εκπαίδευση για μαθητές με ΠΡΟΣΘΗΚΗ, αλλά επειδή πρέπει να διαχειριστούν μια τάξη γεμάτα νεαρούς, τείνουν να πάνε με αυτό που δουλεύει για το πλειοψηφία. Οι γονείς του μαθητή πρέπει να βεβαιωθούν ότι παίρνει την ειδική προσοχή και βοήθεια που χρειάζεται για να μάθει.

Λόγω των προκλήσεων που παρουσιάζουν τα παιδιά με ΠΡΟΣΘΗΚΗ στα περισσότερα public school systems, περισσότεροι γονείς φαίνεται να στραφούν στο homeschooling. Στις parent groups με τις οποίες δουλεύω, σχεδόν κάθε ένας που είχε παιδί που τελείωσε λύκειο υποστηρίζει homeschooling αντί για public school. Οχι κάθε οικογένεια έχει τους πόρους, φυσικά. Και όχι κάθε γονέας είναι suited για τον ρόλο του δασκάλου, ειδικά μέρα-μέρα.

Αλλά είτε θέλετε να κάνετε homeschooling είτε να στείλετε το παιδί σε public ή private school, είναι σημαντικό να καταλάβετε πώς λειτουργεί το μυαλό του και οι καλύτεροι και αποδοτικότεροι τρόποι που μαθαίνει. Βρήκα ότι τα περισσότερα παιδιά με ΠΡΟΣΘΗΚΗ μαθαίνουν καλύτερα όταν μέλη της οικογένειας εμπλέκονται στην εκπαίδευσή τους, είτε ως δάσκαλοι είτε ως backup tutors.

Ειδικές Ανάγκες vs Assembly Line (Σωρεία)

Οι περισσότεροι δάσκαλοι public σχολείων θα σας πουν ότι σήμερα είναι δεσμευμένοι να διδάσκουν για mandatory progress tests που απαιτούν τα σχολικά συστήματα. Αυτές οι απαιτήσεις και ο συνεχώς αυξανόμενος αριθμός μαθητών στις τάξεις τους έχουν κλέψει τον λίγο χρόνο που είχαν ποτέ για να δώσουν ειδική προσοχή σε ατόμικα με ειδικές ανάγκες. Λυπηρώ, τα παιδιά με ΠΡΟΣΘΗΚΗ δεν κάνουν καλά καθόλου σε assembly-line εκπαιδευτικά συστήματα. Επειδή απαιτούν extra προσοχή και προκαλούν disruptions, συχνά βλέπονται ως απειλές για το quality control από εκείνους τους δασκάλους που είναι υπό intense πίεση να παραδώσουν on-time τους μαθητές τους στο επόμενο στάδιο. Δεν είμαι facetious.

Ένας superintendent σε σχολική περιοχή Τέξας στήριξε elaborate televised teaching system για κάθε τάξη. Το videotaped curriculum τυποποιείται για high test scores. Οι δάσκαλοι σερβίρουν ως λίγο παραπάνω από monitors.

Αυτή η mass production προσέγγιση στην εκπαίδευση παρουσιάζ τεράστια πρόκληση για το παιδί με ΠΡΟΣΘΗΚΗ και τους γονείς του. Αντί να δουλεύουν με τις ειδικές ανάγκες των παιδιών και να διδάσκουν στα ψηλά τους standards, οι δάσκαλοι χαμηλώνουν τη βάρκα, που περαιτέρω χαμηλώνει την αυτοεκτίμηση των ευάλωτων παιδιών με ΠΡΟΣΘΗΚΗ. Αυτά τα παιδιά ΜΠΟΡΟΥΝ να μάθουν και να ευδοκιμήσουν, ΑΛΛΑ μόνο αν διδαχθούν με τρόπο που ταιριάζει στις ανάγκες τους.

Πρόβλημα Κινητικής και Μνήμης

Πέντε Γεφύρες για Διδασκαλία Πέρα από Νευρολογικά Κενά

Παιδιά και ενήλικες με ΠΡΟΣΘΗΚΗ έχουν νευρολογικά κενά που παρεμβαίνουν στις cognitive διαδικασίες μνήμης, συγκέντρωσης, και attention span. Οι πιο περιορισμένες εγκεφαλικές λειτουργίες τους επηρεάζουν επίσης τη μυϊκή συντονισμό και την πνευματική ενέργεια. Οι δάσκαλοι, οπότε, πρέπει να αντιμετωπίσουν:

  • ineffective motor output (αποτελεσματική κινητική εξόδου)
  • insufficient memory (ανεπαρκής μνήμη)
  • weak production control (αδύναμος έλεγχος παραγωγής)
  • low mental energy (χαμηλή πνευματική ενέργεια)
  • language dysfunction (γλωσσική διαταραχή)

Αποτελεσματική Κινητική Έξοδος (Ineffective Motor Output)

Όταν παιδιά αναφέρονται για πιθανά νευρολογικά προβλήματα, ένα από τα common assessment tools είναι να ζωγραφίσουν γεωμετρικά σχήματα, όπως κύκλος, τετράγωνο, rombo. Η καθυστέρηση στην λεπτόμερη κινητική ανάπτυξη γίνεται φανερή στα σχέδια αυτών των απλών σχημάτων. Στην πραγματικότητα, αυτό είναι πιθανώς το πιο revealing test. Μερικές από τις παραμορφώσεις προέρχονται από το ότι οι εσωτερικές οπτικές αισθήσεις των παιδιών είναι παραμορφωμένες (συνήθως συνδεδεμένο με μαθησιακές αναπηρίες). Πολλά από αυτά τα παιδιά δεν μπορούν να ζωγραφίσουν τίποτα που να μοιάζει με κύκλο ή τετράγωνο λόγω έλλειψης λεπτόμερης κινητικής dexterity στα χέρια τους. Αυτή η έλλειψη motor control αντανακλά τη νευρολογική σύγχυση του συντονισμού, ρυθμού, και σχεδιασμού που απαιτείται σε κάθε αντικείμενο στο σχολείο.

Οι περισσότεροι μας δεν δίνουμε πολύ σκέψη στις νευρολογικές πολυπλοκότητες που εμπλέκονται στο design απλών σχημάτων και τη μορφή γραμμάτων, αλλά είναι τεράστιες. Για το παιδί με ΠΡΟΣΘΗΚΗ, χρειάζεται trial and error με πολλή υπομονή για να φτάσει σε αυτό το επίπεδο συντονισμού. Η λειτουργική λέξη είναι υπομονή. Ακόμα και mainstream μαθητές Α' δημοτικού έχουν δυσκολία να μάθουν τα ABC αρχικά. Η διαδικασία μάθησης περιλαμβάνει την εκπαίδευση του εγκεφάλου, ή grooving μια νευρολογική σειρά.

Τα παιδιά με ΠΡΟΣΘΗΚΗ ΜΠΟΡΟΥΝ να το κάνουν, ΑΛΛΑ πρέπει να τους επιτραπεί να το κάνουν αργά λόγω των πιο αργών νευρολογικών διαδικασιών τους. Δουλεύει να δώσετε χαρτί και να αφήσετε να trace τα γράμματα επαναληπτικά, να εξετάζουν τη δική τους δουλειά, και να τους ενθαρρύνετε να το κάνουν καλύτερα και καλύτερα. Είναι καλύτερα να μην γίνει quantitative άσκηση (να γράψουν 200 α, 200 β). Κάντε το pride exercise· αφήστε τα να αποφασίσουν πότε έχουν accomplish το task να γράψουν τα γράμματα σωστά, με την ελπίδα να instill πηγή accomplishment.

Η πρακτική είναι ο καλύτερος δάσκαλος για μαθητές με ΠΡΟΣΘΗΚΗ. Μην βάζετε χρονικά όρια, και αφήστε τα να δουλεύουν σε informal settings. Προσπαθήστε να επισημάνετε τη διασκέδαση και την χαρά της δημιουργίας κάτι όμορφου.

Ανεπαρκής Μνήμη (Insufficient Memory)

Η μνήμη είναι νευρολογική λειτουργία. Μερικοί έχουν μεγαλύτερη χωρητικότητα, αλλά σε βαθμό, η χωρητικότητα μνήμης μπορεί να βελτιωθεί με ασκήσεις και μερικές tricks. Αν πραγματικά θέλατε, θα μπορούσατε να μάθετε να θυμάστε κάθε όνομα στο τηλεφωνικό βιβλίο, ή τις ημερομηνίες γέννησης όλων που ξέρετε. Δεν χρειάζεται genius. Ωστόσο, τα παιδιά με ΠΡΟΣΘΗΚΗ συχνά χτυπούν τον εαυτό τους για κακή μνήμη με την mistaken πεποίθηση ότι δεν θα μπορέσουν ποτέ να κάνουν καλύτερα.

Η εκπαίδευση μνήμης βασίζεται στη φywizιολογία της λειτουργίας του εγκεφάλου. Ο εγκέφαλος απαιτεί οξυγόνο για να λειτουργεί και η μνήμη επηρεάζεται από το πόσο οξυγόνο κυκλοφορεί round το bloodstream. Αλλά τα συμπτώματα της ΠΡΟΣΘΗΚΗ τείνουν να περιορίζουν τη ροή οξυγόνου. Παιδιά και ενήλικες υπό stress δεν αναπνέουν βαθιά. Στεγνώνουν και τους μύες τους. και οι δύο συμπεριφορές κρατούν οξυγόνο μακριά από τον εγκέφαλο και, όταν γίνονται συνήθειες, περιορίζουν τη χωρητικότητα μνήμης. Επομένως, είναι σημαντικό τα παιδιά με ΠΡΟΣΘΗΚΗ να μαθαίνουν σε relaxed setting.

Μάθετε να Χαλαρώνετε, Μάθετε να Πατάτε Βήματα

Μαθαίνετε να Χαλαρώνετε, Χαλαρώνετε για να Μαθαίνετε (Learn to Relax, Relax to Learn)

Βήμα 1 (Step One)

Όσο πιο βαθιά αναπνέει το παιδί σας, τόσο καλύτερα θα είναι η μνήμη του – αν δεν το κάνει extreme και hyperventilate. Πείτε στο παιδί να το σκεφτεί έτσι: η ανάσα σας είναι το καύσιμο της μνήμης, και όσο περισσότερο χαλαρώνετε και αναπνέετε, τόσο περισσότερα μπορείτε να θυμάστε. Έχω διδάξει παιδιά αυτή τη στρατηγική και τα scores τους στα tests πάνε consistently πάνω τουλάχιστον 10 μονάδες.

Βήμα 2 (Step Two)

Οδηγήστε το παιδί να χρησιμοποιήσει όλο το οξυγόνο καύσιμο για να εστιάσει σε αυτό που χρειάζεται να θυμάται. Αν η αποθηκευμένη πληροφορία δεν γυρίζει αυτόματα, ας σκεφτεί όλες τις associated πληροφορίες που πάνε μαζί. Π.χ. αν προσπαθεί να θυμηθεί την ημερομηνία που σκοτώθηκε ο Kennedy, ας σκεφτεί τα πάντα άλλα που συνέβαιναν εκείνη την εποχή, όπως η κρίση των πυραύλων στην Κούβα ή το civil rights movement. Οι μνημोनικές associations είναι εξαιρετική trick για μάθηση. Τα παιδιά μπορούν να διδαχθούν να θυμάται πράγματα ακόμα και συνδέοντας το υλικό με τα ρούχα που φορούν ή το φαγητό που τρώνε καθώς μελετούν. Η μυϊκή μνήμη μπορεί να διδαχθεί τον ίδιο τρόπο. Είχα φίλο που ήταν παστόρας, και τα τελευταία 4 ψηφία του τηλεφώνου ήταν 8-2-4-6. Όταν τα πατάτε, φτιάχνετε σταυρό pattern. Ποτέ δεν αποστήριξα τους αριθμούς γιατί οι μύες μου ήσαν trained να κάνουν σταυρό όταν ήθελα να τον καλέσω.

Είναι επίσης helpful για μαθητές με ΠΡΟΣΘΗΚΗ, και τους περισσότερους άλλους, να γράφουν υλικό που πρέπει να αποθηκευτεί στον εγκέφαλο. Όταν γράφετε κάτι, engaged η μυϊκή μνήμη σας. Confession: στο λύκειο, προσπάθησα να κλέψω στη φυσική γράφοντας όλους τους τύπους σε μικρό χαρτί που θα κρύβαινα στην εξέταση. Οι τύποι ήταν μεγάλοι και είχα πρόβλημα να τα χωρίσω. Πρέπει να ξαναγράψω πολλές φορές, μικρότερα κάθε φορά. Μέχρι να τελειώσω το tiny writing, δεν χρειαζόμουν το cheat sheet. Είχα αποστηρίξει τους τύπους!

Το να διαβάζετε το υλικό φωνητά είναι επίσης πολύ helpful όταν ένα παιδί προσπαθεί να θυμηθεί κάτι, ίσως γιατί το commit και στη μυϊκή μνήμη. Προτείνω να κινδυνεύσετε το παιδί σας να μιλήσει μέσω problem solving στα μαθηματικά επίσης.

Αδύναμος Έλεγχος Παραγωγής (Weak Production Control)

Production control είναι πώς δείχνετε τι ξέρετε. Πολλές φορές ακούω παιδιά με ΠΡΟΣΘΗΚΗ να εξηγούν ότι ξέρουν τις απαντήσεις, ΑΛΛΑ απλά δεν ξέρουν πώς να τις εκφράσουν. Αυτό είναι αποτέλεσμα cognitive limitations που προκαλούν poor organization skills. Είναι ειδικά intimidating για παιδιά με ΠΡΟΣΘΗΚΗ να εκφράζουν complex σκέψεις, οπότε συχνά σπεύδουν τη διαδικασία, προσπαθώντας να πουν τα πάντα μαζί.

Όταν ήμουν στο λύκειο, δούλευα part-time για τον πατέρα μου ως mechanic's assistant, κυρίως ως brake specialist. Επεβλέπομαι από τον Dud, σοφό άντρας – παρά το nickname – που γελούσε τα λάθη μου. Ως τυπικό παιδί με ΠΡΟΣΘΗΚΗ, βγάζαμε νεύρα και προσπαθούσα να σπεύσω μέσω διαδικασίας που απαιτούσε step-by-step προσέγγιση.

«Frank, προσπαθείς να κάνεις τα πάντα μαζί», μου είπε ο Dud μια φορά. «Υπάρχει αρχή και τέλος, με βήματα ανάμεσα. Δοκίμασε αυτό και δες τι συμβαίνει.»

Το μάθημα για μαθητές με ΠΡΟΣΘΗΚΗ είναι να διαιρείτε οποιαδήποτε εργασία – είτε brake job είτε homework assignment – σε μέρη: αρχή, δεύτερο μέρος, κ.λπ., μέχρι το τέλος. Εφαρμόζεται σε ανάγνωση, spelling, γραφή, και μαθηματικά προβλήματα. Μπορεί να βοηθήσει να υπενθυμίσετε στο παιδί σας τον καλύτερο τρόπο να φάτε ελέφαντα: ένα κομμάτι τη φορά.

Οδηγήστε το παιδί σας να προσεγγίζει μια εργασία σκεφτόμενα πρώτα τα βήματα που πρέπει να περάσει. Μπορεί να βοηθήσει να φτιάξετε μια ιστορία γύρω από το πρόβλημα. Μπορεί να είναι διασκεδαστικό και θα βοηθήσει στην κατανόηση και production. Αυτό λέγεται Socratic method of teaching, από τον Έλληνα δάσκαλο Σωκράτη. Χρησιμοποιούσε dialogue και ερωτήσεις ώστε οι μαθητές να μαθαίνουν να σκέφτονται με methodical τρόπους. Είναι ο καλύτερος τρόπος να διδάξετε παιδί με διάγνωση ΠΡΟΣΘΗΚΗ. Προσφέρει ευκαιρία να επεκτείνετε τις δυνατότητες ενώ επιτρέπετε στον μαθητή να ασκήσει problem-solving skills.

Εγκεφαλική Διάπληξη (Brain Stimulation)

Χαμηλή Πνευματική Ενέργεια (Low Mental Energy)

Συχνά τα παιδιά με ΠΡΟΣΘΗΚΗ ξεκινούν μια εργασία με great enthusiasm που γρήγορα ξεχνιάζει σε fatigue. Ένα από τα patients μου, η Nancy, πηγαίνε καλά στα πρωινά μαθήματα και έκανε καλά grades αλλά απέτυχε στα απογευματινά. Άλλο patient, η Frances, είχε το αντίθετο πρόβλημα. Ήταν afternoon person, που έκανε κακά στα πρωινά και excelled αργότερα στη μέρα.

Όλοι έχουμε highs και lows στην πνευματική ενέργεια, και αυτά τα patterns είναι fairly consistent για καθένα. Μερικοί είμαστε morning people, που ξυπνάμε κάθε μέρα chipper, φωτεινόμυαλοι και έτοιμοι να μάθουμε. Άλλοι είναι night people, που δεν ξυπνάνε μέχρι μετά τον ήλιο. Οι επιστήμονες αναφέρονται σε αυτούς τους κύκλους ενέργειας ως circadian rhythms και η ερευνητική εργασία του εγκεφάλου έχει επιβεβαιώσει την ύπαρξή τους.

Δυστυχώς τα περισσότερα δημοτικά και λύκεια δεν προσφέρουν και day και night shifts. Ακόμα και normal teens τείνουν να είναι night people λόγω hormone flows της εφήβευσης. Τα παιδιά με ΠΡΟΣΘΗΚΗ τείνουν να έχουν fluctuating cycles που προσθέτουν στις μαθησιακές προκλήσεις. Η ενέργεια τους ρεύει και φεύγει σε ψηλές κορυφές και χαμηλές κοιλάδες. Είναι δύσκολο να διατηρήσουν πνευματική ενέργεια ολόκληρη τη σχολική ημέρα.

Μια από τις καλύτερες λύσεις για τα fluctuating energy levels των παιδιών με ΠΡΟΣΘΗΚΗ είναι το teenage torment. Το teen δεν βασανίζεται, αλλά οι άνθρωποι γύρω του μπορεί να είναι. Θέλω να σας το πω gently, αλλά δεν υπάρχει gentle τρόπος: η βγαίνουσα μουσική που παίζει το παιδί σας με ΠΡΟΣΘΗΚΗ μπορεί να είναι ακριβώς αυτό που θα συνετάζει αυτός ο γιατρός. Όπως είπα νωρίτερα, τα παιδιά με ΠΡΟΣΘΗΚΗ instinctively προσπαθούν να stimulate το sluggish εγκεφαλικό τους activity με πολλούς τρόπους που συχνά κρίνονται antisocial, irrational, και dangerous από άλλους. Risky behavior είναι ένα τέτοιο. Και το να παίζει βγαίνουσα μουσική με heavy bass και drums είναι άλλο.

Ο εγκέφαλος διεγείρεται από αυτές τις μορφές μουσικής. Όταν το παιδί σας με ΠΡΟΣΘΗΚΗ ακούει μουσική μελετώντας, μπορεί να είναι helpful. Ενεργειακά τα neurotransmitters του ακόμα και αν σας τρελαίνει εσάς και τους γείτονες.

Έχω πιο shocking news. Το τσίχλα είναι άλλος τρόπος για παιδί με ΠΡΟΣΘΗΚΗ να stimulate τον εγκέφαλο, αν και δεν πρέπει να το ανεχτείτε στο κρεβάτι overnight. Το τσίχλα, το ποδαρίδικο, το πατάξιμο ποδιού, και άλλες repetitive και rhythmic συμπεριφορές είναι typical ways που τα παιδιά με ΠΡΟΣΘΗΚΗ προσπαθούν να self-stimulate τα lethargic εγκεφάλους τους. Η εξήγηση είναι interesting. Μια ουσία που λέγεται collagen συνδέει κάθε tissue στο σώμα, και όταν ένα άτομο κινείται, τάσεις που δημιουργούνται μέσα σε αυτό το υφασμα του σώματος δημιουργούν ηλεκτρικούς φορτισμούς. Αυτό λέγεται piezoelectric effect. Τα άτομα supercharge τους εγκεφάλους τους pumping up την πνευματική ενέργεια. Αυτός ο μηχανισμός εξηγεί και γιατί η φυσική άσκηση βοηθάει στο problem solving και τη μνήμη.

Οι body postures μπορούν να stimulate emotional states επίσης. Στην έρευνά μας, ζητήσαμε από φοιτητές να πάρουν μια κυρτή posture κοινή σε καταθλιμμένα άτομα για 10 λεπτά. Μετά, κάθε ένας ανέφερε feelings κατάθλιψης ανεξάρτητα από τη διάθεση πριν το test. Υπάρχει scientific εξήγηση. Crystalline components στα τέλη των μύων εκπέμπουν electromagnetic signatures που σηματοδοτούν imbalances στη χημεία του σώματος που communicated μέσω συναισθημάτων, όπως κατάθλιψη. Βρήκαμε και άλλες postures που παράγουν emotional states, συμπεριλαμβανομένου του «victory» posture, όπου ένα άτομο βγάζει το στήθος και το πρέζα και πετάει τα χέρια πίσω. Αυτό δίνει αίσθημα elation.

Πιστεύεται ότι τα παιδιά με ΠΡΟΣΘΗΚΗ ωφελούνται πραγματικά από το να σηκώνονται και να κινούνται στην τάξη – αν και κανονικά θα φέρνει reprimand από δάσκαλο. Η posture που τυπικά πιάνει κανείς καθίσας σε τάξη είναι πιθανώς detrimental για μάθηση για παιδί με ΠΡΟΣΘΗΚΗ λόγω της emotional state που το βάζει. Όταν οι ώμοι είναι κυρτοί και το κεφάλι κάτω, η θωρακική κοιλία συμπιέζεται, inducing lethargy στα παιδιά με ΠΡΟΣΘΗΚΗ. Έχουμε δείξει στους δασκάλους ότι όταν επιτρέπουν στα παιδιά με ΠΡΟΣΘΗΚΗ να κινούνται ελεύθερα, βοηθάει στην μάθηση.

Η Δύναμη των Λέξεων (The Power of Words)

Γλωσσική Δυσλειτουργία (Language Dysfunction)

Σε μελέτες εγκληματών και άλλων antisocial personalities, ένα από τα πιο consistent personality attributes είναι η δυσκολία τους να εκφράζουν συναισθήματα verbal. Πιστεύεται ότι act out τα συναισθήματα τους μέσω βίας και risky behavior για να compensate την αδυναμία verbal expression.

Στα anger management therapy classes μου, συχνά παρατηρούμε ότι οι συμμετέχοντες έχουν limited vocabulary. Όταν δίνουμε σε αυτούς στο πρόγραμμα λέξεις ή φράσεις που τους βοηθούν να εκφράζουν τα συναισθήματα verbal, συχνά dissipates τον θυμό χωρίς βία. Τα παιδιά με ΠΡΟΣΘΗΚΗ έχουν παρόμοια προβλήματα λόγω του reduced vocabulary τους. Στην πραγματικότητα, μερικές μελέτες έχουν βρει ότι>50% των καταδικασμένων για βίαια εγκλήματα ή antisocial behavior έχουν διαγνωστεί με ΠΡΟΣΘΗΚΗ.

Τα good news είναι ότι τα παιδιά με ΠΡΟΣΘΗΚΗ ωφελούνται επίσης από θεραπείες που βελτιώνουν την ικανότητά τους να εκφράζονται. Η δύναμη των λέξεων μπορεί να είναι amazing. Το έμαθα στην Γ' δημοτικού. Ο school bully με παρενόχλησε μια μέρα και ήμασταν squared off στην αυλή. Παιδιά σωρεύονταν γύρω ελπίζοντας να δουν fight. Η μεγαλύτερη αδερφή μου ήταν στην παρέα. Μπούλωσε στη βοήθειά μου με ενδιαφέρον τρόπο. Μientras ο bully και εγώ γυρίζαμε, τηνeppeρעם με ερωτήσεις: «Φαίνεσαι pretty pissed. Φαίνεσαι pretty mean, οπότε θα χτυπήσεις τον αδερφό μου, σωστά;»

Ο bully δεν βγάλει τα μάτια από εμένα, αλλά μίλησε στην αδερφή μου. «Όχι, δεν είμαι pissed. Μοιάζω απλά.»

Αυτό ήταν welcome news για εμένα. Ήταν τέτοια relief που δεν μπορούσα να κρατήσω spontaneous wisecrack. «Νομίζω ότι θεωρώ ότι έχω messed with, και τώρα μπορούμε να κάνουμε κάτι άλλο.»

Ο bully γέλασε. «Δεν ξέρω, μπορείς να πεις ότι έχεις messed with.» Όλοι γελάσαμε. Τέλος conflict.

Από εκείνο το σημείο, κάθε φορά που με παρενόχληε, ανακοινούσα ότι είχε πετύχει τον σκοπό του να με φοβίσει, και αυτό ήταν όλα όσα χρειαζόταν.

Χρόνια αργότερα, είδα άλλο παράδειγμα της healing power των λέξεων όταν ο συνεργάτης μου Richard Wall έδιδαξε γειτρικές γυναίκες που ασχολούνταν με κατάθλιψη να βγάλουν τον θυμό τους με curse words. Το πιάσανε σαν marines, αλλά μόνο στα όρια του γραφείου του, όπου οι τοίχοι σείσθησαν από τις λέξεις των foulmouthed matrons. Ήταν παράδειγμα, και ήχος. Και δούλεψε. Οι λέξεις έχουν δύναμη, και δεδομένης της δύναμης, παιδιά και ενήλικες μπορούν να βρουν μονοπάτια στα potentials τους.

Καινοτόμες Διάδικασης Διδασκαλίας (Innovative Teaching Gifts)

Έχω μάθει και άλλους creative methods για διέγερση των μυαλών μαθητών με ΠΡΟΣΘΗΚΗ από innovative δασκάλους που συνάντησα τα χρόνια. Μεγαλώσα από δασκάλους, οπότε τους σέβομαι βαθιά. Μερικοί από τους πιο dedicated ανθρώπους που συνάντησα ποτέ ήταν στο faculty στο public school στο Andrews, Texas, όπου είχα την πρώτη μου θέση μετά το κολλέγιο. Ο διευθυντής, Vernon Payne, είχε teaching staff of naturals. Είχαν training αλλά πολύ από αυτό που έκαναν ήταν instinctive. Θαυμάζα τα skills τους. Ήταν excited για το potential των μαθητών τους. Κανένας μαθητής δεν έλειπε προσοχή. Και στα 3 χρόνια μου εκεί, ποτέ δεν είδα μαθητή να αποτύχει. Παρακάτω είναι μερικές από τις innovative μεθόδους για μαθητές με ΠΡΟΣΘΗΚΗ που έμαθα από δασκάλους εκεί και round τη χώρα.

Token Reward System; Πολλαπλής Αισθητηριακής Μάθηση (Multiple Sensory Learning)

Token Rewards / Big Returns

Αυτή είναι reinforcement μέθοδος όπου οι μαθητές λαμβάνουν ένα token με redeemable αξία για appropriate και productive συμπεριφορά. Ένα από τα βήματα είναι να σπάσετε την επιθυμητή συμπεριφορά σε μικρά μέρη ώστε τα άτομα να μαθαίνουν incremental. Π.χ. αν θέλατε να χρησιμοποιήσετε tokens όπως δεκάρα για reading behavior, μπορεί να ξεκινήσετε rewarding το παιδί πρώτα για απλά να κοιτάξει ένα βιβλίο ως πρώτο βήμα. Μετά το reward για αυτό, το επόμενο βήμα μπορεί να είναι reward για ανάγνωση πρώτης σελίδας, μετά πρώτων 5 σελίδων, 10 σελίδων, κ.λπ. Το τελικό reward θα είναι για απάντηση ερωτήσεων για κατανόηση.

Αυτή η προσέγγιση είναι πολύ effective για παιδιά με ΠΡΟΣΘΗΚΗ, εν μέρει επειδή η step-by-step προσέγγιση δουλεύει καλά με παιδιά που έχουν δυσκολία να εστιάσουν στην big picture. Το σύστημα incremental rewards δουλεύει καλά και στην χτίσιμο sense of accomplishment για παιδιά με χαμηλά επίπεδα confidence και αυτοεκτίμησης.

Έχω δει αυτή τη μέθοδο να χρησιμοποιείται successfully για group therapies για παιδιά με ΠΡΟΣΘΗΚΗ. Χωρίστηκαν σε μικρές ομάδες και δόθηκαν tokens redeemable στο τοπικό music store. Αυτό όχι μόνο αύξησε την productivity και χτίσει self-esteem, αλλά fostered και μεγαλύτερη teamwork μεταξύ παιδιών με ΠΡΟΣΘΗΚΗ, που γενικά δεν perform καλά σε group καταστάσεις.

Συστήνω έντονα τη χρήση token reward system για τη διδασκαλία παιδιών με ΠΡΟΣΘΗΚΗ. Έτσι συχνά αυτά τα παιδιά νιώθουν isolated. Είναι επίσης highly self-critical. Φανταστείτε τη consistent frustration του να μην ολοκληρώνεις ποτέ ένα project ή να μην ανταμείβεσαι για καλή δουλειά. Αυτά τα παιδιά είναι συχνά emotionally battered γιατί τα συμπτώματα ΠΡΟΣΘΗΚΗ τα βγάζουν σε difficulty. Το token reward system κάνει τη μάθηση πολύ πιο enjoyable. Δεν είναι η αξία των tokens· είναι η αναγνώριση ενός βήματος μπροστά. Και είναι το underlying μήνυμα που λέει: «Μας νοιάζει.»

Πολλαπλής Αισθητηριακή Μάθηση (Multiple Sensory Learning)

Όσο περισσότερες από τις πέντε αισθήσεις χρησιμοποιούνται στη μάθηση, τόσο καλύτερα και γρηγορότερα. Η έρευνα δείχνει ότι αν ένα μάθημα παρουσιαστεί oral, ο ρυθμός μάθησης είναι μόνο 17%. Αλλά αν περιλαμβάνει visual presentation, ο ρυθμός αυξάνει dramatically στο 75%. Αν το υλικό acted out με participants που μιλούν dialogue, οι rates μάθησης πηγαίνουν στο 95%.

Λόγω των νευρολογικών κενών που ζει παιδί με ΠΡΟΣΘΗΚΗ, η multiple sensory learning είναι vital tool. Η ικανότητα κατανόησης και μάθησης ενός παιδιού αυξάνει dramatically όταν οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν μεθόδους που απασχολούν ποικίλα visual, audible, kinesthetic (κίνηση σώματος), και حتی μυρωδικές ασκήσεις. Ποιος μπορεί να ξεχάσει τα rotten egg experiments στη χημεία;

Μια από τις research teaching methods που δοκιμάσαμε χρησιμοποίησε λεμόνια, πορτοκάλια, και κανέλα ως memory enhancement tools. Δεν υπήρχε inherent σχέση μεταξύ των λέξεων για αποστήριξη και των φρούτων, αλλά είχαμε τους μαθητές να associates κάθε λέξη με συγκεκριμένη μυρωδιά καθώς παρουσιάζονταν τα items. Αν μια σειρά 8 λέξεων έπρεπε να επαναληφθεί, π.χ. chair, cat, weather, pliers, man, picture, coat, yellow, εικόνα κάθε item παρουσιάστηκε σε slide projector καθώς οι μαθητές δόθηκαν γεύμα συγκεκριμένου φρούτου. Nicht surprisingly, οι μαθητές performed σε υψηλότερο rate.

Κοινή thanatos μεταξύ κριτικών της εκπαίδευσης είναι ότι οι δάσκαλοι δεν ανταμείβονται αρκετά για innovation. Αλλά δάσκαλοι που χρησιμοποιούν innovative μεθόδους με παιδιά ΠΡΟΣΘΗΚΗ ανταμείβονται από το γεγονός ότι οι μαθητές τους γίνονται πολύ πιο attentive και cooperative στην τάξη. Η διδασκαλία τους με multiple sensory approach έχει enormous benefits, ανεξάρτητα από την ηλικία.

Κατά τις public school μέρες μου ως δάσκαλος μαθηματικών, φέρνα blocks ξύλου διαφόρων μεγεθών στην τάξη και τα διανέμαινα στους μαθητές. Χρησιμοποίησα αυτά τα blocks ως audiovisual aids για να παρουσιάσω μαθήματα για κλάσματα, ratios, γεωμετρία, και quadratic equations. Χρησιμοποίησα και μήλα, που κόβουσα για πρώιμες συζητήσεις calculus. Επειδή η τάξη μου ήταν choir room, έφερα ακόμα και πιάνο και χρησιμοποίησα chord progressions για να συζητήσω number series και hierarchical equations. Ήταν average 7η-8η τάξη μαθητές με το συνηθισμένο array behavioral issues και distractions, ΑΛΛΑ μπόρεσα να τους διδάξω college-level material γιατί engaged τα μυαλά τους με όλα τα υλικά. Ξέρω ότι οι μέθοδοί μου δούλεψαν γιατί έτεσταιρα τους μαθητές για specific knowledge. Και η τάξη μου σκόραρε, in average, στο 90th percentile στα achievement tests. Χαιρετίσουμε τα ξύλινα blocks και τις φέτες μήλα!

Προ-τάξη Ασκήσεις; Θετική Ενίσχυση (Pre-class exercises; positive reinforcement)

Pump Up the Class

Όλοι οι μαθητές ωφελούνται από regular άσκηση ΑΛΛΑ τα παιδιά με ΠΡΟΣΘΗΚΗ ειδικά χρειάζονται να είναι physically active για να κρατήσουν το αίμα flowing στους εγκεφάλους τους. Προτείνω τρία key exercises, δανεισμένα από martial arts training, ΠΡΙΝ κάθε τάξη. Αυτά τα exercises βοηθούν τον εγκέφαλο να ramp up, που ενισχύει attention span και focus. Τα βήματα βασίζονται στο common sense, ΑΛΛΑ οι νέοι απολαμβάνουν το martial arts ritual. Μερικοί δάσκαλοι ακόμη βραβεύουν με colored belts για classroom concentration.

Ξεκινήστε τα exercises με relaxation therapies like deep breathing. Οδηγήστε τα να γίνουν comfortable και μετά να εστιάσουν σε ένα αντικείμενο ή συγκεκριμένο χώρο στον τοίχο. Να εστιάσουν την ενέργεια και την πνευματική εστίαση στην καρδιά τους που χτυπά. Λέω στους μαθητές ότι η καρδιά είναι η πηγή pure energy, χωρίς φόβο ή άγχος, και είναι powerful tool.

Μετά από ~3 λεπτά, κάνω τους μαθητές να κάνουν λίγες muscle stretching exercises. Τα ακριβή exercises δεν είναι critical, εφόσον τα χέρια, πόδια, και πλάτη πάρουν attention. Το αγαπημένο μου είναι το flower awakening. Χρησιμοποιώ μουσική. Όλοι ξεκινούν κυρτούμενοι στο πάτωμα, και σταδιακά τεντώνουν τα χέρια και το λαιμό σαν να είναι λουλούδι που βγαίνει από το πάτωμα και φτάνει για ήλιο ή βροχή. Τελικά στέκονται και εκτείνουν χέρια και πόδια. Καμπτουν και τεντώνουν κατά τις δικές τους ανάγκες. Μερικές κινήσεις γίνονται humorous. Το γέλιο ενθαρρύνεται. Είναι επίσης stimulating.

Το stretching period πρέπει να παίρνει ~3 λεπτά. Η επόμενη φάση είναι toning exercise. Οι μαθητές ζητούνται να χουνάρουν έναν τόνο (ή και τραγούδι) που ξυπνάει τον εγκέφαλο. Προσπαθούν να βρουν τόνο που προκαλεί vibrations στο κεφάλι τους. Το δωμάτιο μπορεί να ακούγεται σαν melissokomio μέσα σε λεπτά. Εντάξει αν αναπνέουν και εστιάζουν στο empowerment τους. Αυτά τα physical exercises τρώνε λίγο class time ΑΛΛΑ πληρώνουν dividends σε αυξημένη focus και ενέργεια.

Αγάπη και Μάθηση (Love and Learning)

Οι καλύτεροι δάσκαλοι βρίσκουν τρόπους να φτάσουν όλους τους μαθητές τους. Η οικογένεια είναι valuable μέρος της διδασκαλίας και εκπαιδευτικής διαδικασίας, και στο direct instruction και στο sharing values. Συγκεκριμένα, ένας μαθητής με ΠΡΟΣΘΗΚΗ χρειάζεται να μάθει αυτά από τα μέλη της οικογένειας:

  • Το αγαπούν και το σεβόμαστε.
  • Έχουν πίστη σε αυτό.
  • Το υποστηρίζουν πάντα.
  • Ενδιαφέρονται για τα συναισθήματα και τις σκέψεις του.
  • Αξιολογούν την ακαδημαϊκή πρόοδο ως θετικό tool για τον μαθητή.
  • Είστε willing να βοηθήσετε.

Τα παιδιά με ΠΡΟΣΘΗΚΗ χρειάζονται να ξέρουν αυτά και να τα ακούν επαναληπτικά – κάθε μέρα. Κρεμάστε τα στο ψυγείο, βάλτε σημειώσεις στα βιβλία και τα lunch boxes. Η μεγαλύτερη συνεισφορά που μπορεί να κάνει μια οικογένεια σε παιδί με ΠΡΟΣΘΗΚΗ είναι να του αφήσει να ξέρει ότι οι γονείς και τα αδέρφια του είναι στην πλευρά του ΠΑΝΤΑ.

Previous:

Next: