• Τα μωρά
• Η οικοδόμηση ενός Οικογένεια
• παιδιά
• Γενικά Γονείς
• Νεογέννητα
• Οι έφηβοι
• νήπια
• εγκυμοσύνη

Εκπαιδευτικές στρατηγικές για παιδιά με ADD

Εκμάθηση γραμμής συναρμολόγησης Nix

Εκπαιδευτικές στρατηγικές για παιδιά με ADD Ο παιδικός μου φίλος, ο Σπούκ, ήταν ένας άντρας με πολλά ταλέντα. Στην ηλικία των δεκαπέντε ετών, ήταν διάσημος στο δυτικό Τέξας για το ταλέντο του ως εκπαιδευτής αλόγων. Ήταν ένας ψιθυριστής αλόγων που είχε τρόπο και με τα μάστανγκ και με τα μάστανγκ. Ο Spook ήταν καλός και με την ιπποδύναμη. Ορκίζομαι ότι κράτησε το Plymouth του 1947 να τρέχει με μια πένσα και σύρμα δεματοποίησης.

Παρ' όλες τις ποικίλες δεξιότητές του, ο Spook δεν ήταν πολύ καλός με τους αριθμούς. Ένας από τους λόγους για τους οποίους γίναμε τόσο καλοί φίλοι ήταν ότι ο πατέρας μου βοηθούσε τον Spook με τα μαθήματά του στην άλγεβρα σχεδόν κάθε βράδυ. Ο φίλος μου ήταν μια ιδιοφυΐα όταν επρόκειτο να δουλέψει με πράγματα που μπορούσε να βάλει στα χέρια του, αλλά δεν μπορούσε ποτέ να πάρει ούτε τα χέρια ούτε το μυαλό του γύρω από έννοιες όπως x + y =z .

Αυτό τον απογοήτευσε χωρίς τέλος, αλλά θυμάμαι τον πατέρα μου να του είπε:"Φράβο, δεν είσαι ανόητος ή χαζός, απλά μαθαίνεις διαφορετικά από τους άλλους. Και μπορεί να θέλεις να είσαι περήφανος για αυτό το γεγονός." Ο πατέρας μου ήταν σοφός άνθρωπος. Βοήθησε τον Spook να περάσει την άλγεβρα και τελευταία που άκουσα ότι ο φίλος μου εργαζόταν ως δικαστής κομητείας.

Τα παιδιά που έχουν διαγνωστεί με διαταραχή ελλειμματικής προσοχής των οποίων τα συμπτώματα σχετίζονται με νευρολογικά προβλήματα δεν είναι ούτε χαζά ούτε ανόητα. Όπως και ο Spook, απλά μαθαίνουν με διαφορετικούς και μοναδικούς τρόπους. Αλλά και αυτοί πρέπει να βρουν υπομονετικούς και πρόθυμους δασκάλους που να κατανοούν τις προκλήσεις τους. Οι μαθητές ADD μαθαίνουν διαφορετικά επειδή ο εγκέφαλός τους λειτουργεί σε πιο περιορισμένες συχνότητες. Δεν ανταποκρίνονται καλά στις συνταγματικές προσεγγίσεις που χρησιμοποιούνται συνήθως σε μια τάξη μαθητών γενικής εκπαίδευσης.

Οι γονείς ενός παιδιού με ADD πρέπει να είναι προσεκτικοί στην παρακολούθηση της εκπαίδευσης του παιδιού τους. Το παιδί σας πιθανότατα θα έχει περισσότερους από τριάντα διαφορετικούς δασκάλους στη σχολική του καριέρα. Εναπόκειται σε εσάς να βεβαιωθείτε ότι οι καθηγητές του γνωρίζουν ότι το ADD παρουσιάζει ιδιαίτερες προκλήσεις αλλά και ευκαιρίες για καινοτόμο διδασκαλία. Οι περισσότεροι δάσκαλοι έχουν λάβει κάποια εκπαίδευση για την αντιμετώπιση των μαθητών με ADD, αλλά επειδή οι δάσκαλοι έχουν γενικά να αντιμετωπίσουν ένα δωμάτιο γεμάτο νεαρά άτομα, τείνουν να ακολουθούν αυτό που λειτουργεί για την πλειονότητά τους. Οι γονείς του μαθητή πρέπει να φροντίσουν να λάβει την ιδιαίτερη προσοχή και βοήθεια που χρειάζεται για να μάθει.

Λόγω των προκλήσεων που παρουσιάζουν οι μαθητές με ADD στα περισσότερα δημόσια σχολικά συστήματα, όλο και περισσότεροι γονείς τους φαίνεται να στρέφονται στην κατ' οίκον εκπαίδευση. Στις ομάδες γονέων με τις οποίες συνεργάζομαι, σχεδόν όλοι όσοι έχουν τελειώσει το λύκειο υποστηρίζουν την κατ' οίκον εκπαίδευση αντί για το δημόσιο σχολείο. Δεν έχει κάθε οικογένεια τους πόρους για να το κάνει αυτό, φυσικά. Και δεν είναι κάθε γονέας κατάλληλος για το ρόλο του δασκάλου, ειδικά κάθε μέρα.

Όμως, είτε θέλετε να κάνετε το παιδί σας στο σπίτι είτε να το στείλετε σε δημόσιο ή ιδιωτικό σχολείο, είναι σημαντικό να κατανοήσετε πώς λειτουργεί το μυαλό του και τους καλύτερους και πιο αποτελεσματικούς τρόπους που μαθαίνει. Έχω διαπιστώσει ότι τα περισσότερα παιδιά με ADD μαθαίνουν καλύτερα όταν τα μέλη της οικογένειας συμμετέχουν στην εκπαίδευσή τους, είτε ως δάσκαλοι είτε ως εφεδρικοί δάσκαλοι.

Ειδικές Ανάγκες Vs. η Γραμμή Συναρμολόγησης
Οι περισσότεροι δάσκαλοι δημόσιων σχολείων θα σας πουν ότι σήμερα είναι επιβαρυμένοι με την υποχρέωση να διδάξουν για υποχρεωτικά τεστ προόδου που απαιτούνται από τα σχολικά συστήματα. Αυτές οι απαιτήσεις και ο συνεχώς αυξανόμενος αριθμός μαθητών στις τάξεις τους έχουν αφαιρέσει από τους δασκάλους τον ελάχιστο χρόνο που είχαν κάποτε να δώσουν ιδιαίτερη προσοχή σε άτομα με ειδικές ανάγκες. Δυστυχώς, τα παιδιά με ADD δεν τα πάνε καθόλου καλά σε εκπαιδευτικά συστήματα γραμμής συναρμολόγησης. Επειδή απαιτούν πρόσθετη προσοχή και προκαλούν διαταραχές, θεωρούνται συχνά ως απειλές για τον ποιοτικό έλεγχο από εκείνους τους δασκάλους που βρίσκονται υπό έντονη πίεση να παραδώσουν έγκαιρα τους μαθητές τους στο επόμενο στάδιο της διαδικασίας. Δεν είμαι φανταχτερός.

Ένας διευθυντής σχολείων σε μια σχολική περιφέρεια του Τέξας δημιούργησε ένα περίπλοκο τηλεοπτικό σύστημα διδασκαλίας για κάθε τάξη. Το βιντεοσκοπημένο πρόγραμμα σπουδών είναι τυποποιημένο για υψηλές βαθμολογίες τεστ. Οι δάσκαλοι χρησιμεύουν ως λίγο περισσότερο από οθόνες.

Αυτή η προσέγγιση μαζικής παραγωγής στην εκπαίδευση αποτελεί μια τεράστια πρόκληση για το παιδί ADD και τους γονείς του. Αντί να εργάζονται με τις ειδικές ανάγκες των παιδιών και να διδάσκουν σύμφωνα με τις υψηλότερες προσδοκίες τους, οι δάσκαλοι χαμηλώνουν τον πήχη, γεγονός που μειώνει ακόμη περισσότερο την αυτοεκτίμηση των ευάλωτων παιδιών με ADD. Αυτά τα παιδιά μπορούν να μάθουν και να ευδοκιμήσουν, αλλά μόνο εάν διδαχθούν με τρόπο που ταιριάζει στις ανάγκες τους.

Προβλήματα κινητήρα και μνήμης Πέντε γέφυρες για διδασκαλία σε νευρολογικά κενά
Τα παιδιά και οι ενήλικες με ΔΕΠ-Υ έχουν νευρολογικά κενά που παρεμβαίνουν στις γνωστικές διαδικασίες της μνήμης, της συγκέντρωσης και της προσοχής. Οι πιο περιορισμένες εγκεφαλικές τους λειτουργίες επηρεάζουν επίσης τον μυϊκό συντονισμό και τη διανοητική ενέργεια. Οι δάσκαλοι, λοιπόν, έχουν να αντιμετωπίσουν το

• αναποτελεσματική έξοδος κινητήρα
• ανεπαρκής μνήμη
• αδύναμος έλεγχος παραγωγής
• χαμηλή ψυχική ενέργεια
• γλωσσική δυσλειτουργία

Αποτελεσματική έξοδος κινητήρα
Όταν τα παιδιά παραπέμπονται για πιθανά νευρολογικά προβλήματα, ένα από τα κοινά εργαλεία αξιολόγησης είναι να σχεδιάζουν γεωμετρικά σχήματα, όπως κύκλο, τετράγωνο και διαμάντι. Η καθυστέρηση στην ανάπτυξη της λεπτής κινητικότητας γίνεται εμφανής στα σχέδια αυτών των απλών σχημάτων. Στην πραγματικότητα, αυτό είναι ίσως το πιο χαρακτηριστικό τεστ. Μερικές από τις παραμορφώσεις προέρχονται από το γεγονός ότι οι εσωτερικές οπτικές αντιλήψεις των παιδιών είναι παραμορφωμένες (αυτό συνήθως σχετίζεται με μαθησιακές δυσκολίες). Πολλά από αυτά τα παιδιά δεν μπορούν να σχεδιάσουν τίποτα που να μοιάζει με κύκλο ή τετράγωνο λόγω της έλλειψης λεπτής κινητικής επιδεξιότητας στα χέρια τους. Αυτή η έλλειψη κινητικού ελέγχου αντανακλά τη νευρολογική σύγχυση του συντονισμού, του βηματισμού και του προγραμματισμού που απαιτείται σε κάθε μάθημα στο σχολείο.

Οι περισσότεροι από εμάς δεν σκεφτόμαστε πολύ τις νευρολογικές πολυπλοκότητες που συνεπάγεται η σχεδίαση απλών μορφών και το σχηματισμό γραμμάτων, αλλά είναι τεράστιες. Για το παιδί με ADD, χρειάζεται δοκιμή και λάθος με πολλή υπομονή για να φτάσει σε αυτό το επίπεδο συντονισμού. Η λειτουργική λέξη είναι υπομονή . Ακόμη και τα βασικά παιδιά της πρώτης τάξης έχουν δυσκολία στην εκμάθηση των ABC τους στην αρχή. Η διαδικασία μάθησης περιλαμβάνει εκπαίδευση του εγκεφάλου ή αυλάκωση μια νευρολογική αλληλουχία.

Τα παιδιά με ADD μπορούν να το κάνουν αυτό, αλλά πρέπει να τους επιτρέπεται να το κάνουν αργά λόγω των πιο αργών νευρολογικών τους διεργασιών. Λειτουργεί να τους δίνετε λίγο χαρτί και να τους βάζετε να ανιχνεύουν τα γράμματα ξανά και ξανά, αφήνοντάς τους να εξετάσουν τη δουλειά τους και ενθαρρύνοντάς τους να το κάνουν όλο και καλύτερα. Είναι καλύτερο να μην το κάνετε αυτό ως ποσοτικό άσκηση, ώστε να πρέπει να γράψουν διακόσια a 's και διακόσια b 'μικρό. Κάντε το υπερηφάνεια άσκηση; αφήστε τους να καθορίσουν πότε έχουν ολοκληρώσει το έργο να γράψουν σωστά τα γράμματά τους, με την ελπίδα να ενσταλάξουν μια πηγή ολοκλήρωσης.

Η πρακτική είναι ο καλύτερος δάσκαλος για μαθητές με ADD. Μην τους βάζετε χρονικούς περιορισμούς και επιτρέψτε τους να λειτουργούν και σε ανεπίσημους χώρους. Προσπαθήστε να τονίσετε τη διασκέδαση και την ευχαρίστηση της δημιουργίας κάτι όμορφου.

Ανεπαρκής μνήμη
Η μνήμη είναι μια νευρολογική λειτουργία. Μερικοί άνθρωποι έχουν μεγαλύτερες ικανότητες από άλλους, αλλά σε κάποιο βαθμό, η ικανότητα μνήμης μπορεί να βελτιωθεί με ασκήσεις και ακόμη και μερικά κόλπα. Εάν το θέλατε πραγματικά, θα μπορούσατε να μάθετε να θυμάστε κάθε όνομα στον τηλεφωνικό κατάλογο ή τις ημερομηνίες γέννησης όλων όσων γνωρίζετε. Δεν χρειάζεται ιδιοφυΐα. Ωστόσο, τα παιδιά με ADD συχνά αυτοκτονούν επειδή έχουν κακές αναμνήσεις με την εσφαλμένη πεποίθηση ότι δεν θα μπορέσουν ποτέ να τα καταφέρουν καλύτερα.

Η εκπαίδευση της μνήμης βασίζεται στη φυσιολογία της λειτουργίας του εγκεφάλου. Ο εγκέφαλος χρειάζεται οξυγόνο για να λειτουργήσει και η μνήμη επηρεάζεται από το πόσο οξυγόνο κυκλοφορεί γύρω από την κυκλοφορία του αίματος. Αλλά τα συμπτώματα του ADD τείνουν να περιορίζουν τη ροή οξυγόνου. Τα παιδιά και οι ενήλικες υπό στρες δεν αναπνέουν βαθιά. Τεντώνουν επίσης τους μυς τους. Και οι δύο αυτές συμπεριφορές συγκρατούν το οξυγόνο από τον εγκέφαλο και, όταν γίνονται συνήθως, περιορίζουν τη χωρητικότητα της μνήμης. Γι' αυτό είναι σημαντικό για τους μαθητές ADD να μαθαίνουν σε ένα χαλαρό περιβάλλον.

Μάθετε να χαλαρώνετε. μάθετε να κάνετε βήματα Μάθετε να χαλαρώνετε, να χαλαρώνετε για να μαθαίνετε
Πρώτο Βήμα
Όσο πιο βαθιά αναπνέει το παιδί σας, τόσο καλύτερη θα είναι η μνήμη του -- αρκεί να μην το πάει πολύ μακριά και να μην υπεραεριστεί. Πείτε στο παιδί σας να το σκεφτεί με αυτόν τον τρόπο:η αναπνοή σας είναι το καύσιμο της μνήμης και όσο περισσότερο χαλαρώνετε και αναπνέετε, τόσο περισσότερα μπορείτε να θυμάστε. Έχω διδάξει στα παιδιά αυτή τη στρατηγική και οι βαθμολογίες τους στα τεστ ανεβαίνουν σταθερά τουλάχιστον δέκα βαθμούς.

Βήμα δεύτερο
Καθοδηγήστε το παιδί να χρησιμοποιεί όλο το καύσιμο οξυγόνου του για να επικεντρωθεί σε αυτό που πρέπει να θυμάται. Εάν οι αποθηκευμένες πληροφορίες δεν επανέλθουν αυτόματα, ζητήστε του να σκεφτεί όλες τις σχετικές πληροφορίες που τις συνοδεύουν. Για παράδειγμα, αν προσπαθεί να θυμηθεί την ημερομηνία που πυροβολήθηκε ο Κένεντι, σκεφτείτε οτιδήποτε άλλο συνέβαινε εκείνη την εποχή, όπως η κρίση των πυραύλων της Κούβας ή το κίνημα για τα πολιτικά δικαιώματα. Οι συσχετισμοί μνήμης είναι ένα εξαιρετικό κόλπο για μάθηση. Τα παιδιά μπορούν να διδάξουν τον εαυτό τους να θυμάται πράγματα ακόμη και συνδέοντας το υλικό μελέτης με τα ρούχα που φοράνε ή το φαγητό που τρώνε καθώς μελετούν. Η μυϊκή μνήμη μπορεί να διδαχθεί με τον ίδιο τρόπο. Είχα έναν φίλο που ήταν πάστορας και τα τέσσερα τελευταία ψηφία του αριθμού τηλεφώνου του ήταν 8-2-4-6. Όταν τα πληκτρολογήσετε, κάνετε ένα μοτίβο σταυρού. Ποτέ δεν απομνημόνευσα τους αριθμούς επειδή οι μύες μου ήταν εκπαιδευμένοι να κάνουν σταυρό όταν ήθελα να τον καλέσω.

Είναι επίσης χρήσιμο για τους μαθητές ADD, καθώς και για τους περισσότερους άλλους, να γράφουν υλικό που πρέπει να αποθηκευτεί στον εγκέφαλο. Όταν γράφετε κάτι, ενεργοποιεί και τη μυϊκή σας μνήμη. Εξομολόγηση:στο γυμνάσιο, προσπάθησα να εξαπατήσω στο μάθημα της φυσικής γράφοντας όλους τους τύπους σε ένα μικρό κομμάτι χαρτί που θα έβαζα κρυφά στο τεστ. Οι φόρμουλες ήταν μεγάλες και δυσκολεύτηκα να τις τοποθετήσω σε ένα αρκετά μικρό κομμάτι χαρτί. Έπρεπε να τα ξαναγράψω πολλές φορές, όλο και μικρότερα κάθε φορά. Μέχρι να τελειοποιήσω τη μικροσκοπική μου γραφή, δεν χρειαζόμουν το cheat sheet. Είχα απομνημονεύσει τους τύπους!

Η ανάγνωση υλικού δυνατά είναι επίσης πολύ χρήσιμη όταν ένα παιδί προσπαθεί να θυμηθεί κάτι, ίσως επειδή το δεσμεύει και στη μυϊκή μνήμη. Η σύστασή μου είναι να δελεάσετε το παιδί σας να μιλήσει για την επίλυση προβλημάτων και στα μαθηματικά.

Αδύναμος έλεγχος παραγωγής
Έλεγχος παραγωγής είναι ο τρόπος με τον οποίο δείχνετε αυτά που γνωρίζετε. Πολλές φορές ακούω παιδιά με ADD να εξηγούν ότι ξέρουν τις απαντήσεις, αλλά απλά δεν ξέρουν πώς να τις εκφράσουν. Αυτό είναι αποτέλεσμα γνωστικών περιορισμών που προκαλούν κακές οργανωτικές δεξιότητες. Είναι ιδιαίτερα εκφοβιστικό για τα παιδιά ADD να εκφράζουν περίπλοκες σκέψεις, επομένως συχνά βιάζουν τη διαδικασία, προσπαθώντας να πουν όλα όσα ξέρουν αμέσως.

Όταν ήμουν στο γυμνάσιο, δούλευα με μερική απασχόληση για τον πατέρα μου ως βοηθός μηχανικού, κυρίως ως ειδικός στα φρένα. Με επόπτευε ο Νταντ, ένας σοφός άνθρωπος - παρά το παρατσούκλι του - που γέλασε με τα πολλά λάθη μου. Όπως το τυπικό παιδί ADD, θα ήμουν νευρικός και θα προσπαθούσα να βιαστώ μέσω μιας διαδικασίας που απαιτούσε μια προσέγγιση βήμα προς βήμα.

«Φρανκ, προσπαθείς να τα κάνεις όλα ταυτόχρονα», μου είπε κάποτε ο Νταντ. "Υπάρχει αρχή και τέλος, με βήματα ενδιάμεσα. Δοκιμάστε το και δείτε τι θα συμβεί."

Το μάθημα για τους μαθητές με ADD είναι να χωρίσουν οποιαδήποτε εργασία - είτε πρόκειται για εργασία φρένων είτε για εργασία - σε μέρη:μια αρχή, ένα δεύτερο μέρος και ούτω καθεξής, μέχρι το τέλος. Αυτό ισχύει για προβλήματα ανάγνωσης, ορθογραφίας, γραφής και μαθηματικών. Ίσως είναι χρήσιμο να υπενθυμίσετε στο παιδί σας τον καλύτερο τρόπο για να φάει έναν ελέφαντα:ένα κομμάτι τη φορά.

Καθοδηγήστε το παιδί σας να προσεγγίσει μια εργασία σκεπτόμενος πρώτα τα βήματα που πρέπει να περάσει. Μπορεί να βοηθήσει να δημιουργήσετε μια ιστορία γύρω από το πρόβλημα. Αυτό μπορεί να είναι διασκεδαστικό και θα βοηθήσει στην κατανόηση καθώς και στην παραγωγή. Αυτή ονομάζεται σωκρατική μέθοδος διδασκαλίας, από τον Έλληνα δάσκαλο Σωκράτη. Συνήθιζε να κάνει διάλογο και ερωτήσεις για να μάθουν οι μαθητές του να σκέφτονται με μεθοδικούς τρόπους. Αυτός είναι ο καλύτερος τρόπος για να διδάξετε ένα παιδί με διάγνωση ADD. Προσφέρει την ευκαιρία να επεκτείνει τις δυνατότητες, ενώ επιτρέπει στον μαθητή να ασκήσει δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων.

Διέγερση του εγκεφάλου Χαμηλή ψυχική ενέργεια
Συχνά τα παιδιά ADD ξεκινούν μια εργασία με μεγάλο ενθουσιασμό που γρήγορα ξεθωριάζει σε κούραση. Μια από τις ασθενείς μου, η Νάνσυ, τα πήγαινε καλά στα πρωινά της μαθήματα και έβγαζε καλούς βαθμούς, αλλά απέτυχε στα απογευματινά της μαθήματα. Μια άλλη ασθενής, η Φράνσις, είχε το αντίθετο πρόβλημα. Ήταν ένα απογευματινό άτομο, που τα πήγαινε άσχημα στα πρωινά μαθήματα και διέπρεψε αργότερα μέσα στην ημέρα.

Όλοι έχουμε ψηλά και χαμηλά επίπεδα ψυχικής ενέργειας και αυτά τα μοτίβα είναι αρκετά συνεπή για τον καθένα μας. Μερικοί από εμάς είμαστε πρωινοί άνθρωποι, που αναδύονται καθημερινά με πιο τσιπωμένη διάθεση, λαμπερά μάτια και έτοιμοι να μάθουν. Άλλοι είναι άνθρωποι της νύχτας, που δεν ζωντανεύουν παρά μετά τη δύση του ηλίου. Οι επιστήμονες αναφέρονται σε αυτούς τους ενεργειακούς κύκλους ως κιρκάδιους ρυθμούς και η έρευνα του εγκεφάλου έχει επαληθεύσει την ύπαρξή τους.

Δυστυχώς τα περισσότερα σχολεία δημοτικού και γυμνασίου δεν προσφέρουν βάρδιες ημέρας και νύχτας. Ακόμη και οι κανονικοί έφηβοι τείνουν να είναι άνθρωποι της νύχτας λόγω των ροών ορμονών που σχετίζονται με την εφηβεία. Τα παιδιά ADD τείνουν να έχουν κυμαινόμενους κύκλους που προσθέτουν στις μαθησιακές προκλήσεις τους. Η ενέργειά τους πέφτει και ρέει σε ψηλές κορυφές και χαμηλές κοιλάδες. Είναι δύσκολο γι 'αυτούς να διατηρήσουν την πνευματική τους ενέργεια καθ' όλη τη διάρκεια μιας ολόκληρης σχολικής ημέρας.

Μία από τις καλύτερες λύσεις για τα κυμαινόμενα επίπεδα ενέργειας των παιδιών με ADD είναι το εφηβικό μαρτύριο . Ο έφηβος δεν βασανίζεται, αλλά οι άνθρωποι γύρω του μπορεί να βασανίζονται. Θέλω να το μεταφέρω στους γονείς απαλά, αλλά δεν υπάρχει κανένας ήπιος τρόπος να το πω:η κραυγαλέα μουσική που παίζει το παιδί σας ADD μπορεί να είναι ακριβώς αυτό που θα διέταζε αυτός ο γιατρός. Όπως έχω σημειώσει νωρίτερα, τα παιδιά ADD προσπαθούν ενστικτωδώς να διεγείρουν την υποτονική εγκεφαλική τους δραστηριότητα με διάφορους τρόπους που συχνά κρίνονται αντικοινωνικοί, παράλογοι και επικίνδυνοι από τους άλλους. Η επικίνδυνη συμπεριφορά είναι μια τέτοια συμπεριφορά. Και το να παίζεις κραυγαλέα μουσική με βαριά μπάσα και τυμπανοκρουσίες είναι άλλο.

Ο εγκέφαλος διεγείρεται από αυτές τις μορφές μουσικής. Όταν το παιδί σας ADD ακούει μουσική ενώ σπουδάζει, μπορεί κάλλιστα να του είναι χρήσιμο. Δίνει ενέργεια στους νευροδιαβιβαστές του, ακόμη και όταν οδηγεί εσάς και τους γείτονες μπανάνες.

Έχω πιο σοκαριστικά νέα. Το μάσημα τσίχλας είναι ένας άλλος τρόπος για ένα παιδί ADD να διεγείρει τον εγκέφαλό του, αν και δεν χρειάζεται να το ανεχτείτε να το αφήνει στον στύλο του κρεβατιού όλη τη νύχτα. Το μάσημα, η αναπήδηση των ποδιών, το χτύπημα του ποδιού και άλλες επαναλαμβανόμενες και ρυθμικές συμπεριφορές είναι τυπικοί τρόποι με τους οποίους τα παιδιά ADD προσπαθούν να αυτο-διεγείρουν τον ληθαργικό εγκέφαλό τους. Η εξήγηση είναι ενδιαφέρουσα. Μια ουσία που ονομάζεται κολλαγόνο συνδέει κάθε ιστό στο σώμα και όταν ένα άτομο κινείται, οι εντάσεις που δημιουργούνται σε αυτό το ιστό του σώματος δημιουργούν ηλεκτρικά φορτία. Αυτό ονομάζεται πιεζοηλεκτρικό φαινόμενο . Τα άτομα υπερφορτίζουν τον εγκέφαλό τους αντλώντας την ψυχική τους ενέργεια. Αυτός ο μηχανισμός εξηγεί επίσης γιατί η σωματική άσκηση βοηθά στην επίλυση προβλημάτων και στη μνήμη.

Οι στάσεις του σώματος μπορούν επίσης να διεγείρουν συναισθηματικές καταστάσεις. Στην έρευνά μας, ζητήσαμε από φοιτητές κολεγίου να πάρουν μια καμπυλωτή στάση που είναι κοινή σε άτομα με κατάθλιψη για μια περίοδο δέκα λεπτών. Μετά από αυτή την περίοδο, ο καθένας ανέφερε αισθήματα κατάθλιψης ανεξάρτητα από τη διάθεσή του πριν από το τεστ. Υπάρχει μια επιστημονική εξήγηση για αυτό. Τα κρυσταλλικά συστατικά που βρίσκονται στα άκρα των μυών εκπέμπουν ηλεκτρομαγνητικές υπογραφές που υποδηλώνουν ανισορροπίες στη χημεία του σώματος που μεταδίδονται μέσω συναισθημάτων, όπως η κατάθλιψη. Βρήκαμε άλλες στάσεις που παράγουν συναισθηματικές καταστάσεις, συμπεριλαμβανομένης της στάσης «νίκης», στην οποία ένα άτομο βγάζει το στήθος και το πηγούνι και πετάει τα χέρια πίσω. Αυτό δίνει μια αίσθηση αγαλλίασης.

Πιστεύεται ότι τα παιδιά με ΔΕΠ στην πραγματικότητα ωφελούνται από το να σηκώνονται και να κυκλοφορούν στην τάξη - παρόλο που κανονικά θα έφερνε μια επίπληξη από έναν δάσκαλο. Η στάση που λαμβάνεται συνήθως ενώ κάθεται σε μια τάξη είναι πιθανώς επιζήμια για τη μάθηση για ένα παιδί ADD λόγω της συναισθηματικής κατάστασης που το βάζει. Όταν οι ώμοι ενός παιδιού είναι σκυμμένοι και το κεφάλι του κάτω, η κοιλότητα του θώρακα συμπιέζεται, προκαλώντας λήθαργο στην ADD παιδιά. Έχουμε αποδείξει στους δασκάλους ότι όταν επιτρέπουν στα παιδιά ADD να κυκλοφορούν πιο ελεύθερα, αυτό τους βοηθά να μάθουν.

Η δύναμη των λέξεων Γλωσσική δυσλειτουργία
Σε μελέτες εγκληματιών και άλλων αντικοινωνικών προσωπικοτήτων, ένα από τα πιο σταθερά χαρακτηριστικά της προσωπικότητας είναι η δυσκολία αυτών των ατόμων να εκφράσουν τα συναισθήματά τους προφορικά. Πιστεύεται ότι εκφράζουν τα συναισθήματά τους μέσω βίας και επικίνδυνης συμπεριφοράς για να αντισταθμίσουν την αδυναμία τους να εκφράσουν αυτά τα συναισθήματα προφορικά.

Στα μαθήματα θεραπείας διαχείρισης θυμού, παρατηρούμε συχνά ότι οι συμμετέχοντες έχουν περιορισμένο λεξιλόγιο. Όταν δίνουμε σε αυτούς στο πρόγραμμα λέξεις ή φράσεις που τους βοηθούν να εκφράσουν τα συναισθήματά τους προφορικά, συχνά διαλύει το θυμό τους χωρίς βία. Τα παιδιά με ADD έχουν παρόμοια προβλήματα λόγω του μειωμένου λεξιλογίου τους. Στην πραγματικότητα, ορισμένες μελέτες έχουν βρει ότι περισσότερο από το 50 τοις εκατό όσων έχουν καταδικαστεί για βίαια εγκλήματα ή αντικοινωνική συμπεριφορά έχουν διαγνωστεί με ADD.

Τα καλά νέα είναι ότι τα παιδιά ADD επωφελούνται επίσης από θεραπείες που βελτιώνουν την ικανότητά τους να εκφράζονται. Η δύναμη των λέξεων μπορεί να είναι εκπληκτική. Το έμαθα στην τρίτη δημοτικού. Ο σχολικός νταής με παρενοχλούσε μια μέρα και ήμασταν στην αυλή του σχολείου. Τα παιδιά ήταν συνωστισμένα γύρω μας ελπίζοντας να δουν έναν καυγά. Η μεγαλύτερη αδερφή μου ήταν μέσα στο πλήθος. Ήρθε να με σώσει αλλά με πολύ ενδιαφέρον τρόπο. Καθώς ο νταής και εγώ κάναμε κύκλο ο ένας τον άλλον, εκείνη τον έριξε ερωτήσεις:"Μου φαίνεσαι πολύ τσαντισμένος, εντάξει. Μου φαίνεσαι πολύ κακός, οπότε υποθέτω ότι θα ξεπεράσεις το τσιγκούνι του αδερφού μου. σωστά?"

Ο νταής δεν πήρε τα μάτια του από πάνω μου, αλλά της μίλησε. "Όχι, δεν είμαι θυμωμένος. Απλώς τα μπερδεύω μαζί του."

Αυτά ήταν ευπρόσδεκτα νέα για μένα. Ήταν μια τέτοια ανακούφιση, δεν μπορούσα να μην προσφέρω ένα αυθόρμητο wisecrack. «Λοιπόν, υποθέτω ότι θα θεωρήσω ότι έχω μπλέξει και τώρα μπορούμε να κάνουμε κάτι άλλο».

Ο νταής πήρε μια κλωτσιά από αυτό. «Υποθέτω ότι μπορείς να πεις ότι έχεις μπλέξει, τότε». Όλοι γελάσαμε. Τέλος σύγκρουσης.

Από εκείνο το σημείο και μετά, όποτε τα έβαζε μαζί μου, θα ανακοίνωνα ότι είχε πετύχει τον σκοπό του να με τρομάξει, και αυτό ήταν το μόνο που χρειαζόταν.

Χρόνια αργότερα, είδα ένα άλλο παράδειγμα της θεραπευτικής δύναμης των λέξεων όταν ο συνάδελφός μου Ρίτσαρντ Γουόλ δίδασκε σε ηλικιωμένες γυναίκες ασθενείς που αντιμετώπιζαν κατάθλιψη να εκτονώνουν το θυμό τους με κατάρα. Το πήραν σαν πεζοναύτες, αλλά μόνο μέσα στα όρια του γραφείου του, όπου οι τοίχοι έτρεμαν αρκετά από τα λόγια των βρωμερών ηλικιωμένων. Ήταν πολύ θέαμα, αλλά και πολύ ήχος. Και λειτούργησε. Οι λέξεις έχουν όντως δύναμη και δεδομένης της δύναμης, τα παιδιά και οι ενήλικες μπορούν να βρουν μονοπάτια για τις δυνατότητές τους.

Καινοτόμα Δώρα διδασκαλίας
Έχω μάθει άλλες δημιουργικές μεθόδους για την τόνωση του μυαλού των μαθητών με ADD από καινοτόμους δασκάλους που έχω γνωρίσει όλα αυτά τα χρόνια. Μεγάλωσα από δασκάλους, γι' αυτό τους σέβομαι βαθιά. Μερικοί από τους πιο αφοσιωμένους ανθρώπους που έχω γνωρίσει ήταν στη σχολή στο δημόσιο σχολείο στο Άντριους του Τέξας, όπου είχα την πρώτη μου διδακτική εργασία μετά το κολέγιο. Ο διευθυντής, ο Βέρνον Πέιν, είχε διδακτικό προσωπικό φυσικών. Είχαν την εκπαίδευση, αλλά πολλά από αυτά που έκαναν ήταν ενστικτώδη. Θαύμασα τις ικανότητές τους. Ήταν ενθουσιασμένοι με τις δυνατότητες των μαθητών τους. Σε κανένα μαθητή δεν έλειπε η προσοχή σε εκείνο το σχολείο. Και στα τρία μου χρόνια εκεί, δεν είδα ποτέ μαθητή να αποτυγχάνει. Παρακάτω είναι μερικές από τις καινοτόμες μεθόδους για μαθητές με ADD που έμαθα από δασκάλους εκεί και σε όλη τη χώρα.

Σύστημα ανταμοιβής διακριτικών. πολλαπλή αισθητηριακή μάθηση Ανταμοιβές συμβολικών/Μεγάλες επιστροφές
Αυτή είναι μια μέθοδος ενίσχυσης κατά την οποία οι μαθητές λαμβάνουν μια ένδειξη εξαγοράσιμης αξίας για κατάλληλη και παραγωγική συμπεριφορά. Ένα από τα βήματα αυτής της διαδικασίας είναι να χωρίσετε την επιθυμητή συμπεριφορά σε μικρά μέρη, έτσι ώστε τα άτομα να μαθαίνουν σταδιακά. Για παράδειγμα, εάν θέλατε να χρησιμοποιήσετε μάρκες όπως δεκάρες για αναγνωστική συμπεριφορά, ίσως θελήσετε να ξεκινήσετε τη διαδικασία επιβραβεύοντας πρώτα το παιδί σας επειδή απλώς κοιτούσε ένα βιβλίο ως πρώτο βήμα. Αφού το παιδί ανταμειφθεί για αυτό, το επόμενο βήμα μπορεί να είναι να το ανταμείψετε για την ανάγνωση της πρώτης σελίδας, μετά τις πρώτες πέντε σελίδες, δέκα σελίδες κ.λπ. Η τελική ανταμοιβή θα ήταν να απαντήσετε σε ερωτήσεις για να ελέγξετε την κατανόηση.

Αυτή η προσέγγιση είναι πολύ αποτελεσματική για παιδιά με ADD, εν μέρει επειδή η βήμα προς βήμα προσέγγιση των εργασιών λειτουργεί καλά με παιδιά που δυσκολεύονται να εστιάσουν στη μεγάλη εικόνα. Το σύστημα των σταδιακών ανταμοιβών λειτουργεί επίσης καλά στην οικοδόμηση μιας αίσθησης ολοκλήρωσης για παιδιά με χαμηλά επίπεδα αυτοπεποίθησης και αυτοεκτίμησης.

Έχω δει επίσης αυτή τη μέθοδο να χρησιμοποιείται με επιτυχία για ομαδικές θεραπείες για παιδιά με ADD. Χωρίστηκαν σε μικρές ομάδες και τους δόθηκαν μάρκες που μπορούν να εξαργυρωθούν στο τοπικό κατάστημα μουσικής. Αυτό όχι μόνο αύξησε την παραγωγικότητα των μαθητών και δημιούργησε την αυτοεκτίμηση, αλλά ενθάρρυνε επίσης μεγαλύτερη ομαδική εργασία μεταξύ των παιδιών ADD, τα οποία γενικά δεν έχουν καλή απόδοση σε ομαδικές καταστάσεις.

Συνιστώ ανεπιφύλακτα τη χρήση ενός συμβολικού συστήματος ανταμοιβής για τη διδασκαλία των παιδιών με ADD. Τόσο συχνά αυτά τα παιδιά αισθάνονται απομονωμένα. Έχουν επίσης μεγάλη αυτοκριτική. Φανταστείτε τη συνεχή απογοήτευση του να μην ολοκληρώσετε ποτέ ένα έργο ή να ανταμειφθείτε για μια καλή δουλειά. Αυτά τα παιδιά συχνά χτυπιούνται συναισθηματικά επειδή τα συμπτώματα ADD τα βάζουν σε μπελάδες. Το συμβολικό σύστημα ανταμοιβής κάνει τη μάθηση πολύ πιο ευχάριστη για αυτούς. Δεν είναι η αξία των μαρκών. είναι η αναγνώριση ενός βήματος μπροστά. Και είναι το υποκείμενο μήνυμα που λέει:«Νοιαζόμαστε».

Πολλαπλή Αισθητηριακή Μάθηση
Όσο περισσότερες από τις πέντε αισθήσεις χρησιμοποιούνται στη μάθηση, τόσο καλύτερη και ταχύτερη είναι η διαδικασία. Η έρευνα δείχνει ότι εάν μια τάξη παρουσιάζεται με ένα θέμα προφορικά, το ποσοστό μάθησης είναι μόνο 17 τοις εκατό. Αλλά αν αυτό το υλικό περιλαμβάνει μια οπτική παρουσίαση, το ποσοστό μάθησης αυξάνεται δραματικά στο 75 τοις εκατό. Εάν το υλικό παιχτεί με τους συμμετέχοντες να μιλούν διάλογο, τα ποσοστά μάθησης αυξάνονται στο 95 τοις εκατό.

Λόγω των νευρολογικών κενών που βιώνει ένα παιδί με ADD, η πολλαπλή αισθητηριακή μάθηση είναι ένα ζωτικό εργαλείο. Η ικανότητα του παιδιού να κατανοεί και να μαθαίνει αυξάνεται δραματικά όταν οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν μεθόδους που χρησιμοποιούν ποικίλες ασκήσεις οπτικής, ακουστικής, κιναισθητικής (σωματικής κίνησης), ακόμη και με δυσοσμία. Ποιος μπορεί να ξεχάσει τα πειράματα με τα σάπια αυγά στο μάθημα της χημείας;

Μία από τις ερευνητικές μεθόδους διδασκαλίας που δοκιμάσαμε χρησιμοποίησε λεμόνια, πορτοκάλια και κανέλα ως εργαλεία ενίσχυσης της μνήμης. Δεν υπήρχε εγγενής σχέση μεταξύ των λέξεων που έπρεπε να απομνημονευθούν και των καρπών, αλλά είχαμε τους μαθητές να συσχετίσουν κάθε λέξη με μια συγκεκριμένη μυρωδιά καθώς παρουσιάζονταν τα στοιχεία. Εάν επρόκειτο να επαναληφθεί μια σειρά οκτώ λέξεων, όπως καρέκλα , γάτα , καιρός , πένσα , άντρας , εικόνα , παλτό και κίτρινο , μια εικόνα κάθε αντικειμένου παρουσιάστηκε σε προβολέα διαφανειών καθώς οι μαθητές λάμβαναν μια γεύση από ένα συγκεκριμένο φρούτο. Δεν αποτελεί έκπληξη το γεγονός ότι οι μαθητές είχαν υψηλότερο ρυθμό.

Ένας κοινός θρήνος μεταξύ των επικριτών της εκπαίδευσης είναι ότι οι δάσκαλοι δεν ανταμείβονται επαρκώς για την καινοτομία. Αλλά οι δάσκαλοι που χρησιμοποιούν καινοτόμες μεθόδους με παιδιά ADD ανταμείβονται από το γεγονός ότι οι μαθητές τους συχνά γίνονται πολύ πιο προσεκτικοί και συνεργάσιμοι στην τάξη. Η διδασκαλία τους με πολλαπλή αισθητηριακή προσέγγιση έχει τεράστια οφέλη, ανεξάρτητα από την ηλικία του μαθητή.

Κατά τη διάρκεια των ημερών του δημόσιου σχολείου μου ως καθηγητής μαθηματικών, έφερνα στην τάξη τεμάχια από ξύλο διαφόρων μεγεθών και τα μοίραζα στους μαθητές. Θα χρησιμοποιούσα αυτά τα μπλοκ ως οπτικοακουστικά βοηθήματα για να παρουσιάσω μαθήματα σχετικά με τα κλάσματα, τις αναλογίες, τη γεωμετρία και τις τετραγωνικές εξισώσεις. Χρησιμοποίησα επίσης μήλα, τα οποία έκοβα για πρώιμες συζητήσεις σχετικά με τον λογισμό. Δεδομένου ότι η τάξη μου ήταν αίθουσα χορωδίας, έφερα ακόμη και ένα πιάνο και χρησιμοποίησα προόδους συγχορδιών για να συζητήσω τις σειρές αριθμών και τις ιεραρχικές εξισώσεις. Αυτοί ήταν μέσοι μαθητές της έβδομης και της όγδοης τάξης με τη συνήθη σειρά από προβλήματα συμπεριφοράς και περισπασμούς, αλλά μπόρεσα να τους διδάξω υλικό σε επίπεδο κολεγίου επειδή δέσμευσα το μυαλό τους με κάθε είδους υλικό. Γνωρίζω ότι οι μέθοδοί μου λειτούργησαν επειδή δοκίμασα τους μαθητές για συγκεκριμένες γνώσεις. Και η τάξη μου σημείωσε, κατά μέσο όρο, το ενενηκοστό εκατοστημόριο στα τεστ επίδοσης. Ας το ακούσουμε για ξύλα και φέτες μήλου!

Ασκήσεις πριν από την τάξη. θετική ενίσχυση Αντληση της τάξης
Όλοι οι μαθητές επωφελούνται από την τακτική άσκηση, αλλά ειδικά τα παιδιά ADD πρέπει να είναι σωματικά δραστήρια για να διατηρήσουν το αίμα να ρέει στον εγκέφαλό τους. Προτείνω τρεις βασικές ασκήσεις, δανεισμένες από την προπόνηση πολεμικών τεχνών, πριν από κάθε μάθημα. Αυτές οι ασκήσεις βοηθούν τον εγκέφαλο να ανέβει, γεγονός που ενισχύει την προσοχή και την εστίαση. Τα βήματα βασίζονται στην κοινή λογική, αλλά οι νέοι απολαμβάνουν το τελετουργικό των πολεμικών τεχνών. Μερικοί δάσκαλοι απονέμουν ακόμη και χρωματιστές ζώνες για συγκέντρωση στην τάξη.

Ξεκινήστε αυτές τις ασκήσεις ζητώντας από τους μαθητές σας ADD να κάνουν θεραπείες χαλάρωσης όπως βαθιά αναπνοή . Δώστε τους οδηγίες να βολευτούν και στη συνέχεια να εστιάσουν σε ένα αντικείμενο ή σε συγκεκριμένο χώρο σε έναν τοίχο. Βάλτε τους να εστιάσουν την ενέργειά τους και τη διανοητική τους εστίαση στις καρδιές τους που χτυπούν. Λέω στους μαθητές ότι η καρδιά είναι η πηγή της καθαρής ενέργειας, χωρίς φόβο ή άγχος, και είναι ένα ισχυρό εργαλείο.

Μετά από περίπου τρία λεπτά, βάζω τους μαθητές να κάνουν μερικές ασκήσεις διάτασης μυών . Οι ακριβείς ασκήσεις δεν είναι κρίσιμες, αρκεί να τραβούν την προσοχή τα χέρια, τα πόδια και η πλάτη. Το αγαπημένο μου είναι αυτό που αποκαλώ το ξύπνημα των λουλουδιών. Χρησιμοποιώ μουσική για αυτό. Όλοι αρχίζουν κουλουριασμένοι στο πάτωμα και απλώνουν αργά τα χέρια και το λαιμό σαν να είναι ένα λουλούδι που φυτρώνει από το πάτωμα και φτάνει για τον ήλιο ή τη βροχή. Τελικά οι μαθητές στέκονται και απλώνουν τα χέρια και τα πόδια τους. Επίσης λυγίζουν και τεντώνονται ανάλογα με τις δικές τους ανάγκες. Μερικές από αυτές τις κινήσεις γίνονται χιουμοριστικές. Το γέλιο ενθαρρύνεται. Είναι επίσης διεγερτικό.

Η περίοδος τεντώματος πρέπει να διαρκέσει περίπου τρία λεπτά. Η επόμενη φάση είναιτονωτική άσκηση . Ζητείται από τους μαθητές να βουίζουν έναν ήχο (ή ακόμα και ένα τραγούδι) που ξυπνά τον εγκέφαλο. Προσπαθούν να βρουν έναν τόνο που προκαλεί δονήσεις στο κεφάλι τους. Το δωμάτιο μπορεί να ακούγεται σαν κυψέλη μέσα σε λίγα λεπτά. Αυτό είναι εντάξει αν αναπνέουν και συγκεντρώνονται στην ενδυνάμωσή τους. Αυτές οι σωματικές ασκήσεις καταναλώνουν λίγο χρόνο στο μάθημα, αλλά αποδίδουν μερίσματα σε αυξημένη εστίαση και ενέργεια.

Αγάπη και μάθηση
Οι καλύτεροι δάσκαλοι βρίσκουν τρόπους να προσεγγίσουν όλους τους μαθητές τους. Η οικογένεια είναι ένα πολύτιμο μέρος της διδακτικής και εκπαιδευτικής διαδικασίας, τόσο στη μετάδοση της άμεσης διδασκαλίας όσο και στην ανταλλαγή αξιών. Συγκεκριμένα, ένας μαθητής ADD πρέπει να μάθει αυτά τα πράγματα από τα μέλη της οικογένειας:

• Τον αγαπούν και τον σέβονται.
• Έχουν πίστη σε αυτόν.
• Τον υποστηρίζουν ανά πάσα στιγμή.
• Ενδιαφέρονται για τα συναισθήματα και τις σκέψεις του.
• Εκτιμούν την ακαδημαϊκή πρόοδο ως θετικό εργαλείο για τον μαθητή.
• Είναι πρόθυμοι να βοηθήσουν.

Οι μαθητές ADD πρέπει να γνωρίζουν αυτά τα πράγματα και πρέπει να τους ακούνε να τους επαναλαμβάνονται -- κάθε μέρα. Κρεμάστε τα στο ψυγείο, βάλτε σημειώσεις στα βιβλία τους και στα κουτιά μεσημεριανού γεύματος. Η μεγαλύτερη συνεισφορά που μπορεί να κάνει μια οικογένεια σε ένα παιδί ADD είναι να του ενημερώσει ότι οι γονείς και τα αδέρφια του βρίσκονται ανά πάσα στιγμή στη γωνιά του.