• Βρέφη
• Δημιουργία οικογένειας
• Παιδιά
• Γονεϊκότητα – γενικά
• Νεογέννητα
• Έφηβοι
• Νήπια
• Εγκυμοσύνη

Γλώσσα στα 6ά Δημοτικού: Αναγνώριση, Γραφή και Ομιλία

Γλώσσα στα 6ά Δημοτικού: Αναγνώριση, Γραφή και Ομιλία

Τι πρέπει να μάθουν τα παιδιά στη Γλώσσα
Όταν τα παιδιά μπαίνουν στο 6ο Δημοτικό, τα περισσότερα είναι αρκετά ικανά ως αναγνώστες και συγγραφείς, και έχουν μάθει να χρησιμοποιούν επιτυχώς την προφορική γλώσσα. Όπως είπα νωρίτερα, μπορούν να χρησιμοποιήσουν βιβλία και για απόλαυση και ως χρήσιμες πηγές πληροφορίες. Ξέρουν επίσης πώς να χρησιμοποιούν μια βιβλιοθήκη και νιώθουν άνετα κρατώντας το. Χρησιμοποιούν γραφή για ποικίλους σκοπούς· κατανοούν τη διαδικασία γραφής, συμπεριλαμβανομένης της αξίας των απαντήσεων των сверстников τους και των αναθεωρήσεων· και έχουν καλή αντίληψη της ιδιοκτησίας του έργου. Μπορούν επίσης να χρησιμοποιούν αποτελεσματικά την προφορική γλώσσα σε ποικίλες καταστάσεις—σε συζητήσεις, προφορικές αναφορές, θεατρικές παραστάσεις, εξηγήσεις και τα λοιπά. Κατανοούν ότι η γλώσσα μπορεί να χρησιμοποιηθεί με πολλούς διαφορετικούς τρόπους.

Ανάγνωση

Όσον αφορά την ανάγνωση, η κύρια εργασία του εκπαιδευτικού στην 6η τάξη είναι να κρατήσει τα παιδιά να διαβάζουν. Αυτό σημαίνει συνεχώς επέκταση των βιβλιοθηκών τάξης, εκτεταμένη χρήση σχολικών και κοινοτικών βιβλιοθηκών, κατεύθυνση των παιδιών σε νέα βιβλία, συζήτηση για βιβλία, ανάγνωση στα παιδιά από όλο και πιο σύνθετα έργα, και συνεργασία με βιβλιοθηκονόμους και άλλους εκπαιδευτικούς για τη διευκόλυνση τέτοιων γεγονότων όπως σχολικές εκθέσεις βιβλίων και επισκέψεις συγγραφέων για τα παιδιά.

Ενώ μερικά σχολεία έχουν οργανώσει το πρόγραμμα γλώσσας γύρω από την παγκόσμια λογοτεχνία στην 6η τάξη, οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί πιστεύουν ότι είναι σημαντικότερα να κρατήσουν τα παιδιά να διαβάζουν πολλά διαφορετικά είδη λογοτεχνίας, καθώς τα ενδιαφέροντά τους τους καθοδηγούν, παρά να εστιάζουν αποκλειστικά σε μια συγκεκριμένη χώρα, είδος ή περίοδο. Ανεξάρτητα από την γεωγραφική εστίαση, αν υπάρχει, η μελέτη της λογοτεχνίας μπορεί να οργανωθεί γύρω από θέματα. Η μυθολογία είναι δημοφιλές θέμα στις τάξεις 6ου Δημοτικού. Όταν η ανάγνωση οργανώνεται γύρω από αυτό το θέμα, για παράδειγμα, οι μαθητές θα διαβάσουν διάφορες ιστορίες δημιουργίας πολιτισμών. Θα εξετάσουν τα ηθικά διλήμματα που παρουσιάζονται σε τέτοιους μυθολογικούς μύθους, όπως για παράδειγμα η ιστορία του Προμηθέα. Οι μαθητές θα ζητηθεί να συγκρίνουν και να αντιπαραβάλλουν στοιχεία των διαφόρων αφηγήσεων που διαβάζουν, να εξηγήσουν ομοιότητες και διαφορές μεταξύ πολιτισμών και με την πάροδο του χρόνου, και να δώσουν τους δικούς τους ορισμούς τέτοιων έννοιων όπως ο φόβος και το θάρρος, το σωστό και το λάθος. Θα γράψουν επίσης τους δικούς τους μύθους και ηθικά παραμύθια. Αλλά ακόμα και στις τάξεις που χρησιμοποιούν αυτή την θεματική προσέγγιση στη λογοτεχνία, η στάση του εκπαιδευτικού προς την ανάγνωση πρέπει να είναι εναλλακτική, παρά στενά περιοριστική. Τα παιδιά πρέπει να ξέρουν ότι όταν γίνονται αναγνώστες, ένας πολύ μεγάλος κόσμος είναι διαθέσιμος σε αυτά. Στις καλύτερες συνθήκες, οι εκπαιδευτικοί θα κάνουν ό,τι μπορούν για να βοηθήσουν τα παιδιά να βήξουν σε αυτόν τον μεγάλο κόσμο—και να μείνουν σε αυτόν.

Γραφή

Η γραφή συνδέεται στενά με την ανάγνωση. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να βεβαιωθούν ότι τα παιδιά γράφουν κάθε μέρα και ότι βλέπουν τον εαυτό τους ως ενεργούς επικοινωνούς: συγγραφείς ημερολογίων και επιστολών, συγγραφείς ποίησης, βιογραφίας και μυθιστορίας. Οι εκπαιδευτικοί ξέρουν ότι η γραφή βελτιώνεται με την πρακτική και ότι η γραφή και η σκέψη είναι στενά συνδεδεμένες, οπότε κρατούν καθημερινά εργαστήρια γραφής—περίοδους όταν τα παιδιά γράφουν, αναθεωρούν και συζητούν τη δουλειά τους. Σε μερικά σχολεία οι εκπαιδευτικοί λένε ότι δεν υπάρχει αρκετός χρόνος για καθημερινά εργαστήρια γραφής. Πρέπει να υπάρχει χρόνος!

Οι μαθητές 6ης Δημοτικού πρέπει να μπορούν να ορίσουν καλή γραφή και να εντοπίσουν τα δυνατά και αδύνατα σημεία στη δική τους γραφή και αυτή των άλλων. Χαρτοφυλάκια γραφής που περιέχουν αρχεία παλιών γραφών των παιδιών, πρόσφατα ολοκληρωμένα έργα και εργασίες σε εξέλιξη είναι καλά καθιερωμένα στην 6η τάξη. Η παρατήρηση αυτής της εργασίας με την πάροδο του χρόνου είναι σημαντική για την αυτοαξιολόγηση και την ανάπτυξη του παιδιού· επιπλέον, το χαρτοφυλάκιο βοηθάει τον εκπαιδευτικό να προσδιορίσει ποια κατεύθυνση καθοδήγησης και βοήθειας χρειάζεται κάθε παιδί. Για παράδειγμα, ένας εκπαιδευτικός μπορεί να παρατηρήσει ότι ένα παιδί συνεχώς συγχέει το «εκεί» και το «αυτών», φαίνεται ακόμη αβέβαιο για τα αποστρόφους, ή ντρέπεται να χρησιμοποιήσει ισχυρά επιθέτα. Αυτές οι παρατηρήσεις θα αποτελέσουν τη βάση στόχευσης καθοδήγησης για εκείνον τον μαθητή.

Επειδή οι εκπαιδευτικοί ξέρουν ότι η αυτοβιογραφική και αναλυτική γραφή είναι καλό μέσο ενίσχυσης της σύνδεσης γραφής-σκέψης, τα παιδιά ενθαρρύνονται να κρατούν ημερολόγια στα οποία καταγράφουν ερωτήσεις και ιδέες για τα διάφορα θέματα που μελετούν καθώς και προσωπικές αναμνήσεις. Οι εκπαιδευτικοί κατανοούν επίσης ότι τέτοια αναλυτική γραφή είναι άλλο μέσο προώθησης αυτοαξιολόγησης, σημαντικό μέρος της συνεχή μάθησης.

Τα παιδιά θα ξέρουν πώς να χρησιμοποιούν τις περισσότερες από τις συνηθισμένες συμβάσεις γραφής, συμπεριλαμβανομένων των σημάτων στίξης, παραγράφων και χρόνων ρήματος. Θα ξέρουν επίσης πώς να γράφουν διαλόγους, εξηγήσεις και συγκρίσεις, αν και μπορεί να μην είναι εξίσου επιδεξιόμαθη σε όλους αυτούς τους τύπους γραφής. Πρέπει, ωστόσο, να είναι αρκετά εξοικειωμένοι με αφηγηματική, περιγραφική γραφή, εξηγηματική έκθεση, πειστική γραφή, επιχειρηματική γραφή και επιστολές σε φίλους. Και θα έχουν ευκαιρίες να χρησιμοποιήσουν όλους αυτούς τους τύπους γραφής.

Ομιλία

Οι προφορικοί πτυχές της γλώσσας—ειδικά η αποτελεσματική ομιλία—είναι πάντα σημαντικοί. Οι εκπαιδευτικοί βλέπουν τόσο την ομιλία όσο και την ακρόαση ως στενά συνδεδεμένες με την ανάγνωση και τη γραφή. Τα παιδιά δίνεται πολλές ευκαιρίες να μιλούν σε ποικίλους context: αφηγούμενοι και ξανααφηγούμενοι ιστορίες, συμμετέχοντας σε εστιασμένες συζητήσεις για συγκεκριμένα θέματα, μοιράζοντας πληροφορίες με άλλα παιδιά, δίνοντας τυπικές ομιλίες, εμφανίζοντας σε θεατρικές παραστάσεις και θέατρο αναγνωστών, αναλαμβάνοντας ρόλους ιστορικών προσωπικοτήτων για να κερδίσουν μεγαλύτερη κατανόηση της ζωής των άλλων, και διαβάζοντας δημοσιευμένα ποιήματα ή τις δικές τους γραφές φωνητά.

Τα παιδιά ενθαρρύνονται επίσης να εξετάζουν πώς χρησιμοποιείται η γλώσσα στο σπίτι, τη γειτονιά, και τα μέσα ενημέρωσης και να αναπτύξουν κατανόηση της δύναμης του προφορικού λόγου. Θα ήταν καλό αν όλα τα παιδιά γίνονταν ανθρωπόλογοι της γλώσσας, παρατηρώντας τους διάφορους τρόπους που διαφορετικοί άνθρωποι χρησιμοποιούν λέξεις για να πουν γεια ή αντίο, να ονομάσουν πράγματα, και να εκφράσουν συναισθήματα όπως χαρά και θυμός. Τα παιδιά πρέπει να αναπτύξουν εκτίμηση για τις διαλέκτους και τις πολιτισμικές διαφορές στη χρήση γλώσσας· αυτό θα βοηθήσει να γίνουν ενήμεροι για την ποικιλία και την ευελιξία της γλώσσας.

Ανατύπωση από το 101 Educational Conversations with Your 6th Grader του Vito Perrone, εκδοθέν από Chelsea House Publishers.
Copyright 1994 by Chelsea House Publishers, a division of Main Line Book Co. All rights reserved.