Γλωσσικές τέχνες στην έκτη τάξη

Γλωσσικές τέχνες στην Έκτη Δημοτικού

Τι πρέπει να μάθουν τα παιδιά στις γλωσσικές τέχνες
Καθώς τα παιδιά μπαίνουν στην έκτη δημοτικού, τα περισσότερα είναι αρκετά ικανά ως αναγνώστες και συγγραφείς, και έχουν μάθει επίσης να χρησιμοποιούν τον προφορικό λόγο με επιτυχία. Όπως τόνισα προηγουμένως, μπορούν να χρησιμοποιούν βιβλία τόσο για απόλαυση όσο και ως χρήσιμες πηγές πληροφοριών. Ξέρουν επίσης πώς να χρησιμοποιούν μια βιβλιοθήκη και είναι άνετα να το κάνουν. Χρησιμοποιούν τη γραφή για διάφορους σκοπούς. κατανοούν τη διαδικασία γραφής, συμπεριλαμβανομένης της αξίας των απαντήσεων από τους συνομηλίκους τους και των αναθεωρήσεων. και έχουν καλή αίσθηση του συγγραφέα. Μπορούν επίσης να χρησιμοποιούν αποτελεσματικά την προφορική γλώσσα σε διάφορα περιβάλλοντα -- σε συζητήσεις, προφορικές αναφορές, θεατρικά έργα, επεξηγήσεις και παρόμοια. Καταλαβαίνουν ότι η γλώσσα μπορεί να χρησιμοποιηθεί με πολλούς διαφορετικούς τρόπους.

Ανάγνωση
Όσον αφορά την ανάγνωση, το κύριο καθήκον του δασκάλου στην έκτη τάξη είναι να κρατήσει παιδιά που διαβάζουν. Αυτό σημαίνει συνεχή διεύρυνση των βιβλιοθηκών της τάξης, εκτεταμένη χρήση σχολικών και κοινοτικών βιβλιοθηκών, παραπομπή των παιδιών σε νέα βιβλία, συζήτηση για βιβλία, ανάγνωση στα παιδιά από όλο και πιο περίπλοκα έργα και συνεργασία με βιβλιοθηκονόμους και άλλους δασκάλους για τη διοργάνωση εκδηλώσεων όπως το βιβλίο σε όλο το σχολείο. εκθέσεις και επισκέψεις συγγραφέων για τα παιδιά.

Ενώ ορισμένα σχολεία έχουν οργανώσει το πρόγραμμα σπουδών γλωσσικών τεχνών γύρω από την παγκόσμια λογοτεχνία στην έκτη τάξη, οι περισσότεροι δάσκαλοι πιστεύουν ότι είναι πιο σημαντικό να συνεχίσουν τα παιδιά να διαβάζουν πολλά διαφορετικά είδη λογοτεχνίας, καθώς τα ενδιαφέροντά τους τα καθοδηγούν, παρά να επικεντρωθούν αποκλειστικά σε μια συγκεκριμένη χώρα, είδος , ή περίοδο. Ανεξάρτητα από τη γεωγραφική εστίαση, εάν υπάρχει, η μελέτη της λογοτεχνίας μπορεί να οργανωθεί γύρω από θέματα. Η μυθολογία είναι ένα δημοφιλές θέμα στις τάξεις της έκτης τάξης. Όταν η ανάγνωση οργανώνεται γύρω από αυτό το θέμα, για παράδειγμα, οι μαθητές θα διαβάσουν ιστορίες δημιουργίας διαφόρων πολιτισμών. Θα εξετάσουν τα ηθικά διλήμματα που παρουσιάζονται σε τέτοιες μυθολογικές ιστορίες όπως, για παράδειγμα, η ιστορία του Προμηθέα. Οι μαθητές θα κληθούν να συγκρίνουν και να αντιπαραβάλουν στοιχεία των διαφόρων αφηγήσεων που διάβασαν, να εξηγήσουν ομοιότητες και διαφορές μεταξύ των πολιτισμών και με την πάροδο του χρόνου και να δώσουν τους δικούς τους ορισμούς για έννοιες όπως φόβος και θάρρος, σωστό και λάθος. Θα γράψουν επίσης τους δικούς τους μύθους και ηθικές ιστορίες. Αλλά ακόμα και σε τάξεις που χρησιμοποιούν αυτή τη θεματική προσέγγιση της λογοτεχνίας, η στάση του δασκάλου απέναντι στην ανάγνωση θα πρέπει να είναι περιεκτική, αντί να περιορίζει στενά. Τα παιδιά πρέπει να γνωρίζουν ότι όταν γίνονται αναγνώστες, ένας πολύ μεγάλος κόσμος τους είναι διαθέσιμος. Στις καλύτερες συνθήκες, οι δάσκαλοι θα κάνουν ό,τι μπορούν για να βοηθήσουν τα παιδιά να μπουν σε αυτόν τον μεγάλο κόσμο -- και να παραμείνουν σε αυτόν.

Γράψιμο
Η γραφή συνδέεται στενά με την ανάγνωση. Οι δάσκαλοι πρέπει να φροντίζουν ώστε τα παιδιά να γράφουν καθημερινά και να βλέπουν τους εαυτούς τους ως ενεργούς φορείς επικοινωνίας:συγγραφείς περιοδικών και επιστολών, συγγραφείς ποίησης, βιογραφίας και μυθοπλασίας. Οι δάσκαλοι γνωρίζουν ότι η γραφή βελτιώνεται με την εξάσκηση και ότι η γραφή και η σκέψη είναι στενά αλληλένδετες, γι' αυτό διοργανώνουν καθημερινά εργαστήρια γραφής -- περιόδους κατά τις οποίες τα παιδιά γράφουν, αναθεωρούν και συζητούν τη δουλειά τους. Σε ορισμένα σχολεία οι δάσκαλοι λένε ότι δεν υπάρχει αρκετός χρόνος για καθημερινά εργαστήρια γραφής. Πρέπει να υπάρχει χρόνος!

Οι μαθητές της έκτης δημοτικού θα πρέπει να είναι σε θέση να ορίζουν την καλή γραφή και να εντοπίζουν τα δυνατά και αδύνατα σημεία στη δική τους γραφή και σε αυτή των άλλων. Τα χαρτοφυλάκια γραφής που περιέχουν αρχεία της προηγούμενης γραφής των παιδιών, των πρόσφατα ολοκληρωμένων εργασιών και της γραφής σε εξέλιξη είναι καλά καθιερωμένα από την έκτη τάξη. Η προβολή αυτής της εργασίας με την πάροδο του χρόνου είναι σημαντική για την αυτοαξιολόγηση και την ανάπτυξη ενός παιδιού. Επιπλέον, το χαρτοφυλάκιο βοηθά τον δάσκαλο να καθορίσει τι είδους καθοδήγηση και βοήθεια χρειάζεται κάθε παιδί. Για παράδειγμα, ένας δάσκαλος μπορεί να παρατηρήσει ότι ένα παιδί μπερδεύει συνεχώς το «εκεί» και το «δικό τους», εξακολουθεί να φαίνεται διστακτικό σχετικά με τα απόστροφα ή ντρέπεται να χρησιμοποιήσει ισχυρά επίθετα. Αυτές οι παρατηρήσεις θα αποτελέσουν τη βάση της εστιασμένης διδασκαλίας για αυτόν τον μαθητή.

Επειδή οι δάσκαλοι γνωρίζουν ότι η αυτοβιογραφική και στοχαστική γραφή είναι ένα καλό μέσο για την ενίσχυση της σχέσης γραφής-σκέψης, τα παιδιά ενθαρρύνονται να κρατούν ημερολόγια στα οποία καταγράφουν ερωτήσεις και ιδέες για διάφορα θέματα που μελετούν καθώς και προσωπικές σκέψεις. Οι δάσκαλοι κατανοούν επίσης ότι μια τέτοια στοχαστική γραφή είναι ένα άλλο μέσο για την προώθηση της αυτοαξιολόγησης, ένα σημαντικό μέρος της συνεχούς μάθησης.

Τα παιδιά θα ξέρουν πώς να χρησιμοποιούν τις περισσότερες από τις κοινές συμβάσεις γραφής, συμπεριλαμβανομένων των σημείων στίξης, της παραγράφου και των χρόνων των ρημάτων. Θα ξέρουν επίσης πώς να γράφουν διαλόγους, επεξηγήσεις και συγκρίσεις, αν και μπορεί να μην είναι εξίσου επιδέξιοι σε όλους αυτούς τους τύπους γραφής. Θα πρέπει, ωστόσο, να είναι εύλογα εξοικειωμένοι με την αφήγηση, την περιγραφική γραφή, την επεξηγηματική έκθεση, την πειστική γραφή, την επαγγελματική γραφή και τις επιστολές σε φίλους. Και θα έχουν ευκαιρίες να χρησιμοποιήσουν όλες αυτές τις μορφές γραφής.

Μιλώντας
Οι προφορικές πτυχές των γλωσσών -- ιδιαίτερα η αποτελεσματική ομιλία -- είναι πάντα σημαντικές. Οι δάσκαλοι θεωρούν ότι τόσο η ομιλία όσο και η ακρόαση συνδέονται στενά με την ανάγνωση και τη γραφή. Τα παιδιά έχουν πολλές ευκαιρίες να μιλήσουν σε ποικίλα πλαίσια:αφήγηση και επανάληψη ιστοριών, συμμετοχή σε εστιασμένες συζητήσεις για συγκεκριμένα θέματα, ανταλλαγή πληροφοριών με άλλα παιδιά, επίσημες ομιλίες, εμφάνιση σε θεατρικά έργα και θέατρο αναγνωστών, ανάληψη ρόλων ιστορικών προσώπων. να κατανοήσουν καλύτερα τις ζωές των άλλων και να διαβάσουν φωναχτά δημοσιευμένα ποιήματα ή δικά τους κείμενα.

Τα παιδιά ενθαρρύνονται επίσης να εξετάσουν πώς χρησιμοποιείται η γλώσσα στο σπίτι, τη γειτονιά και τα μέσα ενημέρωσης και να κατανοήσουν τη δύναμη του προφορικού λόγου. Θα ήταν καλό όλα τα παιδιά να γίνονταν ανθρωπολόγοι της γλώσσας, παρατηρώντας τους διάφορους τρόπους με τους οποίους διαφορετικοί άνθρωποι χρησιμοποιούν λέξεις για να πουν ένα γεια ή αντίο, να ονομάσουν πράγματα και να εκφράσουν συναισθήματα όπως χαρά και θυμό. Τα παιδιά πρέπει να αναπτύξουν μια εκτίμηση για τις διαλέξεις και τις πολιτισμικές διαφορές στη χρήση της γλώσσας. Αυτό θα τους βοηθήσει να συνειδητοποιήσουν την ποικιλομορφία και την ευελιξία της γλώσσας.

Ανατύπωση από 101 Εκπαιδευτικές Συζητήσεις με το μαθητή της 6ης δημοτικού σας από τον Vito Perrone, που εκδόθηκε από την Chelsea House Publishers.
Πνευματικά δικαιώματα 1994 από την Chelsea House Publishers, τμήμα της Main Line Book Co. Με την επιφύλαξη παντός δικαιώματος.


Previous:

Next: