Τι είναι μια διαφοροποιημένη τάξη;

Τι είναι μια "Διαφοροποιημένη" τάξη;

Σας προσέφερε η Ένωση για την Εποπτεία και την Ανάπτυξη Προγραμμάτων Σπουδών

Κάνοντας το νόημα

  • Κυρ. Ο Wiggins αναθέτει στους μαθητές λίστες ορθογραφίας με βάση μια προδοκιμασία, όχι την υπόθεση ότι όλοι οι μαθητές της τρίτης τάξης πρέπει να εργαστούν στη Λίστα Τρία.
  • κ. Ο Όουεν αντιστοιχίζει την εργασία για το σπίτι με τις ανάγκες των μαθητών όποτε είναι δυνατόν, προσπαθώντας να διασφαλίσει ότι η εξάσκηση έχει νόημα για όλους.
  • Η κα. Ο Jernigan μόνο περιστασιακά διδάσκει μαθηματικά σε όλη την τάξη ταυτόχρονα. Πιο συχνά, χρησιμοποιεί μια σειρά από ομάδες άμεσης διδασκαλίας, πρακτικής και εφαρμογής. Εργάζεται σκληρά για να δώσει σε όλους «ίσο χρόνο» σε ένα κατάλληλο σημείο εισαγωγής διδασκαλίας, ταιριάζοντας την πρακτική άσκηση στις ανάγκες των μαθητών. Επίσης, συγκεντρώνει ξανά μαθητές για πραγματικές εφαρμογές μαθηματικών, ώστε να ακούν διάφορες φωνές στο ταξίδι τους για να σκεφτούν μαθηματικά.
  • Η κα. Η Enrico προσφέρει στους μαθητές μια ποικιλία επιλογών όταν έρθει η ώρα να δημιουργήσουν το τελικό προϊόν για μια μονάδα. Βασίζει τις επιλογές στα ενδιαφέροντα των μαθητών, ώστε να έχουν την ευκαιρία να συνδέσουν αυτά που έμαθαν με κάτι που έχει σημασία για αυτούς ως άτομα.

Όλοι αυτοί οι δάσκαλοι διαφοροποιούν τη διδασκαλία. Ίσως εξασκούσαν τη διαφοροποιητική διδασκαλία πριν αποκτήσει όνομα ή χωρίς καν να γνωρίζουν το όνομά της. Είναι δάσκαλοι που προσπαθούν να κάνουν ό,τι χρειάζεται για να διασφαλίσουν ότι οι αγωνιζόμενοι και προχωρημένοι μαθητές, οι μαθητές με ποικίλες πολιτιστικές κληρονομιές και τα παιδιά με διαφορετικές εμπειρίες στο υπόβαθρο μεγαλώνουν όσο το δυνατόν περισσότερο κάθε μέρα, κάθε εβδομάδα και καθ' όλη τη διάρκεια του έτους.

Σήματα διαφοροποιημένων τάξεων
Σε διαφοροποιημένες τάξεις, οι δάσκαλοι ξεκινούν εκεί που βρίσκονται οι μαθητές και όχι το μπροστινό μέρος ενός οδηγού προγράμματος σπουδών. Αποδέχονται και βασίζονται στην προϋπόθεση ότι οι μαθητές διαφέρουν με σημαντικούς τρόπους. Έτσι, αποδέχονται επίσης και ενεργούν με βάση την προϋπόθεση ότι οι δάσκαλοι πρέπει να είναι έτοιμοι να δεσμεύσουν τους μαθητές στη διδασκαλία μέσω διαφορετικών τρόπων μάθησης, προσφεύγοντας σε διαφορετικά ενδιαφέροντα και χρησιμοποιώντας ποικίλους ρυθμούς διδασκαλίας μαζί με ποικίλους βαθμούς πολυπλοκότητας. Σε διαφοροποιημένες τάξεις, οι δάσκαλοι διασφαλίζουν ότι ένας μαθητής ανταγωνίζεται τον εαυτό του καθώς μεγαλώνει και αναπτύσσεται περισσότερο από ό,τι ανταγωνίζεται άλλους μαθητές.

Σε διαφοροποιημένες τάξεις, οι δάσκαλοι παρέχουν συγκεκριμένους τρόπους για κάθε άτομο να μάθει όσο το δυνατόν πιο βαθιά και όσο το δυνατόν γρηγορότερα, χωρίς να υποθέσουμε ότι ο οδικός χάρτης μάθησης ενός μαθητή είναι πανομοιότυπος με οποιουδήποτε άλλου. Αυτοί οι δάσκαλοι πιστεύουν ότι οι μαθητές πρέπει να τηρούνται σε υψηλά πρότυπα. Εργάζονται επιμελώς για να διασφαλίσουν ότι οι μαχόμενοι, προχωρημένοι και ενδιάμεσα μαθητές σκέφτονται και εργάζονται σκληρότερα από ό,τι ήθελαν. επιτύχουν περισσότερα από όσα πίστευαν ότι μπορούσαν. και πιστέψτε ότι η μάθηση περιλαμβάνει προσπάθεια, ρίσκο και προσωπικό θρίαμβο. Αυτοί οι δάσκαλοι εργάζονται επίσης για να διασφαλίσουν ότι κάθε μαθητής βιώνει με συνέπεια την πραγματικότητα ότι η επιτυχία είναι πιθανό να ακολουθήσει τη σκληρή δουλειά.

Οι δάσκαλοι σε διαφοροποιημένες τάξεις χρησιμοποιούν το χρόνο με ευελιξία, χρησιμοποιούν μια σειρά από διδακτικές στρατηγικές και γίνονται συνεργάτες με τους μαθητές τους για να δουν ότι τόσο αυτό που μαθαίνεται όσο και το μαθησιακό περιβάλλον διαμορφώνονται στον εκπαιδευόμενο. Δεν προσαρμόζουν τους μαθητές σε ένα τυπικό καλούπι. Θα μπορούσατε να πείτε ότι αυτοί οι δάσκαλοι είναι μαθητές των μαθητών τους. Είναι διαγνωστικοί, που συνταγογραφούν την καλύτερη δυνατή οδηγία για τους μαθητές τους. Αυτοί οι δάσκαλοι είναι επίσης καλλιτέχνες που χρησιμοποιούν τα εργαλεία της τέχνης τους για να καλύψουν τις ανάγκες των μαθητών. Δεν επιδιώκουν την τυποποιημένη, μαζικής παραγωγής διδασκαλία που θεωρείται ότι είναι κατάλληλη για όλους τους μαθητές, επειδή αναγνωρίζουν ότι οι μαθητές είναι άτομα.}]

Αγκαλιάζοντας το άτομο
Οι δάσκαλοι σε διαφοροποιημένες τάξεις ξεκινούν με μια σαφή και σταθερή αίσθηση του τι συνιστά ισχυρό πρόγραμμα σπουδών και ελκυστική διδασκαλία. Στη συνέχεια ρωτούν τι θα χρειαστεί για να τροποποιηθεί αυτή η οδηγία, ώστε κάθε μαθητής να αποκτήσει κατανοήσεις και δεξιότητες που προσφέρουν καθοδήγηση στην επόμενη φάση της μάθησης. Ουσιαστικά, οι δάσκαλοι σε διαφοροποιημένες τάξεις αποδέχονται, αγκαλιάζουν και σχεδιάζουν το γεγονός ότι οι μαθητές φέρνουν πολλά κοινά στο σχολείο, αλλά ότι οι εκπαιδευόμενοι φέρνουν επίσης τις ουσιαστικές διαφορές που τους κάνουν άτομα. Οι δάσκαλοι μπορούν να επιτρέψουν αυτή την πραγματικότητα με πολλούς τρόπους για να κάνουν τις τάξεις να ταιριάζουν καλά σε κάθε άτομο... Οι διαφοροποιημένες τάξεις αισθάνονται ιδανικές για μαθητές που μαθαίνουν με διαφορετικούς τρόπους και με διαφορετικούς ρυθμούς και που φέρνουν στο σχολείο διαφορετικά ταλέντα και ενδιαφέροντα. Ακόμη πιο σημαντικό, τέτοιες αίθουσες διδασκαλίας λειτουργούν καλύτερα για ένα πλήρες φάσμα μαθητών από ό,τι για όλες τις ρυθμίσεις που ταιριάζουν σε όλους. Οι δάσκαλοι σε διαφοροποιημένες τάξεις έχουν μεγαλύτερη επαφή με τους μαθητές τους και προσεγγίζουν τη διδασκαλία περισσότερο ως τέχνη παρά ως μηχανική άσκηση.

Απόσπασμα από Η διαφοροποιημένη τάξη:ανταποκρίνεται στις ανάγκες όλων των μαθητών από την Carol Ann Tomlinson. Πνευματικά δικαιώματα 1999 από την Ένωση Εποπτείας και Ανάπτυξης Προγραμμάτων Σπουδών. Ολα τα δικαιώματα διατηρούνται.

Η Carol Ann Tomlinson είναι αναπληρώτρια καθηγήτρια εκπαιδευτικής ηγεσίας, ιδρυμάτων και πολιτικής στο The Curry School of Education του Πανεπιστημίου της Βιρτζίνια.


Previous:

Next: