Ειδική συνηγορία:Εννέα πρακτικοί κανόνες

Κανόνας πρώτος

Ειδική συνηγορία:Εννέα κανόνες του αντίχειρα

Επειδή το διακύβευμα είναι τόσο μεγάλο, είναι πολύ δύσκολο για τους γονείς παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες να συνηγορήσουν ψύχραιμα και αντικειμενικά για τις εκπαιδευτικές και συναφείς υπηρεσίες που χρειάζονται τα παιδιά τους. Ωστόσο, η ηρεμία, η αντικειμενικότητα και μια τρίτη ιδιότητα -- υπομονή για μεγάλο χρονικό διάστημα -- είναι τα πιο σημαντικά εργαλεία των γονιών σε μια περίπλοκη και συχνά απογοητευτική διαδικασία. Κατά τη διάρκεια αυτής της διαδικασίας, εδώ είναι μερικοί εμπειρικοί κανόνες που βρήκα ότι είναι χρήσιμοι στους γονείς.

Πρώτος κανόνας:Δημιουργήστε μια αξιόπιστη ομάδα γύρω από το παιδί σας
Το πρώτο βήμα για τη δημιουργία μιας αξιόπιστης ομάδας είναι να βρείτε ανεξάρτητους αξιολογητές που μπορούν να σας βοηθήσουν να κατανοήσετε και να υποστηρίξετε το παιδί σας. Άλλα μέλη της ομάδας υποστήριξής σας μπορεί να περιλαμβάνουν έναν εκπαιδευμένο εκπαιδευτικό συνήγορο που μπορεί να σας βοηθήσει να κατανοήσετε τα διαδικαστικά βήματα και να σκεφτείτε στρατηγικές, καθώς και να παρακολουθήσετε συναντήσεις και να σας βοηθήσει να υποστηρίξετε την υπόθεσή σας. (Κατά γενικό κανόνα, ένας ειδικός αξιολογητής δεν πρέπει να είναι και ο συνήγορός σας· οι δεξιότητες είναι διαφορετικές και ένας αξιολογητής είναι πιο αξιόπιστος εάν του επιτρέπεται απλώς να σχολιάζει ως ειδικός στις ανάγκες του παιδιού σας.)

Φροντίστε να βρείτε έναν συνήγορο που έχει την εμπειρία και την κρίση για να σας βοηθήσει να εργαστείτε συνεργατικά και αποτελεσματικά με το σχολικό σας σύστημα αντί να εισέλθετε με όλα τα όπλα να φούντωσαν από την αρχή. Είναι επίσης χρήσιμο να συνδέεστε με γονείς άλλων παιδιών με παρόμοιες αναπηρίες εντός και εκτός της σχολικής σας περιφέρειας -- ομάδες από τις οποίες μπορείτε να λάβετε συναισθηματική και πληροφοριακή υποστήριξη όπως υποστηρίζετε.

Κανόνας δεύτερος

Κανόνας Δεύτερος:Μάθετε τους Κανόνες
Σε κάθε πολιτεία υπάρχουν γραπτοί κανόνες και κανονισμοί που περιγράφουν τόσο την ουσία των δικαιωμάτων ενός μαθητή σε εκπαιδευτικές και συναφείς υπηρεσίες όσο και τις διαδικασίες που πρέπει να χρησιμοποιήσει κάποιος για να λάβει αυτές τις υπηρεσίες. Διάβασε τα! Συνήθως μπορούν να ληφθούν από το τοπικό σχολικό σύστημα, το υπουργείο εκπαίδευσης της πολιτείας, μια ομάδα υπεράσπισης ή μια τοπική βιβλιοθήκη. (Εκτός από τις κανονικές βιβλιοθήκες, υπάρχουν συνήθως βιβλιοθήκες που βρίσκονται σε δικαστικά μέγαρα που θα πρέπει να έχουν αντίγραφα των κρατικών κανονισμών και νόμων.) Ένα καλά αντίγραφο των κανονισμών για την ειδική αγωγή είναι ένα χρήσιμο εργαλείο που πρέπει να έχετε δίπλα σας όταν παρακολουθείτε μια συνάντηση της ΟΜΑΔΑΣ . Σηματοδοτεί στους εκπροσώπους του σχολείου ότι είστε σοβαροί και γνωρίζετε τα σχοινιά.

Για τα παιδιά που είναι πολύ μικρά για να είναι επιλέξιμα για υπηρεσίες ειδικής αγωγής, οι γονείς θα πρέπει να εξετάσουν τα προγράμματα έγκαιρης παρέμβασης. Και πάλι, υπάρχουν γραπτοί κανόνες και κανονισμοί με τους οποίους πρέπει να εξοικειωθούν οι γονείς. Αν και οι διαδικασίες προσφυγής στο σύστημα έγκαιρης παρέμβασης είναι συνήθως πιο χαλαρές από ό,τι στο σύστημα ειδικής εκπαίδευσης, η γνώση των προτύπων και των διαθέσιμων βημάτων είναι κρίσιμη για την αποτελεσματική υπεράσπιση.

Κανόνας τρίτος

Κανόνας Τρίτος:Μην βασίζεστε υπερβολικά στους κανόνες
Οι κανονισμοί ειδικής αγωγής περιέχουν πολλές λεπτομερείς απαιτήσεις:προθεσμίες, απαιτήσεις ειδοποίησης, κανόνες σχετικά με το ποιος πρέπει να παρακολουθεί τις συνεδριάσεις της ΟΜΑΔΑΣ, ποιος πρέπει να αξιολογεί τους μαθητές και ούτω καθεξής. Ένας ισχυρός υποστηρικτής γνωρίζει αυτές τις απαιτήσεις, αλλά επίσης αποφεύγει να εξυψώσει τη μορφή έναντι της ουσίας. Η συμμόρφωση με το γράμμα του νόμου είναι πολύ λιγότερο σημαντική μακροπρόθεσμα από την εξυπηρέτηση των εκπαιδευτικών αναγκών του παιδιού. Συνήθως, οι Υπεύθυνοι Ακροάσεων ενδιαφέρονται περισσότερο για το περιεχόμενο ενός IEP και για το αν μια προτεινόμενη τοποθέτηση μπορεί να προσφέρει κατάλληλες υπηρεσίες παρά για την τιμωρία των σχολικών συστημάτων για διαδικαστικές παραβιάσεις που δεν επηρεάζουν σοβαρά την ποιότητα του προγράμματος του παιδιού. Κατώτατη γραμμή:Να είστε έτοιμοι να δώσετε στο σχολικό σύστημα εύλογο περιθώριο σε διαδικαστικά ζητήματα, ενώ πιέζετε σταθερά και σταθερά για ποιοτικά προγράμματα και υπηρεσίες.

Προσοχή:ενώ είστε λογικοί για αναβολές και άλλα παρόμοια, βεβαιωθείτε ότι οι συναντήσεις, οι αξιολογήσεις και άλλα βήματα πραγματοποιούνται αρκετά νωρίς στη σχολική χρονιά (κατά προτίμηση την άνοιξη του έτους πριν από το εν λόγω σχολικό έτος) για να προχωρήσετε τη διαδικασία προς αποδεκτό IEP ή ακρόαση για την επίλυση διαφορών.

Κανόνας τέταρτος

Κανόνας Τέταρτος:Δώστε προτεραιότητα στα προβλήματά σας
Στη ζωή κάθε μαθητή, ορισμένες ανάγκες και ζητήματα απαιτούν περισσότερη προσοχή από άλλα. Η λογική συνηγορία περιλαμβάνει την κατανόηση της σειράς σπουδαιότητας καθεμιάς από τις ανάγκες του παιδιού σας και ποιες υπηρεσίες ή στοιχεία ενός προγράμματος μπορούν να αποδυναμωθούν για την επίτευξη του μεγαλύτερου στόχου. Εάν θέλετε το σχολικό σύστημα να πληρώσει για μια εξωτερική τοποθέτηση, είστε διατεθειμένοι να παρέχετε μεταφορά ή να πληρώσετε για κάποια πρόσθετη υπηρεσία που δεν είναι διαθέσιμη στην εξωτερική τοποθέτηση για να διευθετήσετε τη σύγκρουση; Φυσικά, η απάντηση σε αυτές τις ερωτήσεις εξαρτάται από τη δύναμη της υπόθεσής σας, το πόσο επείγουσες είναι οι ανάγκες, τις οικονομικές σας συνθήκες και άλλους παράγοντες. Ωστόσο, η κατανόηση των προτεραιοτήτων και το να είσαι πρόθυμος να εγκαταλείψεις κάτι συχνά βοηθά στην επίλυση μιας υπόθεσης και βοηθά στη διατήρηση της σχέσης μεταξύ του σχολικού συστήματος και της οικογένειας.

Κανόνας πέμπτος

Κανόνας πέμπτος:Κοινή χρήση όλων των πληροφοριών
Οι γονείς (και ορισμένοι αξιολογητές) μερικές φορές πιστεύουν ότι δεν πρέπει να παρέχουν ανεξάρτητες αξιολογήσεις ή άλλες πληροφορίες που έχουν λάβει με δικά τους έξοδα στα σχολικά συστήματα. Αυτό είναι συνήθως ένα λάθος. Οι πιο συνηθισμένοι λόγοι που αναφέρουν οι γονείς για την απόκρυψη πληροφοριών:

  1. Πιστεύουν ότι θα είναι σε καλύτερη θέση να επιχειρηματολογήσουν για ένα εναλλακτικό πρόγραμμα εάν το σχολικό σύστημα δεν κάνει μια ικανή δουλειά -- πιο πιθανό αποτέλεσμα εάν το σχολικό σύστημα δεν λάβει την καθοδήγηση των ειδικών των γονέων .

  2. Πιστεύουν ότι οι πληροφορίες θα μειώσουν τις πιθανότητές τους να επιτύχουν τον στόχο που αναζητούν, επειδή περιέχουν διαφορετικές συστάσεις από αυτές που θέλουν οι γονείς ή επειδή περιέχουν πληροφορίες που θα μπορούσε να χρησιμοποιήσει το σχολικό σύστημα για να αποφύγει την παροχή υπηρεσιών.

Κατά κανόνα, συνιστώ στους γονείς να μοιράζονται όλες τις πληροφορίες μόλις είναι διαθέσιμες. Εάν μια διαφωνία με το σχολικό σας σύστημα εκδικαστεί, το σχολικό σύστημα πιθανότατα θα λάβει αντίγραφα οποιωνδήποτε γραπτών πληροφοριών που αποκρύψατε νωρίτερα μέσω μιας επίσημης διαδικασίας «ανακάλυψης». Εάν ένα έγγραφο που κρατήθηκε νωρίτερα περιέχει πληροφορίες που θα μπορούσαν να βοήθησαν το σχολικό σύστημα να γράψει ένα καλύτερο IEP, ο Υπεύθυνος Ακρόασης πιθανότατα θα αποφασίσει ότι θα δοθεί στο σχολικό σύστημα η ευκαιρία να τροποποιήσει το πρόγραμμά του για να αντιμετωπίσει τις νέες πληροφορίες. Εάν το έγγραφο περιέχει πληροφορίες επιζήμιες για τη θέση των γονέων στην υπόθεση, η ζημιά θα είναι μεγαλύτερη επειδή οι πληροφορίες δεν κοινοποιήθηκαν στην κανονική πορεία. Οι προσπάθειες να τεθούν οι επιβλαβείς πληροφορίες σε ένα λιγότερο επιβλαβές πλαίσιο θα ηχήσουν ψευδείς αυτήν την καθυστερημένη ημερομηνία.

Μερικές φορές ένα έγγραφο περιέχει ιδιωτικές οικογενειακές πληροφορίες που οι γονείς δεν θέλουν να μοιραστούν με το προσωπικό του σχολείου. Εάν οι πληροφορίες δεν σχετίζονται με τις εκπαιδευτικές και τις σχετικές ανάγκες του παιδιού, ίσως ο συντάκτης του εγγράφου μπορεί να πειστεί να αναθεωρήσει το έγγραφο αφαιρώντας τις πληροφορίες. Διαφορετικά, πρέπει να εξισορροπήσετε τους κινδύνους που συνεπάγεται η μη κοινοποίηση πληροφοριών με τη βλάβη ή την αμηχανία που μπορεί να προκληθεί κατά την κοινοποίηση των πληροφοριών. Εάν αποφασίσετε να δώσετε τις πληροφορίες, είναι καλή ιδέα να χρησιμοποιήσετε μια συνοδευτική επιστολή που να τονίζει την εμπιστευτικότητα του εγγράφου και να ζητά οι πληροφορίες να χρησιμοποιούνται μόνο όσο είναι απολύτως απαραίτητο για τον προγραμματισμό και την παροχή υπηρεσιών στο παιδί.

Κανόνας έκτος

Κανόνας έκτος:Τεκμηριώστε τα πάντα και κρατήστε όλα τα έγγραφα
Θα πρέπει να τεκμηριώσετε κάθε σημαντική επικοινωνία ή γεγονός. Αυτό σημαίνει:

  1. Συνέχεια μιας σημαντικής συνομιλίας ή συνάντησης με ένα γράμμα που λέει, για παράδειγμα:"Σας ευχαριστώ που μιλήσατε/συναντηθήκατε μαζί μου σήμερα για τις ανάγκες του γιου/της κόρης μου. Καταλαβαίνω ότι έχετε συμφωνήσει σε [ό,τιδήποτε] μέχρι την [ημερομηνία]. Παρακαλώ ενημερώστε με αμέσως εάν η κατανόησή μου δεν είναι ακριβής».

  2. Διατηρήστε ένα αρχείο καταγραφής (ένα σπειροειδές σημειωματάριο λειτουργεί καλά) με όλες τις τηλεφωνικές και πρόσωπο με πρόσωπο συνομιλίες και άλλα βασικά συμβάντα που λένε κάτι για τις ανάγκες του παιδιού σας ή τις επιλογές υπηρεσίας/προγράμματος ή δείχνουν κάτι για την ανταπόκριση του σχολείου σε αυτές τις ανάγκες.

  3. Κρατήστε εξαιρετικές σημειώσεις σε οποιαδήποτε βασική συνάντηση, ιδιαίτερα στις συναντήσεις της ΟΜΑΔΑΣ. Είναι καλύτερο να έχετε κάποιον μαζί σας που η μόνη δουλειά του είναι να το κάνει αυτό, έτσι ώστε ούτε εσείς ούτε κάποιος που χρειάζεται να παίξει ενεργό ρόλο στη σύσκεψη δεν θα αποσπαστεί η προσοχή σας με το να κρατάτε σημειώσεις. Οι συναντήσεις μπορούν να ηχογραφηθούν σε κασέτα, αλλά με τη δυσκολία της μεταγραφής κασετών, οι σημειώσεις είναι συνήθως ο καλύτερος δίσκος.

  4. Βεβαιωθείτε ότι έχετε όλα όσα έχει το σχολικό σύστημα. Εξετάζετε περιοδικά τα αρχεία μαθητών του παιδιού σας που τηρούνται από το σχολικό σύστημα και λαμβάνετε αντίγραφα τυχόν εγγράφων που δεν έχετε ήδη.

  5. Διατηρήστε όλα τα έγγραφα με χρονολογική σειρά. Μην γράφετε σημειώσεις πάνω τους, καθώς κάποια μέρα μπορεί να χρησιμοποιηθούν ως εκθέματα σε μια ακρόαση. Χρησιμοποιήστε αυτοκόλλητες σημειώσεις εάν θέλετε να επισημάνετε κάτι.

Κανόνας έβδομος

Κανόνας έβδομος:Κατανοήστε το λιγότερο περιοριστικό περιβάλλον
Ο νόμος για την ειδική αγωγή απαιτεί οι υπηρεσίες να παρέχονται στο λιγότερο περιοριστικό κατάλληλο περιβάλλον, που σημαίνει γενικά το περιβάλλον που είναι πιο κοντά στο κανονικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα στο οποίο το παιδί σας μπορεί να προχωρήσει αποτελεσματικά με ή χωρίς πρόσθετη υποστήριξη και πόρους. Τις περισσότερες φορές αυτό σημαίνει ότι πρέπει να εξαντλήσετε τις εύλογες δυνατότητες για προγράμματα και υπηρεσίες εντός της τοπικής κοινότητας προτού έχετε μια λογική ευκαιρία να επιχειρηματολογήσετε για οποιαδήποτε άλλη εναλλακτική. Ωστόσο, εάν έχετε πολύ ισχυρές συμβουλές που βασίζονται στην προσωπική γνώση ενός ειδικού σχετικά με το πρόγραμμα του σχολικού συστήματος ότι θα ήταν αναποτελεσματικό ή χειρότερα, μπορείτε μερικές φορές να διακινδυνεύσετε να μην δοκιμάσετε το πρόγραμμα πριν προχωρήσετε σε δικαστική προσφυγή.

Κανόνας όγδοος

Κανόνας όγδοος:Μην μπερδεύετε τις συγκρούσεις προσωπικότητας με πραγματικά ζητήματα
Μια διαμάχη μεταξύ γονέων και υπαλλήλων του σχολικού συστήματος σχετικά με το ποιες υπηρεσίες χρειάζεται ένα παιδί μπορεί να φέρει το χειρότερο στους ανθρώπους. Ωστόσο, ένας γονέας δεν έχει την πολυτέλεια να αποσπάται η προσοχή από τους κακούς τρόπους ενός δασκάλου ή ενός διευθυντή, ούτε να επιτρέψει στον δικό του θυμό να ξεσπάσει σε αγένεια. Να θυμάστε ότι το πραγματικό ζήτημα σε κάθε περίπτωση είναι εάν οι πραγματικές υπηρεσίες στην τάξη είναι επαρκείς για να επιτρέψουν σε ένα παιδί να προοδεύσει εκπαιδευτικά και εάν οι πάροχοι υπηρεσιών είναι ικανοί να παρέχουν αυτές τις υπηρεσίες, όχι εάν οι εκπρόσωποι του σχολείου σας αντιμετωπίζουν με ευγένεια. Συχνά βοηθάει να μπείτε διανοητικά στη θέση του διαχειριστή και/ή του δασκάλου και να κατανοήσετε τις ατζέντες τους. Για παράδειγμα, ένας διαχειριστής ειδικής εκπαίδευσης πρέπει να ανταποκρίνεται όχι μόνο στις ανάγκες των παιδιών και στους γονείς, αλλά και στις απαιτήσεις των προϊσταμένων, των σχολικών επιτροπών και των δασκάλων και άλλων παρόχων υπηρεσιών. Μια δασκάλα κανονικής εκπαίδευσης, που ξεκίνησε το επάγγελμά της με ενέργεια, δημιουργικότητα και αγάπη για τα παιδιά, μπορεί να έχει καεί από χρόνια διδασκαλίας σε όλο και μεγαλύτερες τάξεις, συμπεριλαμβανομένων παιδιών με σύνθετες ειδικές ανάγκες, χωρίς επαρκή υποστήριξη ή κατάρτιση.

Κανόνας ένατος Κανόνας ένατος:Σκεφτείτε πώς θα φαινόταν κάθε βήμα σε έναν αμερόληπτο λήπτη αποφάσεων
Σκεφτείτε πώς θα φαίνεται κάθε ενέργεια που κάνετε εσείς ή το σχολικό σας σύστημα, εάν κάποια μέρα αυτή η ενέργεια περιγραφεί σε έναν υπεύθυνο ακρόασης που είναι επιφορτισμένος να αποφασίσει σχετικά με το ειδικό εκπαιδευτικό σχέδιο του παιδιού σας. Αυτή η αρχή βασίζεται σε όλα τα άλλα:Θέλετε ένας υπεύθυνος ακρόασης να δει ότι έχετε μοιραστεί πληροφορίες, αντιμετωπίζετε το σχολικό προσωπικό με ευγένεια, έχετε επιλέξει αξιόπιστους εμπειρογνώμονες, έχετε δοκιμάσει οποιεσδήποτε εύλογες επιλογές που πρόσφερε το σχολικό σύστημα και χρησιμοποιείτε το σύστημα δίκαιης διαδικασίας για να αναζητήσετε πραγματικά σημαντικές υπηρεσίες αντί να παλεύετε για μικρές ανησυχίες ή διαδικαστικές παραβιάσεις που δεν επηρεάζουν σοβαρά την ποιότητα του προγράμματος του παιδιού σας.

Previous:

Next: