• Βρέφη
• Δημιουργία οικογένειας
• Παιδιά
• Γονεϊκότητα – γενικά
• Νεογέννητα
• Έφηβοι
• Νήπια
• Εγκυμοσύνη

Η αλήθεια για τις μαθησιακές δυσκολίες και την ειδική αγωγή

Η αλήθεια για τις μαθησιακές δυσκολίες και την ειδική αγωγή: Διαψεύδοντας μύθους

Απο το FEN από το Συμβούλιο για Εξαιρετικούς Παιδιά.

Οι βασικοί εμπόδιοι στην επίτευξη των μαθητών με αναπηρίες στην κοινωνία μας παραμένουν οι στάσεις, ο στερεοτυπικός σκέψης και η έλλειψη κατανόησης της ειδικής αγωγής και του ρόλου της στα σχολεία μας. Η αλήθεια είναι ότι πολλοί άνθρωποι με αναπηρίες είναι ικανοί να επιτύχουν υψηλό βαθμό ακαδημαϊκής και επαγγελματικής επιτυχίας. Πρέπει να εξαλείψουμε τις στερεοτυπικές εικόνες μας και να βλέπουμε κάθε μαθητή ως άτομο που φέρει τις δικές του ειδικές ικανότητες και ταλέντα στην τάξη. Παρακάτω παραθέτονται οι ধরές υποθέσεων που μπορούν να είναι εμπόδια σε θετικές εκπαιδευτικές εμπειρίες για μαθητές με αναπηρίες και το πεδίο της ειδικής αγωγής.

Μύθος: Οι μαθητές με αναπηρίες δεν μπορούν να μάθουν.

Πραγματικότητα: Όταν οι μαθητές με αναπηρίες — ακόμη και αυτοί με σοβαρές αναπηρίες — λαμβάνουν την κατάλληλη διδασκαλία, προοδεύουν ακαδημαϊκά. Καθώς μαθαίνουμε περισσότερα για το πώς να διδάξουμε καλύτερα τους μαθητές με αναπηρίες, η επίτευξη και οι επιτυχίες τους αυξάνονται, όπως αποδεικνύεται από τον αυξανόμενο αριθμό μαθητών με ειδικές ανάγκες που αποφοιτούν από το λύκειο και συνεχίζουν σε μεταλυκειακά σπουδές. Το 1992, 229.368 μαθητές με αναπηρίες εξήλθαν από το εκπαιδευτικό σύστημα. Η πλειοψηφία αποφοίτησε με τυπικό απολυτήριο λυκείου ή πιστοποιητικό ολοκλήρωσης. Επιπλέον, το ποσοστό των εσερχομένων φοιτητών πανεπιστημίου με αναπηρίες έχειكثر από τριπλασιαστεί από το 1975, το έτος που νομοθετήθηκε η υποχρεωτική δημόσια εκπαίδευση για μαθητές με αναπηρίες.

Μύθος: Η έρευνα που εστιάζει στους μαθητές με αναπηρίες επηρεάζει μόνο ένα μικρό αριθμό μαθητών.

Πραγματικότητα: Η έρευνα ειδικής αγωγής έχει επηρεάσει σημαντικά ολόκληρη την εκπαίδευση. Πολλές από τις προόδους στις διδακτικές στρατηγικές έχουν προκύψει από έρευνα στην ειδική αγωγή. Ως αποτέλεσμα, όλοι οι μαθητές έχουν ωφεληθεί από βελτιωμένες εκπαιδευτικές τεχνικές που εστιάζουν σε ατομικά στύλ μάθησης και νέες μεθόδους παρουσίασης υλικού σε μαθητές με πολλές διαφορετικές ικανότητες και δεξιότητες.

Μύθος: Τα παιδιά με αναπηρίες μεγαλώνουν και γίνονται βάρος για την κοινωνία.

Πραγματικότητα: Παρέχοντας ποιοτικές υπηρεσίες ειδικής αγωγής, αυξάνουμε δραματικά την πιθανότητα αυτών των ατόμων για ανταγωνιστική απασχόληση. Άτομα με αναπηρίες έχουν επιτυχημένες καριέρες σε σχεδόν όλα τα επαγγέλματα, συμπεριλαμβανομένων εκπαίδευσης, δημόσιας πολιτικής, διοίκησης, ιατρικής, φυσικής, επιδιόρθωσης αυτοκινήτων, ηλεκτρικών εγκαταστάσεων, εστίασης, νοσηλευτικής και άλλα.

Μύθος: Οι μαθητές με αναπηρίες προκαλούν το μεγαλύτερο μέρος της βίας στα σχολεία μας.

Πραγματικότητα: Αν και κάποιοι καταναγκαστικοί στους μαθητές με αναπηρίες για τη βία στα σχολεία, η πραγματικότητα είναι ότι τα παιδιά με αναπηρίες είναι πιο πιθανό να γίνουν θύματα βίας παρά δράστες. Η βία στα σχολεία μας απειλεί όλους τους μαθητές και πρέπει να αντιμετωπιστεί χωρίς στερεοτυπία συγκεκριμένων ομάδων μαθητών.

Μύθος: Οι μαθητές με αναπηρίες μαθαίνουν καλύτερα σε ξεχωριστές τάξεις ή σχολεία.

Πραγματικότητα: Δεν υπάρχει «σωστή» τοποθέτηση για μαθητές με αναπηρίες. Πολλοί μαθητές με αναπηρίες μαθαίνουν καλύτερα στην τάξη γενικής εκπαίδευσης με υποστήριξη από τον εκπαιδευτικό ειδικής αγωγής. Άλλοι μπορεί να μαθαίνουν καλύτερα σε ξεχωριστή τάξη για συγκεκριμένα μαθήματα ή πτυχή ενός μαθήματος. Άλλοι μαθητές με αναπηρίες μπορεί να προτιμούν ξεχωριστό σχολείο που έχει ειδικά εξοπλισμό ή εκπαιδευτικούς για να καλύψουν τις ανάγκες τους.

Μύθος: Οι εκπαιδευτικοί ειδικής αγωγής διδάσκουν υφαιμαμένες εκδόσεις του προγράμματος της γενικής εκπαίδευσης.

Πραγματικότητα: Οι εκπαιδευτικοί ειδικής αγωγής είναι υψηλός εκπαιδευμένοι άνθρωποι που είναι maîστρες των στυλ μάθησης και διδακτικών στρατηγικών. Κατά τη διάρκεια της εργασίας τους, οι εκπαιδευτικοί ειδικής αγωγής προσδιορίζουν πώς μαθαίνει καλύτερα κάθε παιδί, και παρουσιάζουν την πληροφορία με τον τρόπο που ταιριάζει στο στυλ μάθησης κάθε μαθητή. Επιπλέον, συχνά διδάσκουν κάθε μαθητή πώς να αναγνωρίσει το δικό του στυλ μάθησης και βοηθούν τους εκπαιδευτικούς γενικής αγωγής να επεκτείνουν το εύρος των διδακτικών τους στρατηγικών. Ως αποτέλεσμα όλοι οι μαθητές λαμβάνουν διδασκαλία που καλύπτει τις εκπαιδευτικές τους ανάγκες.