Η αλήθεια για τις μαθησιακές δυσκολίες και την ειδική έκδοση

Η αλήθεια για τις μαθησιακές δυσκολίες και την ειδική έκδοση

Μεταφέρθηκε στο FEN από το Συμβούλιο για τα εξαιρετικά παιδιά.

Τα κύρια εμπόδια στην επίδοση των μαθητών με αναπηρία στην κοινωνία μας εξακολουθούν να είναι τα εμπόδια συμπεριφοράς, η στερεότυπη σκέψη και η έλλειψη κατανόησης της ειδικής αγωγής και του ρόλου της στα σχολεία μας. Η αλήθεια είναι ότι πολλά άτομα με αναπηρία είναι ικανά να επιτύχουν υψηλό βαθμό επιτυχίας ακαδημαϊκά και επαγγελματικά. Πρέπει να διώξουμε τις στερεότυπες εικόνες μας και να δούμε κάθε μαθητή ως ένα άτομο που φέρνει τις ιδιαίτερες ικανότητες και τα ταλέντα του στην τάξη. Παρακάτω παρατίθενται τα είδη των υποθέσεων που μπορούν να αποτελέσουν εμπόδια σε θετικές εκπαιδευτικές εμπειρίες για μαθητές με αναπηρίες και στον τομέα της ειδικής αγωγής.

Μύθος: Οι μαθητές με αναπηρία δεν μπορούν να μάθουν.
Γεγονός: Όταν οι μαθητές με αναπηρίες -ακόμη και εκείνοι με σοβαρές αναπηρίες- λαμβάνουν την κατάλληλη εκπαίδευση, αναπτύσσονται ακαδημαϊκά. Καθώς μαθαίνουμε περισσότερα για το πώς να διδάσκουμε καλύτερα τους μαθητές με αναπηρίες, τα επιτεύγματα και οι επιτυχίες τους αυξάνονται, όπως αποδεικνύεται από τον αυξανόμενο αριθμό μαθητών με ειδικές ανάγκες που αποφοιτούν από το λύκειο και συνεχίζουν να παρακολουθούν τη μεταδευτεροβάθμια εκπαίδευση. Το 1992, 229.368 μαθητές με αναπηρία βγήκαν από το εκπαιδευτικό σύστημα. Η πλειοψηφία αποφοίτησε με τυπικό απολυτήριο γυμνασίου ή πιστοποιητικό ολοκλήρωσης. Επιπλέον, το ποσοστό των εισερχόμενων πρωτοετών φοιτητών με αναπηρίες έχει υπερτριπλασιαστεί από το 1975, το έτος που ψηφίστηκε η νομοθεσία που επιβάλλει την κατάλληλη δημόσια εκπαίδευση για μαθητές με αναπηρίες.

Μύθος: Η έρευνα που επικεντρώνεται σε μαθητές με αναπηρία επηρεάζει μόνο έναν μικρό αριθμό μαθητών.
Γεγονός: Η έρευνα για την ειδική αγωγή έχει επηρεάσει σε μεγάλο βαθμό όλη την εκπαίδευση. Πολλές από τις προόδους στις στρατηγικές διδασκαλίας έχουν προκύψει από την έρευνα στην ειδική αγωγή. Ως αποτέλεσμα, όλοι οι μαθητές έχουν επωφεληθεί από βελτιωμένες εκπαιδευτικές τεχνικές που επικεντρώνονται σε ατομικά στυλ μάθησης και νέες μεθόδους για την παρουσίαση υλικού σε μαθητές πολλών διαφορετικών ικανοτήτων και δεξιοτήτων.

Μύθος: Τα παιδιά με αναπηρίες μεγαλώνουν ως βάρος για την κοινωνία.
Γεγονός: Παρέχοντας ποιοτικές υπηρεσίες ειδικής αγωγής, αυξάνουμε σημαντικά την πιθανότητα ανταγωνιστικής απασχόλησης αυτών των ατόμων. Τα άτομα με αναπηρία έχουν απολαύσει επιτυχημένη καριέρα σε σχεδόν όλους τους τομείς εργασίας, συμπεριλαμβανομένης της εκπαίδευσης, της δημόσιας πολιτικής, της διοίκησης, της ιατρικής, της φυσικής, της επισκευής αυτοκινήτων, της ηλεκτρικής καλωδίωσης, των υπηρεσιών εστιατορίου, της νοσηλευτικής και άλλων.

Μύθος: Οι μαθητές με αναπηρία προκαλούν το μεγαλύτερο μέρος της βίας που υπάρχει στα σχολεία μας.
Γεγονός: Αν και ορισμένοι κατηγορούν τους μαθητές με αναπηρίες για τη βία στα σχολεία μας, το γεγονός είναι ότι τα παιδιά με αναπηρίες είναι πιο πιθανό να είναι θύματα βίας παρά θύτες. Η βία στα σχολεία μας αποτελεί απειλή για όλους τους μαθητές και πρέπει να αντιμετωπιστεί χωρίς στερεότυπα για συγκεκριμένες ομάδες μαθητών.

Μύθος: Οι μαθητές με αναπηρίες μαθαίνουν καλύτερα σε ξεχωριστές τάξεις ή σχολεία.
Γεγονός: Δεν υπάρχει «σωστή» τοποθέτηση για μαθητές με αναπηρία. Πολλοί μαθητές με αναπηρίες μαθαίνουν καλύτερα στην τάξη της γενικής εκπαίδευσης με την υποστήριξη του δασκάλου ειδικής αγωγής. Άλλοι μπορεί να μάθουν καλύτερα σε μια ξεχωριστή τάξη για συγκεκριμένα μαθήματα ή μια συγκεκριμένη πτυχή ενός θέματος. Άλλοι μαθητές με αναπηρία μπορεί να προτιμούν ένα ξεχωριστό σχολείο που έχει ειδικές εγκαταστάσεις ή εκπαιδευτές για να καλύψει τις ανάγκες τους.

Μύθος: Ειδικοί παιδαγωγοί διδάσκουν υποβαθμισμένες εκδοχές του προγράμματος σπουδών της γενικής εκπαίδευσης.
Γεγονός: Οι ειδικοί παιδαγωγοί είναι άτομα υψηλής κατάρτισης που είναι μάστερ στα στυλ μάθησης και στις στρατηγικές διδασκαλίας. Κατά τη διάρκεια της εργασίας τους, οι ειδικοί παιδαγωγοί καθορίζουν πώς μαθαίνει καλύτερα κάθε παιδί και παρουσιάζουν πληροφορίες με τον τρόπο που ανταποκρίνεται στο μαθησιακό στυλ κάθε μαθητή. Επιπλέον, συχνά διδάσκουν σε κάθε μαθητή πώς να αναγνωρίζει το δικό του μαθησιακό στυλ και βοηθούν τους καθηγητές γενικής εκπαίδευσης να διευρύνουν το φάσμα των στρατηγικών διδασκαλίας τους. Ως αποτέλεσμα, όλοι οι μαθητές λαμβάνουν οδηγίες που ανταποκρίνονται στις μαθησιακές τους ανάγκες.


Previous:

Next: