• Τα μωρά
• Η οικοδόμηση ενός Οικογένεια
• παιδιά
• Γενικά Γονείς
• Νεογέννητα
• Οι έφηβοι
• νήπια
• εγκυμοσύνη

Οι επιπτώσεις των προβλημάτων όρασης σε Γλωσσική Ανάπτυξη

Αν και πολύ εκμάθηση της γλώσσας εξαρτάται από την αίσθηση της ακοής , διαταραχές της όρασης μπορεί επίσης να επηρεάσουν την ανάπτυξη της γλώσσας . Τα παιδιά που υποφέρουν από διαταραχές της όρασης , πρέπει να βασίζονται σε διαφορετικές αισθήσεις για να αποκτήσουν τις γλωσσικές τους δεξιότητες και γνώσεις . Ενώ τα άτομα με προβλήματα όρασης μπορούν και συχνά πιάνουν μέχρι βλέποντες συμμαθητές τους , η ανικανότητά τους να δουν παίζει ένα ρόλο στο πώς και πότε θα αποκτήσουν γλώσσα . Προβλήματα
Απομιμήσεις

Όταν τα παιδιά πρώτα να αρχίσουν να αποκτούν γλώσσα , κάνουν με τη μίμηση των άλλων. Για να το κάνετε αυτό, συνήθως κοιτάξει τα πρόσωπα των ατόμων που συμμετέχουν σε ομιλία . Οπτικά παιδιά διαταραχή δεν μπορεί να κοιτάξει πάνω στα πρόσωπα των άλλων για να δούμε πώς θα μπορούσε να παραχθεί ένας ήχος , αλλά αντ 'αυτού θα πρέπει να βασίζεστε αποκλειστικά τις ικανότητές τους για να ακούσουν τους ήχους σε ερώτηση και καθορίζει αυτοτελώς πώς θα παραχθεί αυτός ο ήχος . Αυτό καθιστά το έργο της μίμησης πολύ πιο δύσκολη .

Η πρώτη λέξη Καθυστέρηση

Αν και δεν είναι όλες οι μελέτες συμφωνούν ότι τα παιδιά με προβλήματα όρασης χρειάζονται περισσότερο χρόνο για να πω την πρώτη λέξη τους , μερικοί δείχνουν ότι άτομα με προβλήματα όρασης βρέφη μπορεί να καθυστερεί όσο οκτώ έως 12 μήνες πίσω από τους συνομηλίκους τους στη δημιουργία λέξεων , αναφέρει CNIB , ένα καναδικό σύστημα πληροφοριών απώλεια της όρασης . Αυτή η χρονική υστέρηση , όταν υπάρχει, είναι πιθανόν το αποτέλεσμα του γεγονότος ότι αυτά τα παιδιά δεν μπορούν να δουν πώς οι ήχοι που παράγονται και πρέπει να καταλάβω την παραγωγή ήχου ανεξάρτητα .
Η
Η Βραδύτερη κατανόησή

Επειδή τα παιδιά με προβλήματα όρασης δεν μπορεί να δει αντικείμενα , που δυσκολεύονται να κατανοήσουν τι πολλά ονόματα αντικείμενο σημαίνει . Αυτό συχνά σημαίνει ότι τα παιδιά με προβλήματα όρασης λένε λόγια χωρίς να συνειδητοποιούν ότι η λέξη που αρθρώνει είναι αντιπροσωπευτική της ένα απτό πράγμα .

Η Σύγχυση προσωπική αντωνυμία Χρήση

παιδιά με προβλήματα όρασης είναι αργή στην ανάπτυξη ικανότητές τους να χρησιμοποιούν τις προσωπικές αντωνυμίες , όπως "? Ι "? Το Τέξας Σχολή Τυφλών και άτομα με προβλήματα όρασης αναφέρει ότι αυτή η δυσκολία με την προσωπική χρήση αντωνυμίας προκύπτει από το γεγονός ότι οι μαθητές με προβλήματα όρασης συχνά δυσκολεύονται να αναπτύξουν μια αίσθηση του εαυτού . Επειδή αυτοί οι μαθητές δεν μπορούν να βλέπουν τους εαυτούς τους ως βλέποντες σπουδαστές μπορούν , είναι πιο δύσκολο για αυτούς να κατανοήσουν το γεγονός ότι είναι διακριτές υπάρξεις , ξεχωριστή και διαφορετική από τους γύρω τους . Δεδομένου ότι αυτές οι μαθητές αγωνίζονται να αναπτύξουν προσωπική χρήση αντωνυμίας τους , θα συνήθως αναφέρονται στους εαυτούς τους σε τρίτο πρόσωπο , χρησιμοποιώντας αντωνυμίες όπως "? Σας "? και "? . She "?

Η Λεξιλόγιο Ανάπτυξης Αγώνα

τυφλών μαθητών δεν μπορούν να αποκτήσουν λεξιλόγιο συντομότερο βλέποντα παιδιά λόγω της αδυναμίας τους να δουν αντικείμενα ή εικόνες . Βλέποντες σπουδαστές συνήθως μαθαίνουν λέξεις παρατηρώντας αντικείμενα γύρω τους και στη συνέχεια συνδέει αυτά τα αντικείμενα με έναν εκπρόσωπο όρο . Επειδή τυφλοί μαθητές δεν μπορούν να δουν αυτά τα αντικείμενα , δεν μπορούν να αποκτήσουν λεξιλόγιο σε αυτό το ίδιο τρόπο .
Η
Η