Οι επιπτώσεις της οπτικής αναπηρίας στην γλωσσική ανάπτυξη

Ενώ η πολλή γλώσσα απόκτηση βασίζεται στην αίσθηση της ακοής, η οπτική αναπηρία μπορεί επίσης να επηρεάσει την γλωσσική ανάπτυξη. Τα παιδιά που πάσχουν από οπτική αναπηρία πρέπει να βασίζονται σε διαφορετικές αισθήσεις για να αποκτήσουν τις γλωσσικές τους δεξιότητες και γνώσεις. Αν και τα άτομα με οπτική αναπηρία μπορούν και φτάνουν συνήθως τους συνομήλικους τους που βλέπουν, η ανικανότητά τους να βλέπουν παίζει ρόλο στο πώς και πότε αποκτούν γλώσσα.

Δυσκολίες μίμησης

Όταν τα παιδιά αρχίζουν πρώτα να αποκτούν γλώσσα, το κάνουν μιμούμενοι άλλους. Για να το κάνουν αυτό, συνήθως κοιτάζουν τα πρόσωπα ατόμων που ασχολούνται με ομιλία. Τα παιδιά με οπτική αναπηρία δεν μπορούν να κοιτάξουν στα πρόσωπα άλλων για να δουν πώς μπορεί να παραχθεί ένας ήχος, αλλά πρέπει να βασίζονται αποκλειστικά στις ικανότητές τους να ακούσουν τους ήχους σε θέμα και να προσδιορίσουν ανεξάρτητα πώς θα παράγεται αυτός ο ήχος. Αυτό καθιστά την εργασία της μίμησης σημαντικά πιο δύσκολη.

Καθυστέρηση πρώτης λέξης

Ενώ όχι όλες οι μελέτες συμφωνούν ότι τα παιδιά με οπτική αναπηρία χρειάζονται περισσότερο χρόνο για να πουν την πρώτη τους λέξη, μερικές υποδεικνύουν ότι τα νήπια με οπτική αναπηρία μπορεί να υστερήσουν όσο οκτώ έως δώδεκα μήνες πίσω από τους συνομήλικους τους στη δημιουργία λέξεων, αναφέρει το CNIB, ένα καναδικό σύστημα πληροφοριών απώλειας όρασης. Αυτή η καθυστέρηση, όταν υπάρχει, είναι πιθανό να οφείλεται στο γεγονός ότι αυτά τα παιδιά δεν μπορούν να δουν πώς παράγονται οι ήχοι και πρέπει να καταλήξουν στην παραγωγή ήχου ανεξάρτητα.

Πιο αργή κατανόηση νόημα

Επειδή τα παιδιά με οπτική αναπηρία δεν μπορούν να δουν αντικείμενα, πάσχουν να κατανοήσουν τι σημαίνουν πολλά ονόματα αντικειμένων. Αυτό συχνά σημαίνει ότι τα παιδιά με οπτική αναπηρία λένε λέξεις χωρίς να συνειδητοποιούν ότι η λέξη που εκφράζουν είναι αντιπρόσωπος ενός απτού πράγματος.

Περπλεγμένη χρήση προσωπικών αντωνυμιών

Τα παιδιά με οπτική αναπηρία είναι αργά στην ανάπτυξη των ικανοτήτων τους να χρησιμοποιούν προσωπικές αντωνυμίες, όπως το «εγώ». Το Τέξας Σχολείο για Τυφλούς και Οπτικά Αναπηρικούς αναφέρει ότι αυτή η δυσκολία με τη χρήση προσωπικών αντωνυμιών προκύπτει από το γεγονός ότι οι μαθητές με οπτική αναπηρία συχνά πάσχουν να αναπτύξουν αίσθηση εαυτού. Επειδή αυτοί οι μαθητές δεν μπορούν να δουν τον εαυτό τους όπως οι μαθητές που βλέπουν, είναι πιο δύσκολο για αυτούς να κατανόησουν ότι είναι ξεχωριστά όντα, ξεχωριστά και διαφορετικά από εκείνους που τους περιβάλλουν. Καθώς αυτοί οι μαθητές πάσχουν να αναπτύξουν τη χρήση προσωπικών αντωνυμιών, θα αναφέρουν συχνά τον εαυτό τους στη τρίτη πρόσωπο, χρησιμοποιώντας αντωνυμίες όπως «εσύ» και «αυτή».

Μάχη ανάπτυξης λεξιλογίου

Οι τυφλοί μαθητές δεν μπορούν να αποκτήσουν λεξιλόγιο τόσο γρήγορα όσο τα παιδιά που βλέπουν λόγω της ανικανότητάς τους να δουν αντικείμενα ή εικόνες. Οι μαθητές που βλέπουν μαθαίνουν συχνά λέξεις παρατηρώντας αντικείμενα γύρω από αυτούς και συνδέοντας μετά αυτά τα αντικείμενα με έναν αναπροσώπευο όρο. Επειδή οι τυφλοί μαθητές δεν μπορούν να δουν αυτά τα αντικείμενα, δεν μπορούν να αποκτήσουν λεξιλόγιο με τον ίδιο τρόπο.

Previous:

Next: