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Ihr Asperger-Kind:Die Gründe für das Verhalten

Die Bedeutung des Verstehens

Ihr Asperger-Kind:Die Gründe für das Verhalten Sie müssen verstehen, was Ihr Kind oder Teenager denkt, wie er interpretiert, was vor sich geht, und wie seine Defizite Probleme verursachen, bevor Sie mit einer Interventionsstrategie beginnen können. Überstürzen Sie nichts, bevor Sie nicht genügend Informationen gesammelt und analysiert haben, was vor sich geht. Wenn Sie die Gründe für das Verhalten nicht kennen, können Sie sehr wahrscheinlich das Falsche tun. Wenn Sie wissen, was vor sich geht, können Sie dazu beitragen, dass die Dinge besser laufen.

Zu erkennen, dass Ihr Kind kein guter Beobachter seines Verhaltens sein wird, ist Ihr erster Schritt. Das Asperger-Kind weiß oft nicht, was es in einer Situation tun soll. Er kennt das angemessene Verhalten nicht, weil er nicht versteht, wie die Welt funktioniert. Oder, wenn er eine bessere Lösung kennt, kann er sie nicht verwenden, weil er "stecken bleibt".

Nicht zu wissen, was zu tun ist, oder nicht in der Lage zu sein, das Richtige zu tun, führt zu Angstzuständen, die zu zusätzlichen ineffektiven und unangemessenen Handlungen führen. Ein Asperger-Verhalten ist normalerweise das Ergebnis dieser Angst, die dazu führt, dass es schwierig ist, weiterzumachen und ein Problem loszulassen und an etwas „steckenzubleiben“. Das ist Steifigkeit , und es ist der häufigste Grund für Verhaltensprobleme. In der Seitenleiste finden Sie eine Liste der Gründe für Starrheit. Sie müssen sich mit Starrheit auseinandersetzen und sie durch Flexibilität ersetzen früh in Ihrem Plan, Ihrem Kind zu helfen. Flexibilität ist eine Fähigkeit, die gelehrt werden kann, und Sie werden dies zu einem wichtigen Teil Ihrer Bemühungen machen, Ihrem Kind zu helfen.

Gründe für Starrheit Gründe für Starrheit

1. Mangelndes Wissen darüber, wie etwas gemacht wird. Indem es nicht weiß, wie die Welt in Bezug auf bestimmte Situationen und Ereignisse funktioniert, wird das Kind stattdessen unangemessen handeln.

2. Die Notwendigkeit, eine nicht bevorzugte Aktivität zu vermeiden oder ihr zu entkommen, oft etwas Schwieriges oder Unerwünschtes. Wenn Ihr Kind nicht perfekt sein kann, möchte es oft nicht an einer Aktivität teilnehmen.

3. Die Notwendigkeit, eine bevorzugte Aktivität auszuüben oder fortzusetzen, normalerweise eine obsessive Handlung oder Fantasie.

4. Ein Verstoß gegen eine Regel oder ein Ritual – etwas so verändern, wie es sein sollte. Jemand verstößt gegen eine Regel, und das ist für das Kind nicht akzeptabel.

5. Angst vor einem aktuellen oder bevorstehenden Ereignis, egal wie trivial es Ihnen erscheinen mag.

6. Ein Missverständnis oder eine Fehlinterpretation der Handlung eines anderen.

7. Die Notwendigkeit, eine Situation zu kontrollieren.

8. Sofortige Befriedigung eines Bedürfnisses.

9. Übergang von einer Aktivität zur anderen. Dies ist normalerweise ein Problem, da dies bedeuten kann, dass eine Aktivität beendet wird, bevor er damit fertig ist.

10. Andere interne Probleme wie sensorische Unaufmerksamkeit (ADHS), oppositionelle Tendenz (ODD) oder andere psychiatrische Probleme können ebenfalls Ursachen für das Verhalten sein.

    Hinweis: Aufmerksamkeitserregung ist sehr selten zu sehen. Es sollte nicht als Grund für Rigidität angesehen werden, bis alle oben genannten Gründe berücksichtigt und beseitigt wurden.

Nicht verstehen, wie die Welt funktioniert Um Ihr Kind zu verstehen, müssen Sie die zuvor besprochenen Asperger-Merkmale kennen und wissen, wie sie sich in alltäglichen Verhaltensweisen manifestieren. Wie sieht Ihr Kind oder Jugendlicher die Welt, denkt über Dinge nach und reagiert auf das, was um ihn herum vor sich geht? Die folgenden Gründe werden Ihnen helfen zu verstehen, „warum er so handelt, wie er es tut“.

Nicht verstehen, wie die Welt funktioniert
Ihr Asperger-Kind hat eine neurokognitive Störung, die viele Funktionsbereiche betrifft. Dazu gehört eine Schwierigkeit mit dem grundlegenden Verständnis der Regeln der Gesellschaft, insbesondere wenn sie nicht offensichtlich sind. Das Leben hat viele dieser Regeln. Einige werden geschrieben, einige werden gesprochen, und einige werden durch Beobachtung und Intuition erlernt. Ihr Kind weiß nur, was ihm durch Bücher, Filme, Fernsehsendungen, das Internet und ausdrückliche Anweisungen direkt beigebracht wurde. Er ist nicht in der Lage, in einem Raum zu sitzen, zu beobachten, was passiert, und soziale Hinweise, implizierte Anweisungen zu verstehen oder „zwischen den Zeilen zu lesen“, und während er aufwächst, lernt er dies nicht. Stattdessen lernt er Fakten. Er "nimmt" nicht auf, was um ihn herum passiert und den Rest der Welt betrifft, sondern nur das, was ihn direkt betrifft.

Viele der Gespräche, die er geführt hat, drehten sich im Allgemeinen um Wissen und Fakten, nicht um Gefühle, Meinungen und Interaktionen. Infolgedessen weiß er nicht wirklich, wie die Welt funktioniert und was man in verschiedenen Situationen tun soll. Dies kann sogar für die kleinsten Situationen gelten, die Sie vielleicht für selbstverständlich halten. Die unausgesprochenen Regeln von Situationen nicht zu kennen, verursacht Angst und Aufregung. Dies führt zu vielen der Verhaltensprobleme, die auftreten, wenn das Asperger-Kind versucht, einer Welt, die es nicht versteht, seinen eigenen Ordnungssinn aufzuzwingen.

Das Asperger-Kind erstellt seine eigenen Regeln für das alltägliche Funktionieren, um zu verhindern, dass sich die Dinge ändern, und dadurch seine Angst zu minimieren. Manchmal erfindet er die Regeln einfach, wenn es ihm passt. Manchmal versucht er, sie zu erfinden, indem er nach Mustern, Regeln oder der Logik einer Situation sucht, um sie für ihn weniger chaotisch und vorhersehbarer und verständlicher zu machen. Wenn es für ein Ereignis oder eine Situation keine Regeln gibt, erstellt er sie aus seinen eigenen Erfahrungen, basierend auf dem, was er gelesen, gesehen oder gehört hat. Er wird oft eine Menge Informationen haben, die er verwenden kann, um seine Schlussfolgerungen zu ziehen und seine Meinungen und Gefühle zu bilden. Infolgedessen sind einige seiner Schlussfolgerungen richtig und andere falsch.

Er wird selten den Standpunkt eines anderen berücksichtigen, wenn er ihn nicht als "Experten" betrachtet. Je weniger Leute er als Experten sieht, desto mehr Verhaltensschwierigkeiten werden Sie sehen. Er mag Lehrer und andere als Experten betrachten, aber seine Eltern werden selten als solche gesehen. Daher wird er mit Ihnen über Ihre Meinung streiten, wenn sie von seiner eigenen abweicht. Er denkt, dass seine Meinung genauso gut ist wie deine, also wählt er seine. Dies repräsentiert sein starres Denken. Es fällt ihm schwer, flexibel zu sein und alternative Ansichten in Betracht zu ziehen, besonders wenn er bereits zu einem Ergebnis gekommen ist. Neue Ideen können schwer zu akzeptieren sein („Ich mache es lieber so, wie ich es immer gemacht habe“). Gezwungen zu sein, anders zu denken, kann viel Angst verursachen.

Sie dürfen niemals das Verständnis Ihres Asperger-Kindes für eine Situation aufgrund seiner hohen intellektuellen Fähigkeiten oder seiner anderen Stärken überschätzen. Er ist ein Junge, der herausfinden muss, wie die Welt funktioniert. Er braucht eine Straßenkarte und die Anweisungen, ein Beispiel nach dem anderen.

Bezugsrahmen Bezugsrahmen
Bei dem Versuch zu verstehen, wie die Welt funktioniert, versucht Ihr Kind, Ihre Erklärungen zu verstehen, aber manchmal gelingt es ihm nicht. Infolgedessen greift Ihr Versuch, einzugreifen, zu kurz. Dies kann vorkommen, weil Ihre Erklärung keine Bedeutung hat. Jedes Asperger-Kind kann nur Dinge verstehen, für die es einen Bezugsrahmen hat, d.h. es hat ein Bild oder eine Vorstellung davon aus anderen Quellen oder aus früheren Gesprächen. Ohne diesen Bezugsrahmen können sie nicht verstehen, was Sie ihnen sagen werden. Als ich zum Beispiel einen Teenager fragte, ob er seine Eltern vermisse, als er eine Woche im Übernachtungscamp war, antwortete er, dass es nicht allzu lange war. Als ich ihn erneut fragte, ob er sie vermisse, sagte er, er könne sie per E-Mail schicken, wann immer er wolle. Nach meinem dritten Versuch, eine Antwort zu bekommen, sagte er schließlich zu mir:„Ich kann diese Frage nicht beantworten. Da ich noch nie zuvor jemanden vermisst habe, habe ich nichts, womit ich meine Gefühle vergleichen könnte, um zu wissen, wie sich Vermissen anfühlt.“ In den nächsten Kapiteln erklären wir Ihnen, wie Sie Ihrem Kind oder Jugendlichen einen neuen Bezugsrahmen geben.

Bevorzugte und nicht bevorzugte Aktivitäten Bevorzugte und nicht bevorzugte Aktivitäten
Für alle Asperger-Individuen wird das Leben tendenziell in zwei Kategorien eingeteilt – bevorzugte und nicht bevorzugte Aktivitäten. Bevorzugte Aktivitäten sind Dinge, denen er sich häufig und mit großer Intensität widmet. Er sucht sie ohne äußere Motivation auf. Allerdings sind nicht alle seine bevorzugten Aktivitäten gleich. Einige sind viel begehrter und wertvoller. Eine Aktivität, die weiter unten auf der Liste steht, kann niemals als Motivator für eine höher stehende verwendet werden. Sie können ihn beispielsweise nicht dazu bringen, sein Videospiel zu ersetzen, indem Sie ihm eine Essensbelohnung anbieten, wenn das Spiel weiter oben auf seiner Liste steht.

Jede Aktivität, die nicht bevorzugt wird, kann als nicht bevorzugt angesehen werden. Sie sind weniger wünschenswert und viele werden vermieden. Je weiter unten sie auf der Liste der Wünschbarkeit stehen, desto mehr wird er sich dagegen wehren oder sie vermeiden. Manchmal wird eine Aktivität oder Aufgabe nicht bevorzugt, weil sie dazu bestimmt ist, mit einer viel höher bewerteten zu konkurrieren. Zum Beispiel könnte ein Bad angenehm sein, aber wenn Ihr Kind liest und Lesen ganz oben auf seiner Liste steht, wird es sich wehren oder einen Wutanfall bekommen.

Bevorzugte und nicht bevorzugte Tätigkeiten sind immer Problembereiche. Ihr Kind oder Teenager wird sich immer mit bevorzugten Aktivitäten beschäftigen wollen, auch wenn Sie etwas Wichtigeres für ihn zu tun haben. Er möchte bevorzugte Aktivitäten nicht beenden, und Ihre Versuche, ihn dazu zu bringen, sie zu beenden, können auf die eine oder andere Art Aufregung hervorrufen. Andererseits kann es auch schwierig sein, ihn dazu zu bringen, nicht bevorzugte Aktivitäten auszuführen, wie z. B. soziale Interaktionen. Wenn viele nicht bevorzugte Elemente miteinander kombiniert werden, kann das Problem zum Albtraum werden, beispielsweise bei den Hausaufgaben.

Das Asperger-Kind hat selten Aktivitäten, die es einfach mag. Er neigt dazu, eine Aktivität entweder zu lieben oder zu hassen. Der Mittelweg fehlt meist. Das Lehren eines Mittelwegs oder von Graustufen kann ein Ziel sein und wird später besprochen. Wenn Sie versuchen, ihm etwas Neues beizubringen, werden Sie auch auf Widerstand stoßen, weil Sie ihn bitten, etwas zu tun, das nicht seine bevorzugte Aktivität ist. Aber wenn er aus jüngeren Interessen herauswächst, muss er neue lernen, um einige gemeinsame Interessen mit seinen Altersgenossen zu haben. Er muss neue Dinge erleben, um zu sehen, ob er sie mag, aber vielleicht will er das nicht, nur weil Sie ihn bitten, etwas Neues zu tun. Er hat bereits seine Liste mit bevorzugten Interessen und wird selten die Notwendigkeit für etwas Neues sehen. Nicht selten enthält seine bevorzugte Liste Computer- oder Videospiele. Je mehr er jedoch am Computer ist oder je mehr er Videospiele spielt, desto weniger ist er verfügbar, um in der realen Welt zu sein und etwas Neues zu lernen. Höchstwahrscheinlich müssen Sie seinen Zugriff auf bevorzugte Aktivitäten kontrollieren, wenn neue Aktivitäten eingeführt werden sollen.

Zwangsverhalten und Angst Zwangsverhalten und Angst
Zwangsgedanken, die auch als Rituale, Starrheit, Beharrlichkeit, Regeln oder Schwarz-Weiß-Denken bezeichnet werden, haben ihren Ursprung in der Schwierigkeit der Asperger-Person, die Welt um sich herum zu verstehen. Dies erzeugt Angst, die zugrunde liegende Ursache für sein zwanghaftes Verhalten. Sie werden Angst auf viele verschiedene Arten sehen, je nachdem, wie Ihr Kind sie manifestiert. Einige Kinder zeigen es auf offensichtliche Weise, wie z. B. Weinen, Verstecken unter Möbeln oder sich an dich klammern. Andere zeigen es, indem sie versuchen, die Situation zu kontrollieren und Leute herumzukommandieren. Einige können einen Wutanfall bekommen oder bekommen. Manche wirken vielleicht albern. Egal, wie Ihr Kind seine Angst zeigt, Sie müssen erkennen, dass sie da ist, und nicht annehmen, dass sie auf eine andere Ursache zurückzuführen ist, wie zum Beispiel Aufmerksamkeitssuche oder einfach nur schlechtes Benehmen.

Angst kann aus dem kleinsten Grund auftreten. Beurteilen Sie angstauslösende Situationen nicht nach Ihrer eigenen Reaktion auf ein Ereignis. Ihr Kind wird viel sensibler auf Situationen reagieren als Sie, und oft gibt es keinen logischen Grund für seine Angst. Etwas, worüber Sie sich Sorgen machen würden, verursacht bei Ihrem Kind keine Angst, während ein kleines Ereignis dazu führt, dass es ziemlich ängstlich ist. Wenn sich die Ereignisse ändern, weiß er nie, was als nächstes kommen wird, und er wird verwirrt und verärgert, was zu einer Form von unangemessenem Verhalten führt.

Die erste Reaktion Ihres Kindes besteht darin, zu versuchen, seine Angst zu reduzieren oder zu beseitigen. Er muss etwas tun, und eines der effektivsten Mittel besteht darin, alle Änderungen, Unsicherheiten und Schwankungen aus der Gleichung herauszunehmen. Dies kann durch Besessenheit erreicht werden. Wenn alles auf eine bestimmte Weise gemacht wird, wenn es für jedes Ereignis eine eindeutige und unumstößliche Regel gibt und wenn jeder tut, was er will, wird alles gut. Die Angst wird dann verringert oder reduziert, und es treten keine Aufregung, Wutanfälle oder Zusammenbrüche auf.

Leider ist es praktisch unmöglich, dies in der realen Welt zu tun. Trotzdem muss Angst in irgendeiner Weise behandelt werden. Dies ist die erste Aufgabe bei der Planung vieler Eingriffe. Wenn Sie fortfahren, bevor dies geregelt ist, wird dies weiterhin ein erheblicher Störfaktor sein. Schauen wir uns dazu einige Beispiele an.

Jack, siebzehn Jahre alt, verlässt das Haus nicht, weil er seine Nägel in einem bestimmten Zustand haben möchte. Dieser Zustand erfordert viele Stunden der Pflege, die das Schlafen, Essen und fast alles andere beeinträchtigen. Das ist zwanghaftes Verhalten. Jeder Versuch, ihn dazu zu bringen, das Haus zu verlassen oder seine Nagelpflege einzustellen, verursacht Angst und ist selten erfolgreich.

Jedes Mal, wenn der elfjährige Mike eine Antwort hört, die ihm nicht gefällt, regt er sich auf. Wenn er eine Frage stellt oder eine Bitte stellt und die Antwort der anderen Person nicht so ist, wie er erwartet hat, beginnt er mit ihnen zu streiten und handelt oft körperlich. Er muss bestimmte Antworten haben, die ihm gefallen. Das ist Starrheit im Denken und es ist auch zwanghaft.

Jeder dieser Fälle hat eine kognitive und eine verhaltensbezogene Komponente, und beide müssen berücksichtigt werden. Jedes Kind muss lernen, sich zu lösen oder ein Problem loszulassen und weiterzumachen. Sie müssen auch lernen, ihr Denken zu ändern, damit es nicht von vornherein zu einem Problem wird.

Verhaltensweisen von Angst Verhaltensmanifestationen von Angst

• Schlechte Reaktion auf neue Ereignisse, Übergänge oder Änderungen.

• Sie werden leicht überwältigt und haben Schwierigkeiten, sich zu beruhigen.

• Ungewöhnliche Ängste, Unruhe, Wutanfälle und Widerstand gegen Anweisungen von anderen zeigen.

• Einen engen Interessenbereich haben und sich auf bestimmte Themen und/oder Routinen fixieren.

• Beharren darauf, dass Dinge und/oder Ereignisse auf eine bestimmte Weise eintreten.

• Ihren eigenen Satz von Regeln erstellen, um etwas zu tun.

• Es vorziehen, immer wieder die gleichen Dinge zu tun.

• Wollen, dass die Dinge ihren Weg gehen, wann sie es wollen, egal was andere wollen. Sie können streiten, einen Wutanfall bekommen, dich ignorieren, knurren, sich weigern nachzugeben usw.

• Probleme haben, gut mit Gleichaltrigen zu spielen und Kontakte zu knüpfen oder es ganz zu vermeiden, Kontakte zu knüpfen. Sie ziehen es vor, allein zu sein, weil andere die Dinge nicht genauso machen wie sie.

• Anderen Vorträge halten oder sich an einem Monolog beteiligen, anstatt ein gegenseitiges Gespräch zu führen.

• Essen einer engen Auswahl an Lebensmitteln.

• Abneigung gegen laute Geräusche und Menschenmassen.

• Fordern unrealistische Perfektion in ihrer Handschrift oder wollen jegliches Schreiben vermeiden.

• Neigen dazu, Energie zu sparen und sich so wenig wie möglich anzustrengen, außer bei sehr bevorzugten Aktivitäten.

• Sie bleiben die meiste Zeit in einer Fantasiewelt und scheinen sich der Ereignisse um sie herum nicht bewusst zu sein.

• Zeigen viele dumme Verhaltensweisen, weil sie ängstlich sind oder nicht wissen, was sie in einer Situation tun sollen.

Schwarz-Weiß-Denken und Gedankenblindheit Schwarz-Weiß-Denken und Gedankenblindheit
Die zwanghafte Herangehensweise an das Leben führt zu einem engen Spektrum an Interessen und dem Beharren auf festgelegten Routinen, die typisch für ein Asperger-Kind sind. Es beginnt jedoch normalerweise als kognitives (Denk-)Problem, bevor es zu einem Verhaltensproblem wird. Kognitive Probleme, wie die Unfähigkeit, die Perspektive eines anderen einzunehmen (Gedankenblindheit) und der Mangel an kognitiver Flexibilität (Schwarz-Weiß-Denken), verursachen viele der Verhaltensweisen, die wir sehen. Wir wissen, dass es ein kognitives Element gibt, wenn wir uns das Verhalten des Kindes ansehen. In jedem unangemessenen Verhalten manifestiert sich immer ein gewisser Kummer, Angst oder Besessenheit.

Wie bereits erwähnt, führen die kognitiven Schwierigkeiten Ihres Kindes zu ungenauen Interpretationen und einem ungenauen Verständnis der Welt. Wie jemand eine Situation interpretiert, bestimmt, wie er darauf reagiert. Oft ist die Interpretation eines Ereignisses entweder nicht genau oder führt nicht zu positiven oder prosozialen Handlungen. Wenn das Ereignis für ihn neu interpretiert werden kann, könnte dies zu einem produktiveren Ergebnis führen. Dabei müssen wir zunächst versuchen zu verstehen, wie der Einzelne eine Situation interpretiert. Alle Verhaltensweisen des Individuums werden durch seine Wahrnehmung der Funktionsweise der Welt gefiltert.

Sehen Sie sich die Fragen in der Seitenleiste an, da sie sich auf eine Problemsituation beziehen. Versuchen Sie, alle Fragen zu beantworten, um zu sehen, welche Erklärung am besten zur Situation passt. Jede dieser Fragen steht für eine problematische Denkweise Ihres Kindes. Als Ergebnis Ihrer Befragung sollte klarer werden, dass Ihr Kind sich auf eine unproduktive Interpretation einlässt und dass die Korrektur dieses fehlerhaften Denkens durch eine positivere Interpretation zu einer positiveren Handlung führen könnte. Denken Sie daran, dass Details äußerst wichtig sind, um zu verstehen, was passiert und was dagegen zu tun ist. Versuchen Sie nicht einzugreifen, bis Sie zumindest teilweise verstehen, was mit Ihrem Kind passiert. Das Umdenken wird zu einem vorrangigen Thema, das jedoch oft vernachlässigt wird. Erfolgreiche Änderungen im Denken werden jedoch die Erfolgsrate jeder Strategie, die Sie verwenden, dramatisch erhöhen.

Fragen zum Verhalten Ihres Kindes Fragen zum Verhalten Ihres Kindes
Um herauszufinden, warum Ihr Kind sich so verhält, sollten Sie sich folgende Fragen stellen:

1. Sieht er nur zwei Möglichkeiten für eine Situation und nicht viele Optionen? (Schwarz-Weiß-Denken.)

2. Weil eine Situation beim ersten Mal so war, hat er das Gefühl, dass es immer so sein muss? (Regelgebunden sein.)

3. Versteht er falsch, was passiert, und nimmt er etwas an, das nicht wahr ist? (Fehlinterpretation.)

4. Gibt er Ihnen die Schuld für etwas, das sich Ihrer Kontrolle entzieht? (Er hat das Gefühl, dass Sie das Problem für ihn lösen müssen, auch wenn es um Dinge geht, über die Sie keine Kontrolle haben.)

5. Erwartet er Perfektion von sich selbst? (Schwarz-Weiß-Denken.)

6. Übertreibt er die Wichtigkeit eines Ereignisses? Es gibt keine kleinen Ereignisse, alles, was schief geht, ist eine Katastrophe. (Schwarz-Weiß-Denken.)

7. Muss ihm beigebracht werden, wie man mit einem Problem besser umgeht? (Er versteht nicht, wie die Welt funktioniert.)

8. Hat er eine Regel aufgestellt, die nicht befolgt werden kann? (Er sieht nur einen Weg, ein Problem zu lösen. Alternativen sieht er nicht.)

9. Hängt er an einer Idee fest und kann sie nicht loslassen? (Er weiß nicht, wie er loslassen und weitermachen soll, wenn es ein Problem gibt.)