Bildungsstrategien für Kinder mit ADS

Bildungsstrategien für Kinder mit ADS

Mein Jugendfreund Spook war ein Mann vieler Talente. Mit 15 war er in Westtexas berühmt für sein Talent als Pferdetrainer. Ein Pferdeflüsterer, der sowohl mit Mustangs als auch mit Ford Mustangs umgehen konnte. Spook war auch gut mit Pferdestärken. Ich schwöre, er hielt meinen 1947er Plymouth mit einer Zange und Draht am Laufen.

Für all seine vielfältigen Fähigkeiten war Spook nicht gut mit Zahlen. Einer der Gründe, warum wir so gute Freunde wurden: Mein Vater half Spook fast jeden Abend bei seinen Algebra-Hausaufgaben. Mein Kumpel war ein Genie, wenn es um Dinge ging, die er anfassen konnte – aber er konnte weder seine Hände noch seinen Verstand um Konzepte wie x + y = z legen.

Es frustrierte ihn endlos, aber ich erinnere mich, wie mein Vater ihm sagte: »Spook, du bist nicht dumm oder blöd – du lernst einfach anders als die anderen. Und du könntest sogar stolz darauf sein.« Mein Vater war ein weiser Mann. Er half Spook durch die Algebra, und soweit ich weiß, arbeitete mein Kumpel später als Bezirksrichter.

Bei Kindern mit diagnostizierter Aufmerksamkeitsdefizitstörung, deren Symptome auf neurologische Probleme zurückgehen, ist es genauso: Sie sind nicht dumm oder blöd. Wie Spook lernen sie einfach auf unterschiedliche, einzigartige Weise. Aber auch sie brauchen geduldige, willige Lehrer, die ihre Herausforderungen verstehen. ADS-Schüler lernen anders, weil ihre Gehirne auf begrenzteren Frequenzen arbeiten. Sie reagieren nicht gut auf die reglementierten Ansätze, die in einer Klasse mit Mainstream-Schülern typischerweise verwendet werden.

Eltern eines ADS-Kindes müssen wachsam die Ausbildung ihres Kindes überwachen. Ihr Kind wird wahrscheinlich mehr als 30 verschiedene Lehrer in seiner Schullaufbahn haben. Es liegt an Ihnen, sicherzustellen, dass die Lehrer wissen: ADS bringt besondere Herausforderungen – aber auch Chancen für innovatives Lehren. Die meisten Lehrer haben etwas Training für den Umgang mit ADS-Schülern erhalten, aber weil sie meist einen Raum voller Jugendlicher managen müssen, neigen sie dazu, das zu tun, was für die Mehrheit funktioniert. Die Eltern des Schülers müssen sicherstellen, dass er die besondere Aufmerksamkeit und Unterstützung bekommt, die er zum Lernen braucht.

Wegen der Herausforderungen, die ADS-Schüler den meisten öffentlichen Schulsystemen bereiten, wenden sich immer mehr Eltern dem Homeschooling zu. In den Elterngruppen, mit denen ich arbeite, befürwortet praktisch jeder, der ein Kind durch die High School gebracht hat, Homeschooling statt öffentlicher Schule. Nicht jede Familie hat die Ressourcen dafür. Und nicht jeder Elternteil ist für die Lehrerrolle geeignet – Tag für Tag.

Aber egal, ob Sie Ihr Kind zu Hause unterrichten oder auf eine öffentliche/private Schule schicken: Es ist wichtig, dass Sie verstehen, wie sein Geist funktioniert und wie er am besten und effizientesten lernt. Ich habe festgestellt, dass die meisten ADS-Kinder am besten lernen, wenn Familienmitglieder in ihre Bildung involviert sind – ob als Lehrer oder als Nachhilfe-Backup.

Sonderbedürfnisse vs. Fließband

Die meisten öffentlichen Schullehrer werden Ihnen sagen: Heute sind sie damit belastet, für verpflichtende Fortschrittstests zu lehren, die von Schulsystemen gefordert werden. Diese Anforderungen und die stetig wachsenden Klassengrößen haben den Lehrern die wenig Zeit geraubt, die sie einst hatten, um Kindern mit Sonderbedürfnissen individuelle Aufmerksamkeit zu schenken. Traurigerweise kommen ADS-Kinder in Fließband-Bildungssystemen gar nicht zurecht. Weil sie extra Aufmerksamkeit brauchen und Störungen verursachen, werden sie von Lehrern, die unter enormem Druck stehen, ihre Schüler »just in time« an die nächste Stufe zu liefern, oft als Bedrohung für die Qualitätskontrolle gesehen. Ich bin nicht zynisch.

Ein Schuldistrikt-Superintendent in Texas richtete ein aufwendiges Fernseh-Lehrsystem für jedes Klassenzimmer ein. Der videotapezierte Lehrplan ist auf hohe Testergebnisse standardisiert. Lehrer dienen kaum mehr als Aufsehern.

Dieser Massenproduktions-Ansatz in der Bildung stellt eine enorme Herausforderung für das ADS-Kind und seine Eltern dar. Statt auf die Sonderbedürfnisse der Kinder einzugehen und sie auf ihrem höchsten Niveau zu unterrichten, senken Lehrer die Latte – was das ohnehin fragile Selbstwertgefühl von ADS-Kindern weiter untergräbt. Diese Kinder können lernen und gedeihen – aber nur, wenn sie auf eine ihrem Bedarf angepasste Weise unterrichtet werden.

Fünf Brücken zum Lehren über neurologische Lücken

Kinder und Erwachsene mit ADS haben neurologische Lücken, die kognitive Prozesse wie Gedächtnis, Konzentration und Aufmerksamkeitsspanne beeinträchtigen. Ihre begrenzteren Gehirnfunktionen betreffen auch Muskelkoordination und mentale Energie. Lehrer müssen sich damit auseinandersetzen:

  • ineffektive motorische Ausgabe
  • unzureichendes Gedächtnis
  • schwache Produktionskontrolle
  • niedrige mentale Energie
  • Sprachfunktionsstörungen

Ineffektive motorische Ausgabe

Wenn Kinder wegen möglicher neurologischer Probleme überwiesen werden, ist ein gängiges Assessment-Tool, geometrische Figuren zu zeichnen – Kreis, Quadrat, Raute. Die Verzögerung in der Feinmotorik wird in den Zeichnungen dieser einfachen Figuren deutlich. Das ist wahrscheinlich der aussagekräftigste Test. Manche Verzerrungen kommen daher, dass die internen visuellen Wahrnehmungen der Kinder verzerrt sind (meist mit Lernbehinderungen verbunden). Viele dieser Kinder können nichts zeichnen, das einem Kreis oder Quadmat ähnelt, wegen mangelnder Feinmotorik in den Händen. Dieser Mangel an motorischer Kontrolle spiegelt die neurologische Verwirrung von Koordination, Tempo und Planung wider, die in jedem Schulfach erforderlich ist.

Die meisten von uns denken nicht viel über die neurologischen Komplexitäten nach, die beim Zeichnen einfacher Figuren und Formen von Buchstaben involviert sind – aber sie sind enorm. Für das ADS-Kind braucht es Versuch und Irrtum mit viel Geduld, um dieses Koordinationsniveau zu erreichen. Das operative Wort ist Geduld. Selbst normale Erstklässler haben anfangs Schwierigkeiten, ihre ABCs zu lernen. Der Lernprozess beinhaltet das Training des Gehirns – das »Einprägen« einer neurologischen Sequenz.

ADS-Kinder können das, aber sie müssen es langsam tun dürfen, wegen ihrer langsameren neurologischen Prozesse. Es funktioniert, ihnen Papier zu geben und die Buchstaben immer wieder nachfahren zu lassen, ihr eigenes Werk zu betrachten und sie zu ermutigen, es immer besser zu machen. Es ist am besten, das nicht zu einer quantitativen Übung zu machen – dass sie 200 as und 200 bs schreiben müssen. Machen Sie es zu einer Stolz-Übung: Lassen Sie sie selbst bestimmen, wann sie die Aufgabe, ihre Buchstaben richtig zu schreiben, erfüllt haben – in der Hoffnung, eine Quelle der Errungenschaft zu verankern.

Übung ist der beste Lehrer für ADS-Schüler. Setzen Sie keine Zeitlimits, und erlauben Sie ihnen, auch in informellen Settings zu arbeiten. Versuchen Sie, den Spaß und die Freude am Erstellen von etwas Schönem zu betonen.

Unzureichendes Gedächtnis

Gedächtnis ist eine neurologische Funktion. Manche Menschen haben größere Kapazitäten als andere, aber bis zu einem gewissen Grad kann Gedächtniskapazität durch Übungen und ein paar Tricks verbessert werden. Wenn Sie wirklich wollten, könnten Sie lernen, jeden Namen im Telefonbuch oder die Geburtsdaten aller Menschen, die Sie kennen, zu behalten. Das braucht kein Genie. Doch ADS-Kinder machen sich oft selbst fertig für ihr schlechtes Gedächtnis – in dem irrigen Glauben, sie könnten nie besser werden.

Gedächtnistraining basiert auf der Physiologie der Gehirnfunktion. Das Gehirn braucht Sauerstoff, und Gedächtnis wird davon beeinflusst, wie viel Sauerstoff im Blutkreislauf zirkuliert. Aber ADS-Symptome neigen dazu, den Sauerstofffluss zu begrenzen. Kinder und Erwachsene unter Stress atmen nicht tief. Sie spannen auch ihre Muskeln an. Beide Verhaltensweisen entziehen dem Gehirn Sauerstoff und begrenzen, wenn sie gewohnheitsmäßig sind, die Gedächtniskapazität. Deshalb ist es wichtig, dass ADS-Schüler in einer entspannten Umgebung lernen.

Entspannen lernen, schrittweise vorgehen

Entspannen lernen, um zu lernen

Schritt eins

Je tiefer Ihr Kind atmet, desto besser wird sein Gedächtnis – solange es nicht übertreibt und hyperventiliert. Sagen Sie Ihrem Kind: Dein Atem ist der Treibstoff des Gedächtnisses, und je mehr du dich entspannst und atmest, desto mehr kannst du dich erinnern. Ich habe Kindern diese Strategie beigebracht und ihre Testergebnisse stiegen konsequent um mindestens zehn Punkte.

Schritt zwei

Weisen Sie das Kind an, seinen gesamten Sauerstoff-»Treibstoff« darauf zu fokussieren, was es sich merken muss. Wenn die gespeicherte Information nicht automatisch zurückkommt, soll es an alle assoziierten Informationen denken, die dazu gehören. Beispiel: Wenn es sich an das Datum des Kennedy-Attentats erinnern will, an alles denken, was in dieser Ära sonst noch passierte – Kubakrise, Bürgerrechtsbewegung. Gedächtnis-Assoziationen sind ein großartiger Lerntrick. Kinder können sich Dinge sogar merken, indem sie Lernstoff mit der Kleidung verknüpfen, die sie beim Lernen tragen, oder dem Essen, das sie essen. Muskelgedächtnis lässt sich genauso trainieren. Ich hatte einen Freund, der Pastor war – die letzten vier Ziffern seiner Telefonnummer waren 8-2-4-6. Wenn man sie wählt, bildet man ein Kreuzmuster. Ich habe die Zahlen nie auswendig gelernt, weil meine Muskeln trainiert waren, ein Kreuz zu formen, wenn ich ihn anrufen wollte.

Es ist auch hilfreich für ADS-Schüler – und die meisten anderen –, Material, das im Gehirn gespeichert werden muss, aufzuschreiben. Wenn Sie etwas aufschreiben, aktivieren Sie auch Ihr Muskelgedächtnis. Geständnis: In der High School versuchte ich in Physik zu schummeln, indem ich alle Formeln auf einen kleinen Zettel schrieb, den ich in die Klausur schmuggeln wollte. Die Formeln waren lang und passten nicht auf einen kleinen genug Zettel. Ich musste sie mehrmals neu schreiben, immer kleiner. Als ich meine winzige Schrift perfektioniert hatte, brauchte ich den Spickzettel nicht mehr – ich hatte die Formeln auswendig gelernt!

Texte laut vorzulesen ist auch sehr hilfreich, wenn ein Kind sich etwas merken will – vielleicht weil es es so auch dem Muskelgedächtnis einprägt. Ich empfehle, Ihr Kind zu ermutigen, beim Lösen von Matheaufgaben laut durchzusprechen.

Schwache Produktionskontrolle

Produktionskontrolle ist, wie Sie zeigen, was Sie wissen. Oft höre ich ADS-Kinder sagen: »Ich weiß die Antworten, aber ich weiß nicht, wie ich sie ausdrücken soll.« Das Ergebnis kognitiver Limitierungen, die schlechte Organisationsfähigkeiten verursachen. Besonders einschüchternd für ADS-Kinder ist der Ausdruck komplexer Gedanken – sie hetzen oft, um alles auf einmal zu sagen.

In der High School jobbte ich Teilzeit für meinen Vater als Mechaniker-Assistent, meist als Bremsenspezialist. Ich wurde von Dud beaufsichtigt – ein weiser Mann, trotz seines Spitznamens – der über meine vielen Fehler lachte. Wie das typische ADS-Kind wurde ich nervös und versuchte, einen Prozess zu überstürzen, der einen schrittweisen Ansatz erforderte.

»Frank, du versuchst, alles auf einmal zu machen«, sagte Dud einmal. »Es gibt einen Anfang und ein Ende, mit Schritten dazwischen. Probier das und schau, was passiert.«

Die Lektion für ADS-Schüler: Teilen Sie jede Aufgabe – ob Bremsenjob oder Hausaufgabe – in Teile: einen Anfang, einen zweiten Teil usw. bis zum Ende. Das gilt für Lesen, Schreiben, Rechtschreiben und Mathe. Es hilft vielleicht, Ihrem Kind die beste Art zu erinnern, einen Elefanten zu essen: Stück für Stück.

Weisen Sie Ihr Kind an, eine Aufgabe anzugehen, indem es zuerst die Schritte durchdenkt, die es durchlaufen muss. Es kann helfen, eine Geschichte um das Problem zu basteln. Das kann Spaß machen und hilft beim Verstehen wie bei der Produktion. Das nennt man die sokratische Lehrmethode – nach dem griechischen Lehrer Sokrates. Er nutzte Dialog und Fragen, damit seine Schüler methodisch denken lernten. Das ist der beste Weg, ein Kind mit ADS-Diagnose zu unterrichten. Es bietet die Möglichkeit, Möglichkeiten zu erweitern, während der Schüler Problemlösungsfähigkeiten übt.

Gehirnstimulation

Niedrige mentale Energie

ADS-Kinder beginnen oft eine Aufgabe mit großer Begeisterung, die schnell in Müdigkeit umschlägt. Eine Patientin, Nancy, lief morgens gut und hatte gute Noten, versagte aber nachmittags. Eine andere, Frances, hatte das gegenteilige Problem: morgens schlecht, nachmittags exzellent.

Wir alle haben Hochs und Tiefs mentaler Energie – diese Muster sind für jeden ziemlich konsistent. Manche sind Morgenmenschen, die jeden Tag munter, wach und lernbereit aufstehen. Andere sind Nachtmenschen, die erst nach Sonnenuntergang richtig wach werden. Wissenschaftler nennen diese Energieryhthmen zirkadiane Rhythmen, und Hirnforschung hat ihre Existenz bestätigt.

Leider bieten die meisten Grund- und weiterführenden Schulen keine Tag- und Nachtschichten. Selbst normale Teens neigen dazu, Nachtmenschen zu sein – wegen Hormonströmen in der Adoleszenz. ADS-Kinder haben oft schwankende Zyklen, die ihre Lernherausforderungen verstärken. Ihre Energie fließt in hohen Gipfeln und tiefen Tälern. Es ist schwer für sie, mentale Energie über einen ganzen Schultag aufrechtzuerhalten.

Eine der besten Lösungen für die schwankenden Energieniveaus von ADS-Kindern ist »Teenager-Terror«. Der Teenager wird nicht gefoltert – aber die Menschen um ihn herum vielleicht. Ich muss das den Eltern sanft beibringen, aber es gibt keine sanfte Art: Die dröhnende Musik, die Ihr ADS-Kind hört, könnte genau das sein, was der Arzt verschreiben würde. Wie ich früher anmerkte, versuchen ADS-Kinder instinktiv, ihre träge Gehirnaktivität auf Weisen zu stimulieren, die andere als asozial, irrational und gefährlich beurteilen. Risikoverhalten ist eines. Und laute Musik mit schwerem Bass und Drumbeats ist eine andere.

Das Gehirn wird durch diese Musikformen stimuliert. Wenn Ihr ADS-Kind beim Lernen Musik hört, kann das ihm gut tun. Es energetisiert seine Neurotransmitter – auch wenn es Sie und die Nachbarn in den Wahnsinn treibt.

Noch schockierender: Kaugummi kauen ist ein weiterer Weg für ADS-Kinder, ihr Gehirn zu stimulieren – auch wenn Sie nicht dulden müssen, dass er es über Nacht am Bettpfosten lässt. Kauen, Beinwippen, Fußtappen und andere repetitive, rhythmische Verhaltensweisen sind typische Wege, wie ADS-Kinder ihre lethargischen Gehirne selbst stimulieren. Die Erklärung ist interessant: Ein Stoff namens Kollagen verbindet jedes Gewebe im Körper, und wenn sich eine Person bewegt, erzeugen Spannungen in diesem Körpergewebe elektrische Ladungen. Das nennt man piezoelektrischen Effekt. Die Individuen laden ihre Gehirne auf, indem sie ihre mentale Energie hochpumpen. Dieser Mechanismus erklärt auch, warum körperliche Bewegung Problemlösen und Gedächtnis unterstützt.

Körperhaltungen können auch emotionale Zustände stimulieren. In unserer Forschung baten wir Studenten, zehn Minuten lang die gekrümmte Haltung einzunehmen, die für depressive Menschen typisch ist. Danach berichteten alle von Depressionsgefühlen – unabhängig von ihrer vorherigen Stimmung. Es gibt eine wissenschaftliche Erklärung: Kristalline Komponenten an den Muskelenden strahlen elektromagnetische Signaturen aus, die Ungleichgewichte in der Körperchemie anzeigen, die über Emotionen – wie Depression – kommuniziert werden. Wir fanden andere Haltungen, die emotionale Zustände erzeugen – einschließlich der »Sieges«-Haltung: Brust und Kinn rausstrecken, Arme nach hinten werfen. Das erzeugt ein Gefühl der Euphorie.

Man glaubt, dass ADS-Kinder tatsächlich davon profitieren, im Unterricht aufzustehen und sich zu bewegen – obwohl das normalerweise einen Verweis vom Lehrer nach sich zöge. Die typische Haltung im Klassenzimmer – sitzend – ist wahrscheinlich schädlich für das Lernen eines ADS-Kindes, wegen des emotionalen Zustands, den es hervorruft. Wenn die Schultern nach vorne fallen und der Kopf gesenkt ist, wird der Brustkorb komprimiert, was bei ADS-Kindern Lethargie induziert. Wir haben Lehrern gezeigt: Wenn sie ADS-Kindern erlauben, sich freier zu bewegen, hilft das beim Lernen.

Die Kraft der Worte

Sprachfunktionsstörungen

In Studien zu Kriminellen und anderen antisozialen Persönlichkeiten ist eines der konsistentesten Merkmale: ihre Schwierigkeit, Emotionen verbal auszudrücken. Man glaubt, sie handeln ihre Emotionen durch Gewalt und Risikoverhalten aus, um ihre Unfähigkeit zu kompensieren, diese Gefühle verbal auszudrücken.

In meinen Aggressionsmanagement-Therapiekursen stellen wir oft fest, dass die Teilnehmer einen begrenzten Wortschatz haben. Wenn wir ihnen Wörter oder Phrasen geben, die ihnen helfen, ihre Gefühle verbal auszudrücken, löst sich ihre Wut oft ohne Gewalt auf. ADS-Kinder haben ähnliche Probleme wegen ihres reduzierten Wortschatzes. Tatsächlich haben Studien gezeigt, dass über 50 % der wegen Gewaltverbrechen oder antisozialem Verhalten Verurteilten mit ADS diagnostiziert wurden.

Die gute Nachricht: ADS-Kinder profitieren auch von Therapien, die ihre Ausdrucksfähigkeit verbessern. Die Kraft der Worte kann erstaunlich sein. Ich lernte das in der dritten Klasse. Der Schulhof-Tyrann schikanierte mich eines Tages, wir standen uns im Schulhof gegenüber. Kinder drängten sich um uns, hoffend auf eine Prügelei. Meine ältere Schwester war in der Menge. Sie kam mir zu Hilfe – aber auf eine sehr interessante Art. Während der Tyrann und ich uns umkreisten, bombardierte sie ihn mit Fragen: »Du siebst ganz schön wütend aus, okay. Du siebst ganz schön gemein aus, also werdest du wohl meinen kleinen Bruder verprügeln, oder?«

Der Tyrann nahm die Augen nicht von mir, aber er antwortete ihr: »Nein, ich bin nicht wütend. Ich hänge nur mit ihm rum.«

Das war willkommene Nachricht für mich. So erleichtert, dass ich nicht anders konnte, als einen spontanen Witz zu machen: »Na gut, ich nehme an, ich wurde rumgehangen – und jetzt können wir was anderes machen.«

Der Tyrann fand das komisch. »Ich schätze, du kannst sagen, du wurdest rumgehängt.« Wir lachten alle. Konflikt Ende.

Ab da, wann immer er mich schikanierte, verkündete ich, er habe seinen Zweck erfüllt, mich zu erschrecken – und das war alles, was es brauchte.

Jahre später sah ich ein weiteres Beispiel für die heilende Kraft der Worte, als mein Kollege Richard Wall ältere Patientinnen mit Depressionen lehrte, ihre Wut mit Schimpfwörtern abzulassen. Sie gingen ran wie Marines – aber nur in seinem Büro, wo die Wände fast bebten von den Worten der fluchenden Matronen. Ein ziemlicher Anblick und Sound. Und es funktionierte. Worte haben Macht – und mit dieser Macht können Kinder und Erwachsene Wege zu ihrem Potenzial finden.

Innovative Lehrgeschenke

Ich habe über die Jahre andere kreative Methoden zur Stimulation der Geister von ADS-Schülern von innovativen Lehrern kennengelernt. Ich wurde von Lehrern großgezogen, daher respektiere ich sie tief. Einige der engagiertesten Menschen, die ich je traf, waren an der öffentlichen Schule in Andrews, Texas, wo ich nach dem College meine erste Lehrstelle hatte. Der Schulleiter, Vernon Payne, hatte ein Lehrpersonal aus Naturtalenten. Sie hatten die Ausbildung, aber vieles, was sie taten, war instinktiv. Ich staunte über ihre Fähigkeiten. Sie waren begeistert vom Potenzial ihrer Schüler. Keinem Schüler fehlte Aufmerksamkeit an dieser Schule. Und in meinen drei Jahren dort sah ich nie einen Schüler durchfallen. Hier sind einige der innovativen Methoden für ADS-Schüler, die ich von Lehrern dort und landesweit gelernt habe.

Token-Belohnungssystem; multisensorisches Lernen

Token-Belohnungen / Große Erträge

Dies ist eine Verstärkungsmethode, bei der Schüler ein einlösbares Token für angemessenes, produktives Verhalten erhalten. Ein Schritt dabei: das erwünschte Verhalten in kleine Teile zerlegen, damit die Individuen inkrementell lernen. Beispiel: Wenn Sie Dimes als Tokens für Leseverhalten nutzen wollen, beginnen Sie damit, das Kind dafür zu belohnen, dass es nur ein Buch ansieht – erster Schritt. Nach der Belohnung dafür: nächsten Schritt – erste Seite lesen, dann erste fünf Seiten, zehn Seiten usw. Die finale Belohnung: Fragen beantworten zum Verständnistest.

Dieser Ansatz ist sehr effektiv für ADS-Kinder – zum Teil, weil der schrittweise Ansatz bei Kindern gut funktioniert, die Schwierigkeiten haben, das große Ganze zu fokussieren. Das inkrementelle Belohnungssystem funktioniert auch gut beim Aufbau von Leistungserlebnissen für Kinder mit geringem Selbstvertrauen und Selbstwertgefühl.

Ich habe diese Methode auch erfolgreich für Gruppentherapien mit ADS-Kindern gesehen. Sie wurden in kleine Gruppen aufgeteilt und bekamen Tokens, die im lokalen Musikladen einlösbar waren. Das steigerte nicht nur Produktivität und Selbstwertgefühl, sondern förderte auch Teamarbeit unter ADS-Kindern, die generell nicht gut in Gruppensituationen funktionieren.

Ich empfehle den Einsatz eines Token-Belohnungssystems für ADS-Kinder dringend. So oft fühlen sich diese Kinder isoliert. Sie sind auch hoch selbstkritisch. Stellen Sie sich die konstante Frustration vor, nie ein Projekt abzuschließen oder für gute Arbeit belohnt zu werden. Diese Kinder sind oft emotional zerrüttet, weil ihre ADS-Symptome sie in Schwierigkeiten bringen. Das Token-System macht Lernen viel angenehmer für sie. Es geht nicht um den Wert der Tokens – es geht um die Anerkennung eines Schritts nach vorne. Und die zugrundeliegende Botschaft: »Wir kümmern uns.«

Multisensorisches Lernen

Je mehr der fünf Sinne beim Lernen eingesetzt werden, desto besser und schneller der Prozess. Forschung zeigt: Wird ein Stoff nur mündlich präsentiert, beträgt die Lernrate nur 17 %. Enthält das Material eine visuelle Präsentation, steigt die Rate dramatisch auf 75 %. Wird der Stoff mit den Teilnehmern, die Dialoge sprechen, gespielt, steigen die Lernraten auf 95 %.

Wegen der neurologischen Lücken, die ADS-Kinder erleben, ist multisensorisches Lernen ein vitales Werkzeug. Die Fähigkeit eines Kindes, zu verstehen und zu lernen, steigt dramatisch, wenn Lehrer Methoden nutzen, die visuelle, auditive, kinästhetische (Körperbewegung) und sogar olfaktorische Übungen einsetzen. Wer kann die faulen-Eier-Experimente im Chemieunterricht vergessen?

Eine der von uns ausprobierten Forschungs-Lehrmethoden nutzte Zitronen, Orangen und Zimt als Gedächtnisverstärker. Es gab keine inhärente Beziehung zwischen den zu memorierenden Wörtern und den Früchten – aber wir ließen die Schüler jedes Wort mit einem bestimmten Geruch assoziieren, während die Items präsentiert wurden. Wenn eine Reihe von acht Wörtern wiederholt werden sollte – z. B. Stuhl, Katze, Wetter, Zange, Mann, Bild, Mantel, gelb –, wurde ein Bild jedes Gegenstands per Projektor gezeigt, während die Schüler ein Stück der jeweiligen Frucht kosteten. Nicht überraschend: Die Schüler schnitten besser ab.

Ein häufiges Klagelied unter Bildungskritikern: Lehrer werden für Innovation nicht angemessen belohnt. Aber Lehrer, die innovative Methoden mit ADS-Kindern nutzen, werden dadurch belohnt, dass ihre Schüler oft viel aufmerksamer und kooperativer im Unterricht werden. Multisensorisches Lehren hat enorme Vorteile – unabhängig vom Alter des Schülers.

In meinen öffentlichen Schulzeiten als Mathelehrer brachte ich Holzblöcke verschiedener Größen in den Unterricht und verteilte sie an die Schüler. Ich nutzte sie als audiovisuelle Hilfsmittel für Brüche, Verhältnisse, Geometrie und quadratische Gleichungen. Ich nutzte auch Äpfel, die ich für frühe Calculus-Diskussionen zerschnitt. Da mein Klassenzimmer ein Chorraum war, brachte ich sogar ein Klavier mit und nutzte Akkordfolgen für Zahlenreihen und hierarchische Gleichungen. Das waren durchschnittliche Siebt- und Achtklässler mit den üblichen Verhaltensproblemen und Ablenkungen – aber ich konnte ihnen College-Level-Material beibringen, weil ich ihre Gehirne mit allerlei Materialien ansprach. Ich weiß, dass meine Methoden funktionierten, weil ich die Schüler auf spezifisches Wissen testete. Und meine Klasse schnitt im Durchschnitt im 90. Perzentil bei Leistungstests ab. Hoch lebe die Holzblöcke und Apfelscheiben!

Vorklassen-Übungen; positive Verstärkung

Die Klasse aufpumpen

Alle Schüler profitieren von regelmäßiger Bewegung – aber ADS-Kinder brauchen besonders körperliche Aktivität, um den Blutfluss zum Gehirn zu halten. Ich empfehle drei Schlüsselübungen, entlehnt aus dem Kampfsporttraining, vor jeder Stunde. Diese Übungen helfen dem Gehirn, hochzufahren – was Aufmerksamkeitsspanne und Fokus verbessert. Die Schritte basieren auf gesundem Menschenverstand, aber Jugendliche genießen das Kampfsport-Ritual. Manche Lehrer verleihen sogar farbige Gürtel für Klassenzimmer-Konzentration.

Beginnen Sie damit, Ihre ADS-Schüler Entspannungstherapien wie tiefe Atmung machen zu lassen. Weisen Sie sie an, es sich bequem zu machen und dann einen Gegenstand oder bestimmten Punkt an der Wand zu fokussieren. Lassen Sie sie ihre Energie und mentale Fokussierung auf ihren schlagenden Herz richten. Ich sage den Schülern: Das Herz ist die Quelle reiner Energie, frei von Angst und Sorge – ein mächtiges Werkzeug.

Nach etwa drei Minuten lassen Sie die Schüler ein paar Muskelstreckübungen machen. Die genauen Übungen sind nicht kritisch, solange Arme, Beine und Rücken Aufmerksamkeit bekommen. Mein Favorit: das »Blüten-Erwachen«. Ich nutze Musik dafür. Alle beginnen zusammengerollt am Boden und strecken langsam Arme und Hals, als wäre man eine Blume, die aus dem Boden wächst und nach Sonne oder Regen greift. Schließlich stehen die Schüler und strecken Arme und Beine. Sie beugen und strecken nach ihren eigenen Bedürfnissen. Manche Bewegungen werden humorvoll. Lachen ist erwünscht. Es stimuliert auch.

Die Dehnphase sollte etwa drei Minuten dauern. Die nächste Phase: Toning-Übung. Die Schüler werden gebeten, einen Ton (oder sogar ein Lied) zu summen, der das Gehirn aufweckt. Sie versuchen, einen Ton zu finden, der Vibrationen im Kopf verursacht. Der Raum klingt vielleicht wie ein Bienenstock. Das ist okay, solange sie atmen und sich auf ihre Ermächtigung konzentrieren. Diese körperlichen Übungen kosten etwas Unterrichtszeit, zahlen sich aber in erhöhter Fokussierung und Energie aus.

Liebe und Lernen

Die besten Lehrer finden Wege, all ihre Schüler zu erreichen. Die Familie ist ein wertvoller Teil des Lehr- und Bildungsprozesses – sowohl bei direkter Instruktion als auch bei der Weitergabe von Werten. Besonders ein ADS-Schüler muss diese Dinge von Familienmitgliedern lernen:

  • Sie lieben und respektieren ihn.
  • Sie haben Vertrauen in ihn.
  • Sie unterstützen ihn zu jeder Zeit.
  • Sie interessieren sich für seine Gefühle und Gedanken.
  • Sie schätzen akademischen Fortschritt als positives Werkzeug für den Schüler.
  • Sie sind bereit zu helfen.

ADS-Schüler müssen diese Dinge wissen – und sie müssen sie jeden Tag hören. Hängen Sie sie an den Kühlschrank, stecken Sie Zettel in ihre Bücher und Lunchboxen. Der größte Beitrag, den eine Familie für ein ADS-Kind leisten kann, ist ihm zu zeigen: Seine Eltern und Geschwister sind immer in seiner Ecke.

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