Die Unterschiede zwischen IDEA und Abschnitt 504

Die Unterschiede zwischen IDEA und Abschnitt 504

Vom Rat für außergewöhnliche Kinder

Ein Überblick über IDEA und Abschnitt 504
Seit 1975 hat jedes Kind mit einer Behinderung Anspruch auf eine kostenlose und angemessene öffentliche Bildung (FAPE), die seinen individuellen Bedürfnissen gemäß den Regeln und Vorschriften des Gesetzes über die Bildung von Menschen mit Behinderungen (IDEA) gerecht wird. Dieses Bundesgesetz regelt alle sonderpädagogischen Leistungen und stellt staatlichen und lokalen Bildungsbehörden Mittel zur Verfügung, um die sonderpädagogische Förderung und damit verbundene Leistungen für diejenigen Schüler zu gewährleisten, die die Kriterien für die Berechtigung in einer Reihe unterschiedlicher Kategorien von Behinderungen erfüllen, von denen jede ihre eigenen Kriterien hat .

Nach Angaben des US-Bildungsministeriums erhalten etwa 5,5 Millionen Kinder mit Behinderungen Sonderunterricht und damit verbundene Dienstleistungen und werden von IDEA geschützt. Einige Kinder mit besonderen Bedürfnissen erhalten jedoch keine Leistungen nach IDEA, sondern nach Abschnitt 504 des Rehabilitationsgesetzes von 1973. Abschnitt 504, ein Bürgerrechtsgesetz, verbietet Diskriminierung aufgrund von Behinderungen durch Programme und Aktivitäten, die empfangen oder gefördert werden aus Bundesfinanzhilfen. Dieses Gesetz verpflichtet den Bund nicht, zusätzliche Mittel für Studierende mit besonderem Förderbedarf bereitzustellen. Die Schulen müssen diesen Kindern angemessene Vorkehrungen bieten, die mit denen vergleichbar sind, die ihren Altersgenossen gemäß den Bestimmungen von Abschnitt 504 zur Verfügung gestellt werden. Obwohl es sich nicht um ein Finanzierungsgesetz handelt, sieht Abschnitt 504 die Durchsetzung des Mandats vor:Eine Schule, die vom Amt für Bürgerrechte gefunden wird gegen Abschnitt 504 verstößt, kann seine Bundesfinanzierung verlieren.

Für einige Kinder ist die Bereitstellung der erforderlichen Modifikationen und Unterkünfte die einzige Möglichkeit, ihre Schulerfahrungen erfolgreich zu machen. Ein gründliches Verständnis der Bestimmungen dieser beiden Gesetze und ihrer Unterschiede kann Ihnen und den Lehrern Ihres Kindes helfen, die am besten geeignete Ausbildung für Ihr Kind zu planen.

Die Unterschiede im Überblick
Die Hauptunterschiede zwischen IDEA und Abschnitt 504 liegen in der Flexibilität der Verfahren. Damit ein Kind als berechtigt für Leistungen nach Abschnitt 504 identifiziert werden kann, gibt es weniger spezifische Verfahrenskriterien, die die Anforderungen des Schulpersonals regeln. Schulen bieten einem Schüler möglicherweise weniger Unterstützung und Überwachung mit Abschnitt 504 an, da es weniger Vorschriften der Bundesregierung gibt, um sie anzuweisen, insbesondere in Bezug auf die Einhaltung.

Im Gegensatz dazu muss ein Kind, das für Dienste im Rahmen von IDEA identifiziert wurde, bestimmte Kriterien erfüllen. Der Grad der Regulierung ist spezifischer in Bezug auf Zeitrahmen, elterliche Beteiligung und formale Anforderungen an den Papierkram. IDEA befasst sich auch nur mit der Sonderpädagogik von Schülern mit Behinderungen von der Vorschule bis zum Abschluss (im Alter von 3 bis 21 Jahren). Abschnitt 504 deckt die Lebensdauer ab und schützt die Rechte von Menschen mit Behinderungen in vielen Bereichen ihres Lebens, einschließlich Beschäftigung, öffentlicher Zugang zu Gebäuden, Transport und Bildung.

Die Kriterien für die Identifizierung, Berechtigung, angemessene Ausbildung und ordnungsgemäße Verfahren gemäß IDEA und Abschnitt 504 variieren. Es ist wichtig, dass Sie und die Lehrer Ihres Kindes verstehen, wie sich diese Gesetze unterscheiden und wie sich diese Unterschiede auf die Bildung Ihres Kindes auswirken können.

Identifizierung und Berechtigung
Damit Kinder mit Behinderungen Dienstleistungen erhalten können, müssen sie identifiziert und dann als anspruchsberechtigt für diese Dienstleistungen eingestuft werden. Gemäß den IDEA-Richtlinien sind Schulbezirke verpflichtet, alle Kinder, bei denen der Verdacht auf eine Behinderung besteht, deren Familien im Bezirk leben, zu identifizieren und zu bewerten. Abschnitt 504 hat diese Anforderung nicht.

IDEE

  • Umfasst alle Kinder im schulpflichtigen Alter, die unter eine oder mehrere spezifische Kategorien von qualifizierenden Bedingungen fallen (dh Autismus, spezifische Lernbehinderungen, Sprech- oder Sprachbehinderungen, emotionale Störungen, traumatische Hirnverletzungen, Sehbehinderungen, Hörbehinderungen und andere Gesundheitsprobleme). Beeinträchtigungen).

  • Erfordert, dass die Behinderung eines Kindes seine schulischen Leistungen beeinträchtigt.

    Abschnitt 504

  • Umfasst Personen, die der Definition einer qualifizierten „behinderten“ Person entsprechen – beispielsweise ein Kind, das eine körperliche oder geistige Beeinträchtigung hat oder hatte, die eine wesentliche Lebensaktivität erheblich einschränkt, oder von anderen als behindert angesehen wird. (Zu den wichtigsten Lebensaktivitäten gehören:Gehen, Sehen, Hören, Sprechen, Atmen, Lernen, Arbeiten, für sich selbst sorgen und manuelle Aufgaben ausführen.)

  • Es ist nicht erforderlich, dass ein Kind eine Sonderschulung benötigt, um sich zu qualifizieren. Hinweis: Studenten, die keinen Anspruch auf Leistungen haben oder keinen Anspruch mehr auf Leistungen gemäß IDEA haben (z. B. Kinder mit LD, die die IDEA-Berechtigungskriterien nicht mehr erfüllen), haben möglicherweise Anspruch auf Unterbringung gemäß Abschnitt 504.

    Bewertung
    Ein Kind mit einer Behinderung wird untersucht, um zu bestimmen, welche Leistungen gegebenenfalls benötigt werden.

    IDEE

  • Erfordert, dass das Kind vollständig und umfassend von einem multidisziplinären Team untersucht wird.
  • Erfordert eine informierte und schriftliche Zustimmung der Eltern.
  • Erfordert eine Neubewertung des Kindes mindestens einmal alle drei Jahre oder wenn die Umstände eine Neubewertung rechtfertigen oder wenn die Eltern oder Lehrer des Kindes eine Neubewertung verlangen.
  • Bietet eine unabhängige Bewertung auf Kosten des Distrikts, wenn die Eltern mit der ersten Bewertung nicht einverstanden sind.
  • Erfordert keine Neubewertung vor einer signifikanten Änderung der Platzierung.
    Abschnitt 504
  • Die Bewertung stützt sich auf Informationen aus verschiedenen Quellen und wird dokumentiert.
  • Entscheidungen über das Kind, Bewertungsdaten und Unterbringungsmöglichkeiten werden von sachkundigen Personen getroffen. Solche Entscheidungen bedürfen keiner schriftlichen Zustimmung der Eltern, sondern nur der Benachrichtigung der Eltern.
  • Erfordert eine "periodische" Neubewertung.
  • Keine Vorkehrungen für eine unabhängige Bewertung auf Kosten der Schule getroffen.
  • Erfordert eine Neubewertung vor einer signifikanten Änderung der Platzierung.

    Verantwortung für die Bereitstellung von FAPE
    FAPE ist ein Akronym für eine freie und angemessene Bildung.

    IDEE

  • Erfordert ein individualisiertes Bildungsprogramm (IEP).
  • „Angemessene“ Bildung bedeutet ein Programm, das entwickelt wurde, um einer Person mit Behinderungen einen „Bildungsnutzen“ zu bieten.
  • Die Unterbringung kann eine beliebige Kombination aus sonderpädagogischen und allgemeinbildenden Klassenzimmern sein.
  • Stellt bei Bedarf zugehörige Dienste bereit. Verwandte Dienstleistungen können Sprach- und Sprachtherapie, Ergotherapie, Physiotherapie, Beratungsdienste, psychologische Dienste, soziale Dienste und Transport umfassen.
    Abschnitt 504
  • Erfordert kein IEP, aber einen Plan.
  • „Angemessen“ bedeutet eine Ausbildung, die mit der Ausbildung vergleichbar ist, die Schülern ohne Behinderung geboten wird.
  • Die Unterbringung erfolgt in der Regel in einem allgemeinbildenden Klassenzimmer. Kinder können spezialisierten Unterricht, damit verbundene Dienstleistungen oder Unterkünfte innerhalb des allgemeinbildenden Klassenzimmers erhalten.
  • Stellt bei Bedarf zugehörige Dienste bereit.

    Verfahren für ordnungsgemäße Verfahren
    Manchmal sind sich Eltern und Schulbezirke nicht einig darüber, wie ein Kind mit Behinderung erzogen werden sollte. Wenn dies geschieht, gibt es Verfahren, um diese Meinungsverschiedenheiten zu behandeln.

    IDEE

  • Muss unparteiische Anhörungen für Eltern anbieten, die mit der Identifizierung, Bewertung oder Unterbringung des Schülers nicht einverstanden sind.

  • Erfordert eine schriftliche Zustimmung.
  • Beschreibt bestimmte Verfahren.
  • Ein unparteiischer Ernennter wählt einen Anhörungsbeauftragten aus.
  • Stellt eine „Aufenthaltsregelung“ bereit (der aktuelle IEP und die Platzierung des Schülers werden weiterhin umgesetzt), bis alle Verfahren abgeschlossen sind.
  • Die Eltern müssen zehn Tage im Voraus über jede Änderung der Unterbringung informiert werden.
  • Durchgesetzt vom US-Bildungsministerium, Amt für Sonderpädagogik.
    Abschnitt 504
  • Muss unparteiische Anhörungen für Eltern anbieten, die mit der Identifizierung, Bewertung oder Unterbringung des Schülers nicht einverstanden sind.
  • Erfordert keine elterliche Zustimmung.
  • Erfordert, dass die Eltern die Möglichkeit haben, sich zu beteiligen und durch einen Rechtsbeistand vertreten zu werden – andere Details liegen im Ermessen der Schule.
  • Ein Anhörungsbeauftragter wird normalerweise von der Schule ernannt.
  • Keine "Stay-put"-Bestimmungen.
  • Es ist nicht erforderlich, dass die Eltern vor dem Wechsel des Schülers benachrichtigt werden, aber sie müssen trotzdem benachrichtigt werden.
  • Durchgesetzt vom US-Bildungsministerium, Amt für Bürgerrechte.

    Adaptiert von „Die Unterschiede zwischen IDEA und Abschnitt 504 verstehen“, Aussergewöhnliche Kinder unterrichten , Bd. 34, Nr. 3, Jan./Feb. 2002, herausgegeben vom Rat für außergewöhnliche Kinder.


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