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Wie Sehbehinderung die Sprachentwicklung beeinflusst

Spracherwerb basiert stark auf Hören, doch Sehbehinderung wirkt sich ebenfalls auf die Sprachentwicklung aus. Betroffene Kinder müssen andere Sinne nutzen, um Sprache und Wissen zu erwerben. Zwar holen sie sehende Altersgenossen oft auf, doch die fehlende Sehkraft prägt, wie und wann sie Sprache erwerben.

Nachahmungsschwierigkeiten

Kinder lernen Sprache zunächst durch Nachahmung – sie schauen Sprechenden ins Gesicht. Sehbehinderte Kinder können nicht sehen, wie Laute artikuliert werden, sondern müssen allein vom Hören auf die Artikulation schließen. Das macht Nachahmung deutlich schwerer.

Verzögerung der ersten Wörter

Nicht alle Studien bestätigen eine Verzögerung, doch manche zeigen: Sehbehinderte Säuglinge können 8–12 Monate hinter Gleichaltrigen bei der ersten Wortbildung zurückliegen (CNIB, kanadisches Sehbehinderten-Informationssystem). Ursache: Fehlendes visuelles Modell der Artikulation.

Verzögertes Bedeutungsverständnis

Da sie Gegenstände nicht sehen, fällt es schwer zu begreifen, was Objektbezeichnungen bedeuten. Sehbehinderte Kinder sprechen Wörter oft aus, ohne zu realisieren, dass sie für greifbare Dinge stehen.

Verwirrung bei Personalpronomen

Sehbehinderte Kinder entwickeln Personalpronomen (ich, du, er/sie) langsamer. Die Texas School for the Blind and Visually Impaired führt dies auf Schwierigkeiten bei der Ich-Entwicklung zurück: Ohne visuelle Selbstwahrnehmung ist es schwerer, sich als eigenständiges Wesen zu begreifen. Folge: Sie bezeichnen sich selbst in der dritten Person („du“, „sie“).

Wortschatzaufbau erschwert

Blinde Kinder erwerben Wortschatz langsamer, da ihnen visuelle Objekt- und Bildbeobachtung fehlt. Sehende Kinder lernen Wörter durch Betrachten und Benennen von Objekten – dieser Weg steht blinden Kindern nicht offen.