Die Auswirkungen der Sehbehinderung auf Sprachentwicklung

Während viel Spracherwerb , hängt von der Gehörsinn , Sehstörungen können auch bewirken, die Sprachentwicklung . Kinder, die unter einer Sehbehinderung leiden, müssen auf verschiedenen Sinne zu verlassen , ihre Sprachkenntnisse und Kenntnisse zu erwerben . Während Personen mit Sehbehinderungen können und häufig aufholen zu ihren sehenden Altersgenossen , ihre Unfähigkeit, Theaterstücke zu sehen eine Rolle, wie und wann sie die Sprache zu erwerben.
Imitation Troubles

Wenn Kinder beginnen, erste Sprache zu erwerben , sie tun dies durch Nachahmung anderer. Um dies zu tun , werden sie häufig sehen in die Gesichter der Individuen, die sich in der Rede . Sehbehinderte Kinder nicht schauen die Gesichter der anderen zu sehen, wie ein Ton erzeugt werden könnte , sondern muss ausschließlich auf ihre Fähigkeiten verlassen, um die Klänge in Frage , die für Entscheidungen unabhängig , wie das für ein Geräusch erzeugt werden würde . Das macht die Aufgabe der Nachahmung wesentlich schwieriger .
Erste Wort Verzögerung

Obwohl nicht alle Studien einig, dass sehbehinderte Kinder länger dauern, bis das erste Wort zu sagen , einige zeigen, dass Sehbehinderte Kinder können so viel wie acht bis 12 Monate hinter ihren Altersgenossen in Wortschöpfung zurückbleiben , berichtet CNIB , ein kanadischer Sehverlust Informationssystem. Diese Verzögerung , wenn vorhanden, ist wahrscheinlich das Ergebnis der Tatsache, dass diese Kinder nicht sehen, wie Klänge erzeugt und müssen unabhängig herauszufinden Tonproduktion .
Langsamer Verständnis der Bedeutung

Da sehbehinderte Kinder können keine Objekte zu sehen , kämpfen sie zu begreifen, was viele Objektnamen zu bedeuten. Dies bedeutet oft , dass sehbehinderte Kinder Worte zu sagen , ohne zu bemerken , dass das Wort, das sie auszusprechen sind Vertreter einer greifbaren Sache ist .
Verwirrt Personalpronomen Verwenden

sehbehinderte Kinder sind langsam zu entwickeln, ihrer Fähigkeit, Pronomen , wie "verwenden; I. " Die Texas- Schule für Blinde und Sehbehinderte , berichtet , dass diese Schwierigkeit mit Personalpronomen Nutzung ergibt sich aus der Tatsache, dass sehbehinderte Studierende oft schwer, ein Gefühl der Selbst zu entwickeln. Da diese Schüler können sich als gesichtet Studenten können nicht sehen , ist es schwieriger für sie , dass sie verschiedene Wesen , getrennt und verschieden von denen um sie herum zu verstehen . Da diese Schüler kämpfen, um ihre Personalpronomen Nutzung zu entwickeln , werden sie häufig bezeichnen sich selbst in der dritten Person , mit Pronomina wie " Sie " und " . sie "
Vokabel Entwicklung Kampf

Blinde Schüler nicht Wortschatz so schnell wie sehenden Kindern wegen ihrer Unfähigkeit, Objekte oder Bilder zu sehen zu erwerben. Sehende Schüler häufig lernen Wörter durch Beobachtung Objekte um sie herum und dann verbindet die Objekte mit einem Vertreter tigen . Da blinde Schüler können diese Objekte nicht sehen , sie können nicht in diesem Vokabular gleiche Weise zu erwerben.

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