• Babyer
• Opbygning af en familie
• børn
• General Parenting
• Nyfødte
• teenagere
• Småbørn
• Graviditet

5 kraftfulde handlinger til at fremme ligestilling på dit barns skole

Forestil dig, at tre børn kommer til et bord for at spise frokost. Et barn sidder og er klar til at spise. Et andet barn sidder også, men deres stol er ustabil, og de er bange for, at den kan gå i stykker. Det andet barn har slet ingen plads. Forestil dig nu, at bordet repræsenterer klasseværelset, og frokosten repræsenterer det pædagogiske pensum. Af disse børn har kun én af dem, hvad de skal bruge for at tage det, de fik, uden barrierer, der påvirker oplevelsen negativt. Ligestilling siger, at man skal sikre sig, at hvert barn har den samme tid til at spise og får serveret den samme frokost. Retfærdighed sikrer dog, at hver person har de ressourcer, de har brug for, for at løse disse barrierer først.

Forældre kan spille en vigtig rolle i det arbejde, der skal gøres for at opnå lighed i skolerne, siger Cheryl Broadnax, tidligere skoleinspektør for Cincinnati Public Schools og seniordirektør for distriktsforbedring hos StriveTogether. "Dette arbejde skal udføres med rigtige forældre-elev-fællesskabssamtaler, der genererer reelle løsninger på barriererne, og de skal handles på og måles for succes," siger hun.

Her er fem måder, hvorpå du kan hjælpe med at opbygge retfærdighed i dit skoledistrikt, uanset om du har tid, penge eller forbindelser.

1. Overvej de mest marginaliserede elever først

"Velmenende forældre kan skabe virkelig ulige situationer for eleverne," siger Kathryn Broullire, gymnasielærer i hovedstadsområdet Washington, D.C. og mor til to. For eksempel siger Broullire, at forældre måske koordinerer en ekskursion, der kræver, at eleverne betaler et adgangsgebyr. "Det kunne være et nominelt gebyr for de fleste familier, men for nogle familier er det ikke muligt," siger hun. "Dette sætter ikke kun den studerende i en position, hvor han ikke kan deltage i endnu en uddannelsesmulighed, men det overgår dem som værende barnet, der ikke har råd til studieturen."

Som forældre er vi naturligvis vant til at tale for vores egne børn, men Broullire siger, at forældre, nemlig dem med sociale forbindelser, bør ændre deres tankegang til behovene hos de mest marginaliserede elever, når de har mulighed for det. at træffe beslutninger for klasseværelset. Broullire foreslår, at forældre, der er involveret i beslutningstagning, eller som er en del af forældre-lærer-studerende foreningen, for eksempel tjekker disse beslutninger ved at stille et par spørgsmål:"Hvordan ville en BIPOC-elev reagere på den beslutning, PTSA lige har truffet? En LGBTQ-studerende? En studerende i fattigdom?” Hvis svaret er "ikke positivt" eller skaber endnu en hindring for marginaliserede studerende, er det en urimelig beslutning.

2. Betal det frem

Skoler i USA modtager kun få midler fra den føderale regering. For det meste er det stater, der skal bestemme, hvordan skoledistrikter finansieres. Den mest populære formel for skolefinansiering involverer ejendomsskatter. I distrikter, hvor en stor del af lavindkomsterne og farvede elever bor, afsættes færre penge til skoler til erfarne lærere, bøger og andre ressourcer. Kort sagt, når det kommer til kvaliteten af ​​en uddannelse, er pengene vigtige.

Forældre kan bidrage til eller starte indsamlinger, der giver tilskud direkte til familier, der har behov for computere eller andet udstyr, bøger, internetadgang og endda børnepasning. Den mindst komplicerede måde at donere direkte til familier i nød er ved at starte en gensidig bistandsfond. Gensidige bistandsfonde, normalt i form af et online regneark eller platform, giver folk mulighed for at liste deres vanskeligheder og behov, og folk, der ønsker at give, kan søge og vælge en familie at donere til. Forældre kan også starte eller bruge gensidige hjælpemidler til at donere mad, tøj eller bøger og andre skoleartikler.

Hvor der er økonomiske hindringer for uddannelse, er penge en kærkommen måde at nedbryde dem på. Selv på individuelt plan siger Broullire, at forældre kan gøre en forskel ved at betale det frem. "En af de største måder, forældre, der har ressourcerne, kan skabe retfærdige miljøer på, er at donere penge til dem, der ikke har de samme muligheder," siger hun. "Dette kan håndteres på en følsom og passende måde. Hvis du for eksempel betaler for privat SAT-undervisning, så overvej at betale for en anden studerende, der ikke er i stand til at betale for det pågældende kursus." Broullire foreslår at koordinere sådanne donationer gennem skolevejledere, som er klar over, hvilke elever der har behov og fortroligt kan matche den øremærkede donation med den relevante elev.

3. Doner din tid

“Som mor til fire, der også forsøger at udvikle sin egen virksomhed, er tid min mest værdifulde ressource, og jeg har ofte brug for at minde mig selv om, hvor vigtigt det er at få tid til at være en aktiv deltager i mine børns skolegang,” siger Alexandra Fung, CEO for Upparent, som bor i Chicagos hovedstadsområde.

Det handler ikke kun om at give din tid til skoledistriktet; det handler om at investere din tid i at sikre, at en mangfoldig gruppe af stemmer bliver hørt i processen. Fung siger, at forældregrupper bør afspejle mangfoldigheden i samfundet, og bemærker:"Hver af vores familier er unikke, så hver forælder, der aktivt deltager i PTA eller lignende forældregruppe, tilføjer et vigtigt perspektiv til de beslutninger, der træffes på vores skoler."

Arbejdende familier har også brug for børnepasning. For at støtte undertjente elever og øge uddannelsesmæssig ligestilling, organiser en gruppe eller et kooperativ af forældre, som kan tilbyde børnepasningstjenester eller vejledning efter skoletid.

4. Bed om at se tallene

Ameena Payne, en universitetslærer i Melbourne, Australien, ved af erfaring, at de racemæssige uligheder i skolerne kun er drevet af de racemæssige forskelle i disciplinære handlinger. Da skoledistriktet, hun dimitterede fra i Urbana, Illinois, forpligtede sig til racelighed, ville hun holde dem fast på det, så hun bad om tallene.

Forskning viser, at betjente i skoler påvirker sorte og oprindelige elever, såvel som elever med handicap, uforholdsmæssigt meget. Payne ønskede at se, hvor engageret hendes tidligere skoledistrikt var over for egenkapital, så hun brugte Freedom of Information Act til at anmode om en omkostningsfordeling af distriktets penge brugt på skoleressourceofficerer. Baseret på de oplysninger, hun har indsamlet, siger hun, "[distriktet] bør genoverveje, hvordan de bruger uddannelseskroner." Hun fandt ud af, at hendes tidligere skoledistrikt brugte 275.000 dollars om året på betjente - penge, der ikke går til skolerådgivere, socialrådgivere og andre ressourcer, der kan hjælpe undertjente elever.

Hun bad også om at se suspensionssatser og arrestationsrater for studerende. Tallene viste, at sorte studerende er suspenderet med højere satser end hvide studerende. Payne håber at bringe disse data frem i lyset og holde distriktet ansvarligt for at vende denne disciplinære ulighed, også kendt som skole-til-fængsel-pipeline.

"Vi er nødt til at sigte mod mere retfærdige rum ved at fokusere mindre på straffepraksis, men på genoprettende tilgange i stedet for," siger hun. Tallene, siger hun, hjælper med at flytte samtalen fremad og giver samfundet noget håndgribeligt at spore.

Broadnax siger, at efter at have identificeret områder, hvor der eksisterer uligheder, er det tid til at "bruge denne information og eventuelle fundne lyspunkter til at foretage ændringer." At undersøge de politikker, der er på plads, der fastholder negative resultater for undertjente studerende og samarbejde med organisationer for studerende med farve til co-designløsninger er gode steder at starte, siger hun. ”Det kræver tilføjelse og styrkelse af strategier med egenkapitalen i centrum. Dette kan betyde store skift og ændringer.”

Faktisk resulterede Paynes anmodning om de hårde data i, at byrådet i Urbana stemte for at genoverveje, hvor meget af skoledistriktets penge, der går til at betale for skoleressourcebetjente - et skridt, hun håber resulterer i mere mental sundhed ressourcer til elever i stedet.

5. Normaliser at fejre utraditionelle succeser

Bill Lennan, medstifter af det social-emotionelle læringspensum HAERT, som står for Happiness, (self) Awareness and Emotional Resilience Training, har en gymnasieelev og en universitetsstuderende. Det, han har lært gennem forældreskab og som underviser, er, at "konteksten er kritisk" for eleverne. Ikke alle elever finder mening eller forholder sig endda til skolens pensum.

Han husker, at en af ​​sine klassekammerater tog læsekurser. Afhjælpende læseklasser hjælper universitetsstuderende, ofte engelsksprogede elever, som kæmpede med sprog- og forståelsesevner på gymnasiet. Hans klassekammerat kunne aldrig lide at læse i gymnasiet. "Pludselig fandt han en kontekst og værdi for læsning," siger han. »Det havde han aldrig set i klasse eller gymnasiet. Han var meget motiveret på college for at lære.”

Traditionelt lægger folkeskoler og gymnasier stor vægt på standardiserede testresultater, karakterer og andre traditionelle markører for akademisk præstation. Tanken er, at alle præsenteres for det samme pensum baseret på aldersbestemte klassetrin og bedømmes i forhold til de standarder, der er sat for disse karakterer. Det er et ensartet mål for præstation, som Lennan siger, ikke giver mulighed for virkelig retfærdige klasseværelser.

"Min gymnasieelev lærer maskinteknik på grund af hans kærlighed til scootere, mountainbikes og biler," siger han. Gennem personlig læring og ved at opmuntre eleverne til at finde det, de nyder i stedet for at arbejde for at tjene et tal eller opnå en score, siger Lennan, at skoler kan begynde at sikre, at alle elever har mulighed for at få succes.

Ligelighed i skoler kræver fællesskabsopkøb. Jo flere mennesker, der er villige til at give de ressourcer, de har for at sikre, at de mest marginaliserede studerende har de samme muligheder som deres kammerater, jo bedre. Løsninger fra forældre og små grupper er ikke match for de nødvendige systemiske ændringer, som burde komme fra statslige og føderale politikker, der finansielt investerer i alle familier, men de er ikke desto mindre magtfulde.