• Babyer
• Familiedannelse
• Børn
• Generelt forældreskab
• Nyfødte
• Teenagere
• Småbørn
• Graviditet

Øget empati for børn med læringsvanskeligheder

Jeg har netop hjemkommet fra en rejse til Europa, der gav mig mange indsigter i, hvordan det må være at være et barn med læringsvanskeligheder.

Ligesom mange børn med læringsvanskeligheder har problemer med at kommunikere på deres modersmål på grund af forståelse eller udtryk med sprog, havde jeg de samme problemer, da jeg forsøgte at tale med nogen på fransk eller italiensk, da jeg ikke taler deres sprog.

Almindelige sociale interaktioner bliver meget udfordrende og frustrerende. Jeg opgav næsten flere gange, da jeg forsøgte at bede om et bestemt måltid eller vejledning, fordi jeg simpelthen ikke kunne gøre mig forstået for den person, jeg forsøgte at kommunikere med, eller jeg ikke kunne forstå, hvad de prøvede at sige til mig.

På en lignende måde "taler vores børn og patienter ofte et andet sprog", når de forsøger at kommunikere med os. De kan sige, at noget, vi synes er meget vigtigt, er "kedeligt", for eksempel.

Jeg har lært gennem årene, at svaret "kedeligt" kan betyde alt fra "dette er for svært for mig" til "jeg kender allerede denne stof". Det betyder normalt noget midt imellem de to ekstrem'er, og det giver dig plads til at revidere det, du forsøgte at kommunikere, og prøve igen.

For eksempel, den anden aften forsøgte jeg at forklare "externaliserende" personligheden til en af mine patienter og deres forældre. Externaliserere har en tendens til at tage æren for ting, de gør godt, og nægte ansvar for fejl.

Min patient syntes kede og ligeglad under diskussionen af dette emne, mens vi fire var i rummet sammen, og jeg spurgte ham senere, i privat, hvad han syntes om informationen, jeg havde delt.

"Det var kedeligt," sagde han. I stedet for at være såret, at han ikke var blinded af min visdom, eller sur på ham for ikke at vise mere omtanke for mine følelser i hans svar, tog jeg hans svar som et tegn på engagement og stillede ham spørgsmål om hans venner og bekendte, der viser sådanne mønstre.

Til sidst udkom det, at en lærer, som han havde stor vanskeligheder med i skolen, havde mange af externaliserer-træk, og vi udarbejdede en plan sammen til at håndtere denne lærer mere effektivt.

Lignende lykkedes det mig på en eller anden måde at komme igennem Europa, spise, turistere og nyde mig, trods kommunikationsproblemer og manglende forståelse af sproget. Hvis vi kan huske, at vores børn ofte taler et andet undersæt af vort modersmål end vi, kan det føre til mere forståelse, tålmodighed og til sidst effektiv kommunikation og problemløsning.