• Babyer
• Familiedannelse
• Børn
• Generelt forældreskab
• Nyfødte
• Teenagere
• Småbørn
• Graviditet

At gøre elever klar til at lære

Forberedelse af den tidlige hjerne

At gøre elever klar til at lære

Præsenteret af Association for Supervision and Curriculum Development

Lærere klager løbende over, at eleverne ikke er klare til at lære. De dukker op i skolen undernærte eller malnærte, sure eller ligeglade, stressede, trusset og søvnige. Naturligvis gør det både lærerens og elevens roller meget vanskeligere. Denne artikel overvejer, hvordan lærere og forældre kan forberede børnenes sind og hjerne bedre til skole.

Selvom forskning viser, at skolerealitet begynder ved befrugtningen, vil vi koncentrere os om de kritiske første måneder og år efter fødslen. Vi forstår nu, at de første 48 måneder af livet er afgørende for hjernens udvikling. Mens forskere altid har vidst, at spædbarnsudvikling var vigtig, vidste de aldrig, hvor vigtig. Neurobiolog Harry Chugani fra Wayne State siger, at erfaringer i det første år "kan ændre måden, en person ender ud på, helt."

Hjernen skræddersyder sig selv til din specifikke livsstil fra den dag, du fødes. Det er en tid med enorm selektiv modtagelighed. Spørgsmålet er: "Hvad skræddersyder du din hjerne til?" For lærere er spørgsmålet endnu mere skarpt: "Præcis hvilke talenter, evner og erfaringer er eleverne udsat for, og hvad mangler de?"

Patricia Kuhl fra University of Washington siger, at i deres første år udvikler spædbarn et perceptionskort af responsive neuroner i den auditive cortex. Dette kort dannes ved at høre tidlige lyde, og accenter og ordudtale er en stor del af det. Disse fonemer gør spædbarn opmærksomme på specifikke indfald som et spansk rullet "r" eller et skarpt japansk "Hi!" Som resultat dedikerer hjernen specielle neuroner til at være modtagelige for netop disse lyde.

Dette udviklende kort er så skræddersyet til husholdningen, at børn er "funktionelt døve" for lyde uden for deres hjemmiljø. Jo større det tidlige ordforråd, børn er udsat for, desto bedre.

Børn skal også få tidlig eksponering for en bred vifte af genstande og leger. Neurobiologer fortæller os, at meget af vores syn udvikler sig i mit første år, især i de første fire til seks måneder, med en stor vækstspurv ved to til fire måneders alder. (Dette vindue er meget tidligere end tidligere studier antydede.) Med mere end 30 forskellige visuelle områder i hjernen, herunder farve, bevægelse, farvetone og dybde, skal den voksende spædbarn få en række stimulerende input, herunder masser af træning i at håndtere genstande og lære deres former, vægt og bevægelse.

Tidlige tænkeevner

Præsenteret af Association for Supervision and Curriculum Development
Af Eric Jensen

Hjernen er fuldt klar til at tænke gennem taktil læring så tidligt som ni måneder. Cortex er endnu ikke fuldt udviklet, men cerebellum er klar. Denne blomkålformede organ i bunden af hjernen arbejder overtid hos spædbarn. Overraskende nok forstår de fleste spædbarn allerede grundlæggende tælleprincipper og simpel fysik før en års alder. Nevrale kredsløb til matematik og logik er klar til "at så frø" i denne alder. Forældre, der udforsker disse muligheder, lægger fundamentet for langsigtet succes i skolen.

Desuden vil spædbarn, hvis forældre taler med dem mere ofte og bruger større, "voksne" ord, udvikle bedre sprogfærdigheder, siger Janellen Huttenlocher fra University of Chicago. "I denne tid er der et enormt ordforråd at tilegne sig." Denne kritiske tid lægger banen for læsefærdigheder senere.

Udvikling af læsefærdigheder er en anden historie. Selvom babys kan lære at se, pege på og sige et ord, er der lidt mening, indtil de har tilstrækkelig livserfaring til at matche ord og erfaring. Studier antyder, at babys lytter til ord, selvom de endnu ikke kan tale. Alle ordene, forstået eller ej, bidrager til udviklingen af syntaks, ordforråd og mening. Det antages, at denne tid er kritisk for sprogudvikling. Overraskende nok findes der ingen absolut tidsplan for at lære at læse. Forskelle på tre år er normale. Nogle børn vil være klar til at læse ved fire år; andre, lige så normale, vil være klare ved syv eller endda ti år. Barnet, der læser ved syv, er måske ikke "udviklingsmæssigt forsinket", som mange har diagnosticeret.

At spise for at lære

Præsenteret af Association for Supervision and Curriculum Development
Af Eric Jensen

Mange skolemadordninger var designet til knogle- og muskelvækst, ikke hjerneens læringsbehov. Der kan være en mellemvej. Maden skal levere de næringstoffer, der er nødvendige for læring, og de kritiske næringstoffer inkluderer proteiner, grøntsager, komplekse kulhydrater og sukker. Hjernen har også brug for en bred vifte af sporstoffer som bor, selenium, vanadium og kalium.

Ifølge en rapport fra National Research Council spiser amerikanere for meget fedt, protein og simple kulhydrater. De spiser for færre frugter, grøntsager og komplekse kulhydrater. Selv med statsstøttede morgenmadordninger får mange børn stadig kun simple kulhydrater. Det er utilstrækkeligt til grundlæggende, og langt mindre til optimal, læring og hukommelse. Derudover har mange børn fødevarerallergier (hyppigst mod mejeriprodukter), der kan forårsage adfærds- og læringsproblemer.

Er specifikke fødevarer især gode for hjernen? Der er mange, men børn får sjældent nok af dem. De inkluderer bladgrønne grøntsager, laks, nødder, magert kød og friske frugter. Andre beviser antyder, at vitamin- og mineraltilskud kan forbedre læring, hukommelse og intelligens.

At drikke for at lære

Præsenteret af Association for Supervision and Curriculum Development
Af Eric Jensen

Dehydrering er et almindeligt problem, der er knyttet til dårlig læring. For at være på deres bedste har lærere brug for vand. Når vi er tørstige, skyldes det et fald i vandindholdet i blodet. Når vandprocenten i blodet falder, er saltkoncentrationen i blodet højere. Højere saltniveauer øger frigivelsen af væske fra cellerne til blodstrømmen. Det hæver blodtrykket og stressen. Stressforskere fandt ud af, at inden for fem minutter efter at have drukket vand, er der et markant fald i kortikoider og ACTH, to hormoner forbundet med forhøjet stress. Desuden, hvis vand er tilgængeligt i læringsmiljøet, er den typiske hormonreaktion på stress (forhøjede niveauer af kortikoider) "markant reduceret eller fraværende." Disse studier antyder en stærk rolle for vand i at holde lærernes stressniveauer i tjek.

Fordi hjernen består af en højere procentdel vand end ethvert andet organ, tager dehydrering hurtigt fee. Der opstår et tab af opmærksomhed, og letargi indstiller. Dehydrering betyder, at mange børn har brug for mere vand, oftere. Sodavand, juice, kaffe eller te er diuretika, der ikke hjælper meget. Lærere bør opmuntre elever til at drikke vand hele dagen. Forældre, der kender dette, kan foreslå, at deres børn bruger vand som primær tørsteslukker.

Praksisnære forslag

Præsenteret af Association for Supervision and Curriculum Development
Af Eric Jensen

Dette emne er så vigtigt, at vi ikke har råd til at lade være med at handle. Vi kan arbejde med elever, personale og lokalsamfund for at sikre, at elevernes sind og hjerne er klar til skole.

Fordi vi allerede påvirker dem på mange måder, lad os starte med eleverne. Vi kan tale med dem om kost og hvad der stimulerer bedre tænkning, læring og hukommelse. Vi kan bede dem om at lave projekter om kost for at undersøge effekten af forskellige fødevarer. Vi kan bede dem om at føre et privat dagbog, så de kan begynde at knytte det, de spiser, til, hvordan de mår og præsterer i skolen. Gæsteforelæsere kan give noget nyt eller troværdighed på emnet. Måske vigtigst af alt kan lærere og forældre fungere som rollemodeller for god "spis-for-at-lære" kost.

På personaleplan kan vi påvirke, hvad der serveres til skolens morgenmad eller frokost. Vi kan ændre, hvad der ligger i automaterne. Vi kan give information til kommunen om kost til læring. Ved skolens åbne hus kan vi tilbyde forældre en foredrag og hånduddeling om "At spise for at lære." Vi kan også påvirke kommunen, hvis skolens starttid skal ændres. Mange skoler rundt om i landet har allerede gjort det med succes.

Til sidst bør vi engagere både skole- og lokalsamfundsressourcer til at uddanne forældre i, hvordan de får deres børn klar til skole. Mange forældre har simpelthen ikke adgang til information, eller de tror, de allerede kender den. Skab alliance med lokale hospitaler, erhvervslivets organisationer eller lokale virksomheder for at sporde budskabet. Lav flyere og tilbyde gratis sessioner for forældre om fordelene ved at gøre deres børn klar til at lære. Tal med dem om motorudvikling, kravling, og hvordan det påvirker læse- og skrivefærdigheder. Opfordr dem til at tale mere, spille musik og løse flere problemer. Del med dem effekten af tv og nogle nemme alternativer.

At arbejde sammen

Præsenteret af Association for Supervision and Curriculum Development
Af Eric Jensen

Det er almindeligt at høre erfarne lærere tale om "hvordan børn brugte at være." Men er børnenes hjerne virkelig forskellige i dag fra for 30 eller 40 år siden? Vi ved det ikke sikkert. Ingen har bevaret en række hjerne til sammenligning, og dagens teknologi var ikke tilgængelig dengang.

Interessant nok er der dog nogle beviser for, at børn i dag faktisk er mindre forberedt til skole end for en eller to generationer siden. Derfor skal skoler, lærere og forældre arbejde sammen for at sikre, at alle vores børn er klar til at lære hver dag.

Tilpasset fra Jensen, E. (1998); "Getting Students Ready to Learn", i Teaching with the Brain in Mind (s. 17-28). Alexandria, VA: ASCD.

Om forfatteren
Eric Jensen er en tidligere lærer og nuværende medlem af International Society of Neuroscience. Jensen har undervist elever i alle aldre, fra børn på grundskole til unge voksne på universitetsniveau. I 1981 grundlagde Jensen med en kollega SuperCamp, landets første og største hjernekompatible læringsprogram for teenager, nu med mere end 20.000 afgangselever. Han er forfatter til Student Success Secrets, Brain-Based Learning, Brain-Compatible Strategies, The Learning Brain og SuperTeaching. Jensen kan nås via email på jlcbrain@connectnet.com.