• Babyer
• Opbygning af en familie
• børn
• General Parenting
• Nyfødte
• teenagere
• Småbørn
• Graviditet

Gør eleverne klar til at lære

Forberedelse af den tidlige hjerne

Gør eleverne klar til at lære Bruget til FEN af Foreningen for Tilsyn og Læreplansudvikling

Undervisere klager konstant over, at eleverne ikke er klar til at lære. De møder op til skolen, underernærede eller underernærede, vrede eller apatiske, stressede, truede og søvnige. Dette gør naturligvis både lærer- og elevrollerne meget vanskeligere. Denne artikel overvejer, hvordan pædagoger og forældre bedre kan forberede deres børns sind og hjerner til skolen.

Selvom forskning viser, at skoleparathed faktisk begynder ved undfangelsen, vil vi først koncentrere os om de kritiske første måneder og år efter fødslen. Vi forstår nu, at de første 48 måneder af livet er afgørende for hjernens udvikling. Mens forskere altid har vidst, at spædbørns udvikling var vigtig, vidste de aldrig, hvor vigtigt det var. Wayne State neurobiolog Harry Chugani siger, at oplevelserne fra det første år "fuldstændigt kan ændre den måde, en person viser sig på."

Hjernen tilpasser sig bogstaveligt talt til din særlige livsstil fra den dag, du bliver født. Det er en tid med enorm selektiv modtagelighed. Spørgsmålet er:"Hvad tilpasser du din hjerne til?" For pædagogerne er spørgsmålet endnu mere påpeget:"Hvilke talenter, evner og erfaringer er det præcist, eleverne bliver udsat for, og på den anden side, hvad går de glip af?"

Patricia Kuhl fra University of Washington siger, at spædbørn i deres første år udvikler et perceptuelt kort over responsive neuroner i den auditive cortex. Dette kort er dannet ved at høre tidlige lyde, og accenter og ordudtale er en stor del af det. Disse fonemer advarer spædbørn om de særlige bøjninger som et spansk rullet "r" eller et skarpt japansk "Hej!" Som et resultat dedikerer hjernen specielle neuroner til at være modtagelige for disse særlige lyde.

Dette udviklingskort er så tilpasset til husstanden, at børn er "funktionelt døve" for lyde uden for deres hjemmemiljø. Jo større det tidlige ordforråd børn udsættes for, jo bedre.

Børn skal også tidligt blive udsat for en bred vifte af genstande og spil. Neurobiologer fortæller os, at meget af vores syn udvikler sig i vores første år, især i de første fire til seks måneder, med en stor vækstspurt i en alder af to til fire måneder. (Dette vindue er meget tidligere end tidligere undersøgelser angivet.) Med mere end 30 forskellige visuelle områder i hjernen, inklusive farve, bevægelse, nuance og dybde, skal det voksende spædbarn få en række stimulerende input, herunder masser af øvelse i at håndtere genstande og lære deres former, vægt og bevægelse.

Tidlige tænkeevner Bruget til FEN af Foreningen for Tilsyn og Læreplansudvikling

Af Eric Jensen

Hjernen er helt klar til at gennemtænke taktil læring allerede i ni måneder. Cortex er ikke færdigudviklet endnu, men lillehjernen er klar. Dette blomkålsformede organ bagerst i hjernen arbejder overarbejde hos spædbørn. Overraskende nok forstår de fleste spædbørn allerede grundlæggende tælleprincipper og simpel fysik før 1 års alderen. Neurale kredsløb til matematik og logik er klar til at "plante frøene" i denne alder. Forældre, der udforsker disse muligheder, lægger grundlaget for langsigtet succes i skolen.

Desuden vil spædbørn, hvis forældre taler til dem oftere og bruger større, "voksne" ord, udvikle bedre sprogfærdigheder, siger Janellen Huttenlocher ved University of Chicago. "I løbet af denne tid er der et enormt ordforråd, der skal tilegnes." Denne afgørende tid lægger vejen for læsefærdigheder senere.

At udvikle læsefærdigheder er en anden historie. Selvom babyer kan lære at se, pege på og sige et ord, er der kun lidt mening, før de har tilstrækkelig livserfaring til at matche ord og erfaring. Undersøgelser tyder på, at babyer lytter til ord, selvom de endnu ikke kan tale. Alle ordene, forstået eller ej, bidrager til udviklingen af ​​syntaks, ordforråd og betydning. Det menes, at denne tid er afgørende for sprogudviklingen. Overraskende nok er der ingen absolut tidsplan for at lære at læse. Forskelle på tre år er normale. Nogle børn vil være klar til at læse på fire år; andre vil lige som normalt være klar efter syv eller endda ti år. Det barn, der læser klokken syv, er måske ikke "udviklingsmæssigt forsinket", som mange har diagnosticeret.

Spis for at lære Bruget til FEN af Foreningen for Tilsyn og Læreplansudvikling

Af Eric Jensen

Mange skolemadsprogrammer var designet til knogle- og muskelvækst, ikke hjernens læringskrav. Der kan være en mellemvej. Mad skal levere de næringsstoffer, der er nødvendige for at lære, og de kritiske næringsstoffer omfatter proteiner, grøntsager, komplekse kulhydrater og sukkerarter. Hjernen har også brug for en lang række sporstoffer som bor, selen, vanadium og kalium.

Ifølge en rapport fra National Research Council spiser amerikanere for meget fedt, protein og simple kulhydrater. De spiser for få frugter, grøntsager og komplekse kulhydrater. Selv med føderalt finansierede morgenmadsprogrammer får mange børn stadig kun simple kulhydrater. Det er utilstrækkeligt til grundlæggende, meget mindre optimal indlæring og hukommelse. Derudover har mange børn fødevareallergi (oftest over for mejeriprodukter), som kan forårsage adfærds- og indlæringsproblemer.

Er specifikke fødevarer særligt gode for hjernen? Der er mange, men børn får sjældent nok af dem. De omfatter grønne grøntsager, laks, nødder, magert kød og frisk frugt. Andre beviser indikerer, at vitamin- og mineraltilskud kan booste indlæring, hukommelse og intelligens.

Drikker for at lære Bruget til FEN af Foreningen for Tilsyn og Læreplansudvikling

Af Eric Jensen

Dehydrering er et almindeligt problem, der er forbundet med dårlig indlæring. For at være bedst muligt har eleverne brug for vand. Når vi er tørstige, er det, fordi der er et fald i vandindholdet i blodet. Når vandprocenten i blodet falder, er saltkoncentrationen i blodet højere. Højere saltniveauer øger frigivelsen af ​​væsker fra cellerne til blodbanen. Det øger blodtrykket og stress. Stressforskere fandt ud af, at der inden for fem minutter efter at have drukket vand er et markant fald i kortikoider og ACTH, to hormoner forbundet med forhøjet stress. Derudover, hvis vand er tilgængeligt i læringsmiljøet, er den typiske hormonreaktion på stress (forhøjede niveauer af kortikoider) "mærkbart reduceret eller fraværende." Disse undersøgelser tyder på en stærk rolle for vand i at holde elevernes stressniveauer i skak.

Fordi hjernen består af en højere procentdel vand end noget andet organ, tager dehydrering hurtigt en vejafgift. Der er et tab af opmærksomhed, og sløvheden sætter ind. Dehydrering betyder, at mange børn har brug for mere vand, oftere. Læskedrikke, juice, kaffe eller te er vanddrivende midler, der ikke hjælper meget. Lærere bør opfordre eleverne til at drikke vand hele dagen. Forældre, der ved dette, kan foreslå, at deres børn bruger vand som den primære tørstslukker.

Praktiske forslag Bruget til FEN af Foreningen for Tilsyn og Læreplansudvikling

Af Eric Jensen

Dette spørgsmål er så vigtigt, at vi ikke har råd til ikke at handle. Vi kan samarbejde med elever, medarbejdere og lokalsamfundet for at sikre, at elevernes sind og hjerner er klar til skolegang.

Fordi vi allerede påvirker dem på mange andre måder, lad os starte med eleverne. Vi kan tale med dem om ernæring og hvad der stimulerer til bedre tænkning, læring og genkaldelse. Vi kan bede dem om at lave projekter om ernæring for at undersøge virkningen af ​​forskellige fødevarer. Vi kan bede dem om at føre en privat dagbog, så de kan begynde at forbinde, hvad de spiser med, hvordan de har det og gør i skolen. Gæstetalere kan give noget nyhed eller troværdighed om emnet. Måske, vigtigst af alt, kan lærere og forældre rollemodeller god "spise-for-at-lære" ernæring.

På personaleniveau kan vi påvirke, hvad der serveres til skolens morgenmad eller frokost. Vi kan ændre, hvad der er lagt i automaterne. Vi kan give information til distriktskontoret om ernæring til læring. Ved skolens åbent hus kan vi tilbyde forældre en snak og uddeling om "Spis for at lære". Vi kan også påvirke distriktskontoret, hvis skolens starttidspunkt skal ændres. Mange skoler rundt om i landet har allerede gjort dette med succes.

Endelig bør vi engagere både skole- og samfundsressourcer for at uddanne forældre i, hvordan de gør deres børn klar til skole. Mange forældre har simpelthen ikke adgang til information, eller de tror, ​​de allerede ved det. Skab alliancer med lokale hospitaler, handelskammeret eller lokale virksomheder for at få ordet. Forbered flyers og giv forældre gratis sessioner om fordelene ved at gøre deres børn klar til at lære. Tal med dem om motorisk udvikling, kravlen, og hvordan det påvirker læse- og skrivefærdighederne. Tilskynd dem til at tale mere, spille musik og løse flere problemer. Del med dem virkningen af ​​fjernsyn og nogle nemme at bruge alternativer.

Samarbejde Bruget til FEN af Foreningen for Tilsyn og Læreplansudvikling

Af Eric Jensen

Det er almindeligt at høre erfarne lærere tale om "hvordan børn plejede at være." Men er børns hjerner virkelig anderledes i dag, end de var for 30 eller 40 år siden? Vi ved det ikke med sikkerhed. Ingen har gemt en række hjerner til at sammenligne, og nutidens teknologi var ikke tilgængelig dengang.

Interessant nok er der dog nogle beviser på, at børn i dag virkelig er mindre forberedte til skolen, end de var for en eller to generationer siden. Derfor skal skoler, pædagoger og forældre arbejde sammen for at sikre, at alle vores børn er klar til at lære hver dag.

Tilpasset fra Jensen, E. (1998); "Gør elever klar til at lære", i Undervisning med hjernen i tankerne (s. 17-28). Alexandria, VA:ASCD.

Om forfatteren
Eric Jensen er tidligere lærer og nuværende medlem af International Society of Neuroscience. Jensen har undervist elever i alle aldre, lige fra børn i folkeskolen til unge voksne i kurser på universitetsniveau. I 1981 var Jensen med til at stifte SuperCamp, landets første og største hjernekompatible læringsprogram for teenagere, nu med mere end 20.000 kandidater. Han er forfatter til Student Success Secrets Hjernebaseret læring, Hjernekompatible strategier, Den lærende hjerne, og SuperTeaching . Jensen kan kontaktes, via e-mail, på jlcbrain@connectnet.com.