• Babyer
• Opbygning af en familie
• børn
• General Parenting
• Nyfødte
• teenagere
• Småbørn
• Graviditet

Den rigtige måde at hjælpe med lektier

Langsigtede opgaver

Den rigtige måde at hjælpe med lektier Til naturfagsklassen havde Olivia en måned til at lave noget kreativt ved at bruge genbrugsmaterialer. Hun brugte sin tid på at se tv, mens hendes far byggede en prototype i naturlig størrelse af NASA-rumfærgen til hende ved hjælp af æggekasser, bobleplast og kinesiske take-out-kasser.

Hvis Olivia går i første, anden eller tredje klasse, så lad være med at udføre sit beskidte arbejde nat efter nat. Giv hende den lektiestøtte, hun har brug for, uden at skrive dig selv ind i de primære karakterer igen. Når du finder din plads i lektieligningen, finder hun sin.

Denne balance er kritisk, når de tildelte opgaver har forfaldsdatoer langt ude i fremtiden. På trods af hendes stønnen og vridninger om det modsatte, er langsigtede opgaver ikke umulige missioner, især hvis Olivia præsterer på eller over klassetrin i anden halvdel af tredje klasse. De passer perfekt til hendes udviklingsevner. Med rudimenterne af læsning, stavning, håndskrift og komposition nu bag sig, er de fleste tredjeklasser klar til at arbejde på et projekt, der kræver brugen af ​​alle disse færdigheder.

Håndtering af store opgaver
Langsigtede opgaver lærer evnen til at opretholde en langvarig og konstant udviklende tankeproces og udføre passende opgaver inden for en tildelt tid. Selv førsteklasser får en fornemmelse for udvidede opgaver med lektiebøger, der dækker en uges opgaver. Børnehavebørn får deres første smag ved at tage klassens bamse med hjem om fredagen og fortælle klassen om mandagen, hvordan bjørnen tilbragte sin weekend.

Hvor meget lektiehjælp er for meget? Hvis du synes, at du klager for ofte og for højlydt over tiden og karakteren af ​​Olivias lektier, er chancerne for, at du gør mere end din andel. Hvis hendes lærer kan se dine klæbrige hænder over hele hendes opgaver, og de fleste lærere kan se dette, mens de står på én fod med begge øjne lukkede, skal du vide, at du har brudt balancen. Hvis Olivia bliver uinteresseret eller oprørt over sit natlige arbejde, eller hun ikke kan sortere sine ideer fra sin fars ideer fra sin mors ideer, er du gået langt over stregen. "Hvis forældre og børn og lærere synes, det er for meget, er det sandsynligvis det," siger Mona S. Wineburg, direktør for læreruddannelse ved American University i Washington, DC. Forældre har dog en central rolle i lektier for elever i klasse 1 til 3.

Hvordan du kan hjælpe Voksenrollen i lektier

• Aktivér som point man. Gør det ikke indlysende, men svæv i nærheden, når Olivia laver sine lektier. Hvis hun kan lide at arbejde ved køkkenbordet, for eksempel, så sidde i den anden ende og skrive regninger eller arbejde ved din computer. Dette sætter dig i en førsteklasses position til at se, hvordan hun går i gang, hvordan hun planlægger sit arbejde, og hvilke slags problemer der gør hende rastløs og nervøs. Bemærk, at hvis hun præcist kan forklare sin opgave og engagere sig i sit arbejde komfortabelt i en kort periode, omkring ti minutter, har hun ikke brug for hjælp.

• Vær proaktiv. For at opdatere sin lærer om negative lektiemønstre, du ser dannes, og især før den næste langsigtede opgave, planlæg en konference. "Lærere er mindre tilbøjelige til at være defensive, når forældre adresserer problemer, mens de opstår, eller før de opstår," siger Wineburg.

• Kom ren. Forældre får bedre lektiekarakterer fra lærerne, når de indrømmer, at det var dem, der lavede den køleskabelefant med Clorox-flaskebenene. Indrøm det, og vær så specifik om, hvilke opgaver du følte, at Olivia ikke var i stand til at udføre. Hvis du for eksempel tegnede staten Ohio på plakatpapir, fordi hendes var på størrelse med et frimærke, så indrøm det, og diskuter derefter måder at lære Olivia størrelse og proportioner på. Hvis du sætter læreren i lærerstillingen, har du vundet en advokat for dit barn og dig.

• Foretag et godt eksempel. Det er klart, at du ikke ønsker at sende beskeden til Olivia om, at det er okay at tage æren for arbejde udført af andre (nemlig dig). Subtile mønstre om ærlighed og ansvarlighed bliver formet her.

Balanceret din rolle Strategier til afbalancering af hjemmearbejde
Følgende strategier for langsigtede opgaver vil hjælpe dig med at balancere din rolle i lektieligningen. For elever i tredje klasse og derover, prøv følgende:

• Tildel job. Bed læreren om at opdele projektopgaver i "forældrehandlinger og børnehandlinger," siger Wineburg. For eksempel kan forældre være ansvarlige for at køre biblioteker eller gemme æggekasser og Olivia til at læse, skrive og tegne. Specifikke anvisninger fra læreren udligner lektieligningen, når du kan pege på opgavearket og sige:"Undskyld, søde, at skrive er ikke et af mine job."

• Brug eksempler. Når hun ikke har en anelse om, hvad hun skal lave af genbrugsmaterialer, så giv hende eksempler, hun kan identificere sig med. Dette er især vigtigt for tredjeklasser, der "ikke tænker i det abstrakte," siger Robert Pianta, professor i uddannelse ved University of Virginia's Curry School of Education, i Charlottesville, Virginia. Knyt plastiksodavandsflaskeringe rundt om hendes håndled, og bed hende identificere hendes yndlingstype smykker. Hold en tom gallon dåse olivenolie op og spørg:"Ligner det her ikke fars hoved?" Eller lav en slangetrække af suppedåser på gulvet og spørg hende, hvilket krybdyr det ligner. Giv ikke idéer som mosede ærter med ske. Giv hende i stedet visuelle og sensoriske eksempler for at hjælpe hende med at skabe sine egne kreative forbindelser mellem det, hun ved, og hvad der kunne være.

• Hold målet inden for syne. Pianta foreslår tre nemme spørgsmål for at lokke Olivia gennem langsigtede opgaver. Brug dem især til elever i klasse tre til seks. Hvad er målet, vi prøver at ramme her? Hvad er trinene for at nå målet? Hvornår skal vi lave dem? "Dette træner dem i vigtige opgaver med at målrette, evaluere, diskutere og planlægge," siger han. Hvis hun ikke kan sætte ord på idéer, så få hende til at tegne dem. Undgå at sige:"Hvorfor prøver du ikke dette?" siger Wineburg. Gentag målspørgsmål, hver gang hun går vild. Eller du mister din.

• Ved, hvor lang tid det skal tage. Når lektier er korrekt målt til Olivias alder og udvikling af færdigheder, bør de tage en tilsvarende tid at udføre. Hvis hun er for langsom eller for hurtig til en tredje klasse – tager 40 minutter i stedet for tyve eller fuldfører en opgave på under 10 minutter – tal med hendes lærer om at justere hendes natlige opgaver, så de passer bedre til hendes evner. Ifølge det amerikanske undervisningsministerium er de fleste lærere enige om følgende aldersmatchede lektieperioder om natten:

  Første til tredje klasse:20 minutter
  Fjerde til sjette klasse:20-40 minutter
  Syvende klasse og derover:2-2 1/2 time pr. nat

• Se, hvordan læreren gør det. Selvom denne online bog er skrevet til lærere, Hjælp dine elever med lektier af Nancy Paulu giver nogle fremragende "bag kulisserne" tips om, hvordan forældre eller vejledere kan hjælpe med lektier uden at gøre alt arbejdet. Log på på www.ed.gov/pubs/HelpingStudents/title.html.

• Tilpas pladsen til barnet. Ofte overset, men afgørende for en effektiv arbejdsproduktion er det rum, hvor Olivia udfører sine opgaver til skolen. Jo bedre egnet til hendes størrelse, alder og behov området er, jo mere komfortabel og produktiv vil hun være. Overvej først hendes møbler. Hvis hun kan lide at arbejde ved køkkenbordet, så brug en fodskammel og selepude for at give hende den ideelle 90-graders vinkel til hendes ryg og knæ. Endnu bedre, få et bord og en stol skaleret til hendes størrelse. Overvej derefter hendes belysning. Loftslys giver stor belysning til store projekter, men mindre lys placeret på hver side af hendes arbejdsbord er afgørende for tæt arbejde og giver hende mulighed for at fokusere uden at belaste hendes øjne. Arranger forsyninger på steder, der er nemme at finde tæt på hendes arbejdsområde.

• Overvej støjfaktorer. Selvom nogle børn kan arbejde effektivt med tv'et, støvsugeren og en lillebror, der brager på én gang, koncentrerer de fleste børn sig bedre om opgaver, når lydstyrken er lav. I lektieperioder skal du skrue ned, slukke eller fjerne støjgiverne til et andet rum.

• Indstil studietimer. Vis Olivia, at akademisk arbejde er en vigtig prioritet i dit hus ved at etablere en studietime hver aften. Femogfyrre til tres minutter ville være en behagelig periode for en tredje klasse. Indstil den til at imødekomme hendes energi- og sultniveauer og aktivitetsskema efter skoletid. Ud over hendes tyve minutter lange lektier kan du tilføje tid til at læse bøger, lytte til bøger på bånd eller læse højt for hende. Øv tastatur- eller internetsøgningsfærdigheder. Spil spil med multiplikationsfakta eller øv kursiv skrivning. At fastlægge et studietidspunkt hver nat, selv for børnehavestuderende, indføjer gode studievaner i en tidlig alder.

• Fremme uafhængighed. I løbet af studietiden skal du ikke lave alle hendes akademiske aktiviteter sammen. Gør som en lærer og giv hende en opgave med en tidsbegrænsning. Hvis hun døjer med kursiv skrivning, for eksempel efter at have konstateret, at hun ved, hvordan man laver en lille a ordentligt, så bed hende om at lave femogtyve af dem. Fortæl hende, at du vender tilbage om fem minutter. Evaluer derefter hendes arbejde ved at lave små stjerner eller kredse om hendes bedste forsøg. Når hun er klar, gå videre til næste bogstav og derefter til korte ord. Forlæng opgavetiden gradvist hver nat. Eller sæt en fast tidsplan for sin studietime, som hun kan holde, selv når hun er under opsyn af en babysitter. Hun laver måske sin tyve minutters lektieopgave først og bruger derefter tyve minutter på at øve sig i håndskrift. De sidste tyve minutter kan bruges stille og roligt på at læse hendes nye biblioteksbog. At dele arbejdstiden op i små pakker optimerer koncentrationen, og en række opgaver hjælper med at fastholde interessen for skolearbejde. At sætte et ur med visere, ikke digitalt, på væggen i hendes soveværelse tilskynder til selvledelse og styrker evnen til at fortælle tid.

• Spørg først. Gå ikke ud fra, at Olivia har brug for, ønsker eller hilser din hjælp velkommen til enhver opgave. Selv når du ser hende kæmpe, så spørg først, om hun vil have hjælp, eller om hun har denne under kontrol. Der er ikke noget mere personligt tilfredsstillende, selv for en otte-årig, end at fuldføre noget "hårdt arbejde" helt alene. At give hende fordelen af ​​tvivlen viser din tro på hendes evner.

• Vurder hendes arbejde. Brug nogle enkle husholdningsaktiviteter til at få styr på, hvordan Olivia behandler information, læser, skriver, staver og forstår. Så del det med hendes lærer på din næste konference. Bemærk for eksempel, hvordan hun lytter til anvisninger og følger dem i rækkefølge. Kan hun finde appelsinjuicen, få et glas fra skabet, hælde det op uden at spilde det og servere det til sin bror og derefter gøre det samme for sig selv? I tredje klasse burde tretrinsvejledninger blive nemmere at udføre. Hvis du efterlader hende en seddel, der minder hende om at lægge sin biblioteksbog i sin rygsæk i morgen, kan hun så læse sedlen og fuldføre opgaven? Kan hun efterlade dig en læselig og velstavet note helt alene? For at kontrollere forståelsesevnen, observer hendes telefonmanerer. Kan hun besvare telefonen ordentligt, identificere sig selv, lytte præcist, forstå et budskab og formidle det til dig, uanset om du er hjemme eller ej? Selv tilsyneladende simple gøremål vrimler med færdigheder, så brug dem til at lære bind, hver dag, om, hvordan dit barn lærer.

  Hvis et år i tredje klasse ikke var nok, da du var otte år gammel, så træk en stol op og lav Olivias lektier for hende. Eller lav kun de voksenjobs, der balancerer lektieligningen, som at udpege et særligt projektområde, hvor langvarige opgaver kan udvikle sig uforstyrret. Stil støt et målspørgsmål eller to. Og når du mærker lektiebalancen skifte i den forkerte retning, så brug dine øjne og din sunde fornuft. Træd tilbage og stil dig selv et ærligt spørgsmål. Kunne en typisk otte-årig forvandle papirhåndklæderør og gallon kildevandsflasker til en tre-personers iglo med en omsluttende veranda?