• Babyer
• Familiedannelse
• Børn
• Generelt forældreskab
• Nyfødte
• Teenagere
• Småbørn
• Graviditet

Kunsten at balancere læse-re-mediation og tilpasning

Kunsten at balancere læse-re-mediation og tilpasning

Det, der ofte bliver overset i vores ønske om at undervise i læsning, er virkeligheden, at mange gange finder børn sig i en position, specifikt ældre elever, hvor de ikke har tid til at lære at læse bedre. De skal få den information, der er låst bag bogomslagene, på kortest mulig tid, så de kan bestå deres klasse. Jeg ved, at min succes som elev havde lidt at gøre med læse-re-mediation – jeg klarede det gennem college "at læse" vel over 5 bøger om ugen med en funktionel læsehastighed i det tolvte percentile. Hvordan gjorde jeg det? Simpelt: Jeg lærte at lægge fra mig ideen om at blive en "bedre" læser, og brugte min tid og energi på at lære, hvordan man bliver en klogere, mere effektiv læser. Jeg lærte at balancere læse-re-mediation med tilpasninger og alternative læsetilgange.

Mit mål er ikke at skitsere en metode til at undervise i læsning, men at hjælpe dig med at gøre dit barn i stand til at læse "klogere" og at udvikle individuelle læsetilgange. Følgende er de fundamentale principper, der vil hjælpe dig med at gå den fine linje mellem læse-re-mediation og læse-tilpasninger. At finde den rette balance mellem disse to ofte konkurrerende ideer vil gøre al forskel i dit barns succes.

Princip #1: Lov om aftagende afkast

En af de sværeste ting at gøre, når det gælder at hjælpe dit barn med læsning, er at vide, hvornår man skal stoppe med at undervise i læsning og arbejde omkring det med tilpasninger. Der er ikke et ensartet svar på dette; loven om aftagende afkast kan hjælpe dig med at finde balancen. Loven om aftagende afkast er noget, vi overtræder hele tiden, når vi underviser i læsning. Denne lov et ret ligetil økonomisk princip, der siger, at når du foretager en handling, vurderer du kvaliteten af den handling og om du vil foretage den handling igen, ved hvor store dine gevinster er i forhold til, hvor lang tid du investerede. De bedste handlinger er dem, der giver gode afkast for en moderat mængde tid brugt. Når dine afkast begynder at krympe i forhold til tid brugt, har du overtrådt loven om aftagende afkast, og det er tid til at gøre noget andet. For eksempel, du lægger 3 timer om ugen på stavning. I ugens ende stiger dit barns stavningsscores med 20 procent. Det var en god brug af din tid. Dog, hvis du lægger 20 timer om ugen på stavning og dit barns testscores steg 2 procent, overtrådte du loven om aftagende afkast.

Min mor forstod denne lov vel, da det gældt læsning – i 2. klasse ville jeg blive trukket ud af klassen hver dag i en time. Jeg ville prøve at tegne ord i sanden, og ville bygge ord med klodser, jeg ville gøre fortolkende dans for at få ordene ind, men min læsning forbedrede ikke signifikant givet den tid, vi brugte. Så min mor besluttede, det var bedre at samle mig op og tage mig ud til frokost! Moral'en af historien er, når du ikke får afkast med din re-mediation, der retfærdiggør den investerede tid, eller når dine afkast alvorligt mindskes, så ændr hvad du gør, stop re-mediation, og tilpas læsning.

Princip #2: Omfavn Læseparathed

Hver morgen, da jeg var i 2. klasse og kæmpede med at lære at læse, læste min mor mig en bog kaldet Leo the Late Bloomer. I denne bog kan Leo, en løveunge, ikke læse som resten af hans venner. Men til sidst indhenter han og blomstrer. Fortællelsen om en sen blomstring er langt fra fiktion – det er en velaccepteret faktum i akademiske kredse, at børn rammer deres "læseparathed" på forskellige aldre, ligesom de går gennem andre udviklingstrin på forskellige tidspunkter. Omfavn dette, hvis dit barn kæmper med læsning, fortæl dem, at det er okay, I vil arbejde med det, og I har tro på, at de, som Leo og Jon Mooney, vil blomstre i deres egen gode tid.

Princip #3: Lad dine børn vælge, hvad de læser

I mine rejser rundt i landet, hører jeg hele tiden, at nogle børn ikke kan (eller vil) læse deres skolebøger, men så bruger timer hjemme på at læse tegneserier eller DMV-håndbogen for at forberede sig til deres kørekortprøve. Disse børn er langt fra at finde på eller lyve om deres evne til at læse det, de kan lide, eller deres vanskeligheder med at læse det, de ikke kan lide; de er bare mere i stand til at læse det, de vælger at læse. Disse børn tæber intuitivt ind i noget, der kaldes pragmatisk læring – en simpel idé, der siger, at mennesker er mere benægt til at lære noget, der har betydning for dem. Du vil finde ud af, at børn er meget mere benægt til at engagere sig i læsning og vil blive bedre læsere, hvis du lader dem vælge de bøger, de læser. "Se Spot løbe" er ikke sjovt for nogen.

Princip #4: Afmagtlæsningsmyter

Der er en myte i vort samfund, at læsning er synonymt med intelligens – i min skole vidste vi alle, at "blå fugl" læsegruppen (man kan lige så godt kalde det struds-gruppen) var den "dumme gruppe." Det er virkelig vigtigt at tænke over, hvordan dette kan have påvirket dit barn, især hvis du arbejder med en teenager eller en mellemskoleelev. Mange børn, mig selv inkluderet, har en dybt roden frygt for læsning, fordi vi blev akademisk trackeret (de læsegrupper er tracks!) og defineret som mindre end, fordi vi kæmpede med læsning. Mange elever har accepteret den blå fugl-identitet ved 3. klasse og har givet op på både læsning og skole. Du skal aktivt adressere dette med dit barn. Du skal fortælle dem, at måden, de blev behandlet på, var forkert – at ofte de mest evnerige børn kæmper med læsning.

Desuden, selv når man arbejder med elever, der måske er okay til læsning, skal du hjælpe dem med at forstå myten i vort samfund, at gode elever gør al læsningen i klassen, omslag til omslag. Realiteten er, at de bedste elever på college ikke gør al læsningen; de lærer at skumme og tilpasse mængden af læsning, de bliver bedt om at gøre. Den bedste måde at dræbe disse læsemytter på er bare at være ærlig med dine børn. Fortæl dem, at der ikke er noget normalt, når det gælder læsning.

Med disse fire principper, her er hvad man gør næste:

• Tjek forskellige læsetilgange ud.
• Find vejledende spørgsmål og måder at tale med dit barn om, hvad de har læst.
• Lær dit barn gode læsevaner.

Til Læsning Hjemmeside