• Babyer
• Familiedannelse
• Børn
• Generelt forældreskab
• Nyfødte
• Teenagere
• Småbørn
• Graviditet

Social læring hos børn

Processerne, hvormed børn lærer, er et felt, der er blevet studeret omfattende gennem årene, og er en del af det større felt af børneudviklingsstudier. Teorier om børnelæring er talrige og meget debatteret. Blandt de teorier, der stadig bruges i dag, er den sociale læringsteori, der hører til en gruppe teorier, kendt som den adfærdsmæssige og sociale læringsteorier-gruppe.

Social læringsteori

Den sociale læringsteori blev udviklet af Albert Bandura. Ved at bygge på principperne i de klassiske og operante betingningsteorier, udviklet af John Watson og B.F. Skinner, som foreslog, at børn lærer gennem forstærkelse af ønskede adfærd og straf for uønskede adfærd, tilføjer social læring ideen om, at børn også lærer gennem observation og modellering. Bandura understregede, at børn ikke altid kræver forstærkelse eller straf for at opnå nye adfærd eller færdigheder, men lærer dem i stedet ved at observere andres adfærd og tænke over, hvordan den adfærd blev forstærket eller straffet. Børn vil derefter modellere deres adfærd efter den observerede adfærd, der modtog forstærkelse, og undgå adfærd, der modtog straf. Denne type læring kræver sociale interaktioner og indstillinger.

Moral udvikling

Den sociale læringsteori kan anvendes på udviklingen af moraliske adfærd. Mens børn vokser og lærer, kan udviklingen af specifikke moraler spore til dem, der mødes i deres specifikke miljøer. Fordi børn lærer genom efterligning og modellering, former de adfærd og holdninger af voksne omkring dem de adfærd og holdninger, et barn lærer, herunder moraler. For eksempel kan altruistisk adfærd, som er motiveret af bekymring for en anden eller af interne værdier og mål, påvirkes af det, et barn observerer hos voksne. Hvis den voksne konsekvent modellerer altruistisk adfærd, vil barnet, gennem efterligning, overtage adfærd.

Selvregulation

Selvregulation – evnen til at styre din egen adfærd, følelser eller tanker og at ændre dem for at opfylde situationens krav – udvikles med hjælp af social læring. Børn lærer specifikke strategier for selvregulation gennem processen med modellering, observation og efterligning af andres adfærd. Et barn kan lære, hvordan man modstår forstyrrelser mens man udfører en opgave, ved at observere en anden gøre det ved at omdirigere opmærksomheden til et aspekt af opgaven i hånden.

Sprogudvikling

Den sociale læringsteori tager form af læringsteorien, når det gælder sprogudvikling. De samme læringprincipper anvendes, dog kombineret direkte med operant læring. I tilfælde af sprogudvikling læres færdigheder gennem formning, efterligning og modellering. Formning er den selektive forstærkelse af visse adfærd, i dette tilfælde lyde og ord. For eksempel producerer et bablende barn en lyd lignende "mamma", og lyden forstærkes med ros og voksen gentager "mamma". Efterligning og modellering kan findes i gentagelse af ord og udtryk af voksen (modellering) indtil barnet kan efterligne lyden godt nok til at modtage forstærkelse.

Kønsudvikling

Kønsudvikling, eller kønsintensificering, er processen, hvorved et barn tilpasser sig mere og mere til kønsklischeer i adfærd, følelser og aktiviteter. Rollen af social læring i denne forekomst kan være betydelig. Direkte forstærkelse af "kønspassende" adfærd begynder ofte på en tidlig alder, med piger, der klædes op og opmuntres til at lege med dukker, mens drenge opmuntres til at lege mere aggressive aktiviteter, som at kaste en bold eller cykle. Kønsudvikling påvirkes også af differentielle forstærkelser, som er mere subtile, som piger, der modtager mere støttende og direktivt sprog fra voksne end drenge. Observation spiller også en stor rolle i kønsudvikling, da piger og drenge gives eksempler på, hvad der ses som passende i handlinger af forældre, ældre søskende, endda medier.