Sociální a emoční vývoj kojenců a batolat

Největší změny v sociálním a emočním vývoji, které jedinec prožije, nastanou před věkem 3 let. Mezi narozením a koncem batolatského věku děti vyvíjejí základ pro všechny sociální interakce. Učí se cítit a identifikovat širokou škálu emocí a prožívají širokou škálu sociálních interakcí. Pochopení sociálních a emočních milníků, které kojenci a batolata dosahují v tomto věkovém rozpětí, pomáhá rodičům a pečujícím podporovat růst během kojeneckých a batolatských let.

Milníky v kojeneckém věku: Narození až 12 měsíců

Od chvíle, kdy se rodí, kojenci se sociálně vyvíjejí komunikací svých potřeb. Pláč novorozence je jeho první sociální interakce, a rychlá reakce na jeho pláč povzbuzuje sociální vývoj. Do věku 4 měsíců vyvinul další sociální dovednosti, jako je otáčení hlavy, aby sledoval zajímavé tváře, a úsměv v reakci na dospělý úsměv. Do 6 měsíců jasně indikuje své emoce smíchem a škubáním, když je šťastný, a pláčem, když je naštvaný. Do 12 měsíců může používat sociální gestikulace, jako mávání, ukazování a dávání předmětů tam a zpět; opakuje jednoduché zvuky jako "ma" a "ba"; a rozpoznává a reaguje na své vlastní jméno.

Milníky u mladších batolat: 12 až 24 měsíců

Mladší batolata začínají vyjádřet větší zájem o jiné děti i dospělé. Nehrají spolu interaktivně, ale užívají si paralelní hru, ve které dva batolata hrají stejnou hru vedle sebe. Do věku 24 měsíců batolato bude užívat předstíranou hru, ve které bude napodobovat akce, které vidí u dospělých, jako krmení panenky a kládění ji spát pomocí stejné rutiny, kterou její rodiče používají pro její vlastní uspávání. Také začíná mluvit a používá věty alespoň dvou slov. Začíná vyvíjet empatii a může se těšit dání jinému dítěti šance hrát si s hračkou.

Milníky u starších batolat: 24 až 36 měsíců

Během druhého roku života se batolata stávají mnohem více zainteresovanými interakcí s vrstevníky a předstíranou hrou. Do věku 3 let batolato bude užívat interaktivní předstíranou hru s vrstevníky, ve které každé dítě přebírá imaginativní roli a společně vyvíjejí příběhy a události. Tříletá jsou také schopna jasně mluvit o událostech i vlastních emocích a přáních. Často prozkoumávají pocity a emoce o událostech ve svých životech přes imaginativní hru.

Způsoby povzbuzení sociálního a emočního vývoje

Pečující mohou pomáhat kojencům rozvíjet se sociálně od narození reakcí na jejich komunikaci a potřeby. Pečlivé pozorování pomůže pečujícímu reagovat na to, co kojenek komunikuje, což podporuje další komunikaci. Umožnění příležitostí pro vzájemnou komunikaci také povzbuzuje sociální vývoj. I malé kojenci užívají interakce, ve kterých dospělý komunikuje několika slovy nebo výrazem a pak čeká, až dítě reaguje podobnou komunikací. Pro malé kojence tato interakce klade základy pro učení konverzačních dovedností. Batolata se učí sociální dovednosti jako sdílení a empati, když jejich pečující poskytují modelování, vedení a směr. Například jednoletá se mohou naučit střídat se, pokud dospělý dohlíží na délku kol a pomáhá jim předávat hračku tam a zpět, aby každé dítě mohlo hrát. Pečující mohou povzbuzovat empatii u starších batolat tím, že poukazují na to, jak se cítí ostatní děti, a mluví o emocích. Pečující mohou také pomoci kojencům a batolatům identifikovat své vlastní emoce poskytnutím slov pro mluvění o pocitech a slovním vyjádřením toho, jakou emoci dítě projevuje.

Způsoby reakce na sociální a emoční výzvy

Způsob, jakým pečující interagují s kojenci a batolaty, pomáhá dětem všech věků učit se zdravé sociální a emoční interakce. Kojenci a mladší batolata často jednou způsobem, který je sociálně nepříhodný, protože ještě nenaučili vhodné způsoby interakce; pečující mohou reagovat modelováním vhodného chování a jemným přesměrováním dítěte akcí. Například, pokud kojenek beatí psa, dospělý může říct: "Hlaď jemně," a jemně vzít kojenkova ruku a ukázat, jak hladit psa. Verbální instrukce jsou účinnější, když jsou formulovány pozitivním spíše než negativním způsobem ("hlad jemně" spíše než "nebeat"). Jak batolata začínají učit se hrát s ostatními dětmi, pečující mohou předcházet problémům pečlivým sledováním potenciálních konfrontací a zásahem, pokud je to nutné. Například, pokud rodič vidí své dítě se snažící vzít hračku od jiného dítěte, může vstoupit a povzbuzit své dítě k čekání na řadu.

Previous:

Next: